邱亞琴

摘要：國畫是我國非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)種類，以水墨為載體傳遞的是一種文化之美，也是我國民族特色的一種重要展示。作為中國民族最應(yīng)該被不斷傳承的藝術(shù)瑰寶，應(yīng)該要在小學美術(shù)的教學課堂中進行不斷地滲透，在幫助學生不斷提升其審美能力的同時，也進一步幫助學生的思維變得更加活躍，增強學生對國家的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;國畫教學;教學途徑創(chuàng)新

小學美術(shù)國畫教學的傳統(tǒng)方式相對來說更單一固化一些，很多學生總是盲目跟隨教師的教導(dǎo)進行繪畫任務(wù)的完成，但對其中涉及到的文化等了解得并不夠深入。而小學美術(shù)教師中也有很多因為學生年齡的原因會對學生的主體地位比較忽視，為了達到最終的學習目標，對學生的個人意愿有所忽視，以至于美術(shù)教學的效果并不理想，相應(yīng)的傳統(tǒng)文化傳承工作也比較難以持續(xù)。因此有必要對小學美術(shù)國畫教學途徑進行創(chuàng)新，幫助學生對國畫學習有更真實的情感，也助力文化的傳承更順利。

一、要設(shè)置國畫教學的相關(guān)目標

小學美術(shù)教學在近些年來受到越來越多學校的重視，但要在相關(guān)的國畫教學中不斷去激發(fā)學生的學習興趣，使之帶著更加真摯的感情去學習傳統(tǒng)文化，幫助學生獲得思維與想象上的創(chuàng)新，對民族文化有更深入的理解并不是一件容易的事情[1]。尤其是很多小學國畫教學過程中是沒有非常明確的目標的，教師的課程安排也非常隨機自由，這樣的情況下，學生即使想要努力也會完全找不到方向。故而，在創(chuàng)新小學美術(shù)國畫教學途徑的過程中需要設(shè)置更加明確地與國畫教學相關(guān)的課程與目標，為相應(yīng)課程教學的展開指明方向，后續(xù)教學才會更順利。

二、對課堂教學模式進行優(yōu)化

（一）加強美術(shù)課程中對國畫的導(dǎo)入

小學美術(shù)課堂的國畫教導(dǎo)過程中，美術(shù)教師需要注意的是，在最初的國畫教導(dǎo)階段必須要向?qū)W生展示盡量多的國畫作品，圍繞這些作品來進行國畫特征以及其中文化蘊藏的簡單介紹，之后要為學生提供相應(yīng)的作畫工作，并自己進行一定的是反。比如說小學生剛開始接觸國畫，很多都不懂毛筆的正確握筆姿勢，更不會去進行顏色的調(diào)配，教師需要指導(dǎo)學生如何進行正確握筆，而調(diào)色則可以由學生自主發(fā)揮，從而有更多的課堂樂趣。

例如，在小學美術(shù)國畫教學過程中，教師還應(yīng)該加深自己與學生之間的互動溝通，與學生之間產(chǎn)生更多的情感交互，從而對學生有更多了解，才能更好地對學生進行教學引導(dǎo)[2]。比如說教師在教導(dǎo)學生進行山石的繪制的過程中，可以組織學生實地去觀察一些山石，然后加入到學生關(guān)于這些山石的討論中，聽取學生的想法，也提出自己的意見，最終同時進行山石水墨畫的繪制，再互相進行評價，拉近自己與學生之間的距離。

（二）在課堂結(jié)束前進行總結(jié)

小學美術(shù)國畫教學進入到最終總結(jié)階段，學生差不多已經(jīng)完成了自己的作品繪制，此時，美術(shù)教師需要組織所有學生一起來共同展示自己的作品，可以是輪流上臺進行展示，也可以將學生分成不同的小組，進行組內(nèi)的小范圍評選，共同推舉最優(yōu)秀的一幅作品進行組內(nèi)推送，最終進入終極點評環(huán)節(jié)。教師以及其他的觀賞者必須及時給予展示者一定的觀看反饋，尤其是教師要注重對學生的表揚，激勵學生有更大的激情繼續(xù)投入到國畫作品的學習與創(chuàng)作過程中，也對傳統(tǒng)文化有更多地了解。

例如，文化傳承視域下，應(yīng)該進一步加強對小學生的國畫教學，在幫助提升學生審美的同時也引導(dǎo)學生對我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更多了解，進而喜歡傳統(tǒng)文化，能夠繼續(xù)將傳統(tǒng)文化傳承下去。當然為了達到這一教學目的，需要對小學美術(shù)的國畫教學方式進行進一步的改革創(chuàng)新。首先是要設(shè)立足夠明確的國畫教學目標，比如說小學學年段學生對國畫的掌握應(yīng)該達到怎樣的程度，每學期的美術(shù)課程中國畫教學應(yīng)該占據(jù)幾節(jié)課等，從而幫助國畫教學的方向更清晰。再者就是對課堂的教學方式進行創(chuàng)新，要通過課前的優(yōu)秀國畫作品賞析來引導(dǎo)學生進入國畫的世界，再通過與學生的溝通交流來拉近自身與學生之間的教學關(guān)系，還要注意對課程的教學結(jié)果進行評價賞析，不斷激發(fā)學生對于國畫學習與創(chuàng)作的濃厚興趣，并能夠真正投入到國畫的學習中，那么學生對傳統(tǒng)文化的傳承也就會更順利。

綜上所述，小學美術(shù)教師在教導(dǎo)學生國畫相關(guān)內(nèi)容的過程中需要注意對學生展開審美觀念方面的培訓，要通過引導(dǎo)學生對經(jīng)典國畫作品進行欣賞來幫助學生對其中的意境有更深刻的體會，發(fā)現(xiàn)畫作中的點，線，色等不同元素在整幅作品中的分布。要適當?shù)貍魇趯W生一些基礎(chǔ)的國畫技法，比如說使用毛筆進行點，線的勾勒，去發(fā)現(xiàn)筆墨之間的趣味。要不斷去激發(fā)學生的想象力，從對經(jīng)典作品的解析到對國畫作品畫面布局的審視，要不斷增強學生在技法上的熟練度，引導(dǎo)學生更認真地去進行畫作的描繪，如此才能展現(xiàn)出最為神奇的畫作效果。

參考文獻：

[1]房晶晶. 核心素養(yǎng)理念下小學美術(shù)中國畫教學研究[C]. 四川省科教創(chuàng)客研究會.2021年科教創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集（第二期）.四川省科教創(chuàng)客研究會：四川省科教創(chuàng)客研究會，2021：147-149.

[2]司紅霞.小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].試題與研究，2021（13）：87-88.