趙容容

摘要：問題導入式教學是一種非常不錯的教學方式，尤其是對于高中化學課堂來說，如果教師能夠借助這種教學方式，讓學生在學習的過程中更加輕松，那這種教學方式對學生的提升是非常大的，因為學生學習效率較低的主要原因是學生在學習的過程中感受到困難，這種困難會讓學生產(chǎn)生放棄的念頭，而這種念頭會影響學生的學習效率，因此教師可以借助問題導入式教學，來讓學生更快速的進入學習狀態(tài)，也讓學生學習效率更高。同時因為問題的存在，學生在學習的過程中可以有一個明確的學習目標，就是解決教師所提出的問題，這樣的話學生在前進的過程中就不會輕言放棄，對學生意志力的提升也有非常大的幫助。

關鍵詞：高中化學;問題導入式教學

想要在高中化學課堂上開展問題導入式教學并不是一件容易的事情，因為對于大部分學生來說，如果教師所提出的問題對他們沒有任何的吸引力的話，那他們就不會因為這個問題而激發(fā)出興趣，他們也不會被這個問題導入到課程中，因此教師想要開展問題導入式教學，就必須找到一些有趣的問題，并且激發(fā)出學生的興趣，針對這一點教師可以將課本知識點與生活相結合，通過對生活中的一些常見的現(xiàn)象進行提問，來激發(fā)出學生的興趣，讓學生能夠更加輕松的進入到學習狀態(tài)中，對學生學習效率的提升有著非常大的幫助。

一、引用生活中的問題激發(fā)學生興趣

因為相對于學習來說，學生是比較喜歡生活的，或者說學生對生活的興趣是非常充足的，因此教師將知識點與生活相結合，借助生活中的問題來激發(fā)出學生的興趣是一個可行之事。而且化學課程中的知識點大都與我們的生活相關，或者說這些知識點大都是對我們生活中的一些常識進行解釋，如果教師在講解某一個課程之前先對這個知識點相關的生活現(xiàn)象進行研究的話，就可以得到一些有趣的問題，對問題導入式教學的開展有著非常大的幫助。

例如，我在講解“合金”這一課程的時候，就會在最開始的時候將知識點與生活相結合，因為核心在我們的生活中用途十分廣泛，我們現(xiàn)在的大部分的金屬都是由合金制成的，這種情況下我會對學生提出一個問題，讓學生去尋找我們生活中常見的合金，并且說出它是由什么合金制成的，這個問題關乎到學生的生活，且相對于枯燥的知識點，這個問題還是比較有趣的，學生的興趣會在短時間內被激發(fā)出來，而我要做的就是借助學生的這種興趣來將其導入到這一章節(jié)的知識點中，這樣學生的注意力能夠放到課程中，學生的學習效率就會得到顯著的提升。

二、幫助學生建立明確的學習目標

在傳統(tǒng)教學中，教師想要給予學生一個明確的學習目標，學生有時不會很容易的認可這個目標，因為這個目標是教師給予學生的，在面對這個目標的時候有時并沒有太多的動力，因此教師需要引導學生自發(fā)的對某一個目標進行制定，問題導入式教學是一個非常不錯的選擇。因為一些有趣的問題可以激發(fā)出學生的求知欲，學生即便對學習沒有任何的興趣，這個有趣的問題也會給予他們非常大的吸引力，讓學生能夠為了得到這個問題的答案而不斷探索，這對學生來說有著非常大的提升。

例如，我在講解“金屬的腐蝕和防護”這一課程的時候，就會在最開始的時候給予學生一個明確的學習目標，我要讓學生找到我們生活中的一些酸或者堿對金屬的腐蝕，以及我們應對這些腐蝕的防護措施。這個問題說簡單也簡單，說難也難，如果學生對生活有著足夠多的了解的話，他可以輕松的發(fā)現(xiàn)，就比如說炒鍋這一種鍋體會經(jīng)常性的接觸到酸，也是因此現(xiàn)在有許多炒鍋都加上了一種金屬涂層來防止酸對鍋體進行腐蝕，但對于不是很關注生活的學生來說，他并不容易找到答案，我要做的就是給予學生一個明確的學習目標，讓學生更加認真的進行研究。

三、幫助學生快速進入上課狀態(tài)

快速進入上課狀態(tài)，意味著學生能夠在剛上課的一段時間內保持一個高效率的學習狀態(tài)，而在傳統(tǒng)教學中，學生因為不喜歡學習而沒辦法快速的進入學習狀態(tài)，那就意味著他們總是要浪費這一段時間，因此教師需要盡可能的幫助學生快速的進入學習狀態(tài)。問題導入式教學是一個非常不錯的選擇，教師可以借助一些比較有趣的問題來對學生進行一個導入，這樣的話學生為了得到問題的答案而就會主動的去進行學習，在學習的過程中或者說在尋找答案的過程中，學生的專注度會得到提升，學生學習效率也會得到提升。

例如，我在講解“玻璃、陶瓷和水泥”這一課程的時候，我就會在最開始的時候，嘗試著通過問題導入式教學，來讓學生快速的進入學習狀態(tài)，就像這一章節(jié)的知識點，玻璃，陶瓷與水泥之間的區(qū)別，我會對學生提出一個問題，玻璃陶瓷和水泥大都是由沙土構造而成，他們之間有什么區(qū)別或者說為什么沙土能夠制成如此光滑透明的玻璃或者陶瓷呢？這個問題對學生非常有吸引力，學生也會因此更加快速的進入學生狀態(tài)，而我要做的就是在學生進入上課狀態(tài)之后，借助學生的興趣更快速更高效地幫助學生理解知識點。

總而言之，在高中化學課堂上開展問題導入式教學是一個非常不錯的方式，教師如果能夠靈活的運用這種教學方式的話，那對于學生的學習效果的提升有著非常大的幫助;對于教師來說，這種教學方式可以讓學生在剛上課的一段時間內更高效的進行學習，對教師教學壓力的減輕也有一定的幫助，而教師的教學壓力得到減輕，他就可以將更多的時間和精力放到學生自身的成長上，讓學生能夠更加正確的前進。

參考文獻：

[1]劉榮.利用思維導圖提升高中化學教學有效性的探究[J].華夏教師，2018（32）

[2]余守仁.如何提高高中化學的學習效率[J].赤子（上中旬），2015（12）