李秀蕓

摘要：初中語文教學(xué)隨著新課改的不斷推進(jìn)教學(xué)形式也開始面臨著非常重要的創(chuàng)新形式。然而對于教學(xué)形式的創(chuàng)新并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)形式，需要在傳統(tǒng)教育形勢下進(jìn)行對語文教學(xué)的觀念進(jìn)行改進(jìn)和豐富，因此初中語文教師在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中要留住傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，并將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念充分的結(jié)合在一起，從真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新。全面的推動初中語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略分析

引言

七年級是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，并且這個階段對于整個教學(xué)來說非常重要。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，并且發(fā)揮著重要的推動作用。所以七年級語文教師要結(jié)合新課程理念進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改善，本文對新課改下七年級語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了闡述。

一、采用對比閱讀模式開展閱讀教學(xué)

對于七年級語文閱讀教學(xué)可以采用比較法拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。初中語文教師在開展文本對比教學(xué)的過程中可以調(diào)動學(xué)生的探究興趣和欲望，讓他們主動的進(jìn)行本文對比，鑒別不同文本中的寫作方式和情感表達(dá)方式。文本比較方式具有多樣性和廣泛性的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生利用文本之間的對比，充分的拓展學(xué)生的閱讀和范圍，加大學(xué)生的閱讀量。從而有效的提高閱讀教學(xué)的效果。比如在學(xué)習(xí)《秋詞》這首詩詞中，教師可以利用劉禹錫的另一個作品《陋室銘》進(jìn)行文本對比，從而拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀視野?！肚镌~》是作者早期的作品，從文字表面上表達(dá)了作者對秋天的感受，深入其中挖掘深刻的含義表達(dá)出作者面對困境時沒有像其他人一樣自我放棄，而是用豪邁和樂觀的心態(tài)去面對人生的挫折?！堵毅憽愤@個作品中同樣表達(dá)出作者的豪邁態(tài)度，即使生活在陋室這樣艱苦的條件下也表現(xiàn)出悠然自得的心態(tài)。利用對比文本的方法更能幫助學(xué)生深入了解作品中表達(dá)的含義，從而有效的掌握文本中的一些細(xì)節(jié)。興趣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，采用對比的方法可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，讓他們積極的參與到閱讀當(dāng)中。初中語文教師要充分的提高學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生發(fā)揮出自己主動探究學(xué)習(xí)的意識。出來利用對比法教師還可以利用詩歌表演等方式提高學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)語文知識，在學(xué)習(xí)中感受到娛樂的趣味性。最終實現(xiàn)教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀情境

教學(xué)的成功與否并不是讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而是要利用興趣激發(fā)出學(xué)生的主動性。七年級語文教學(xué)中可以采用多元化的情境創(chuàng)設(shè)開展閱讀活動，充分的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和情趣，調(diào)動他們頭腦中已有的知識向更深層的文本中進(jìn)行深入探究，從而在閱讀中獲得更深的理解和感悟。如果學(xué)生對于閱讀沒有興趣將無法體會到文章的美，也無法調(diào)動他們參與閱讀教學(xué)的積極性[1]，只能理解表面的一些意思無法深入感受和體會。個性化的發(fā)展成為一句空話。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時候，作者可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到一個真實的場景中感受文章所描述的描述的美妙場景，從而使學(xué)生們感受到春天的清風(fēng)、花草等植物的清秀和柔美。在學(xué)生感受的過程中可以給學(xué)生配上輕柔優(yōu)美的歌曲，從而給學(xué)生營造出輕松、愉快的情境，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開展小組閱讀活動，一邊思考一邊閱讀文章，在互動中交流情感從而實現(xiàn)資源共享，并且在娛樂中實現(xiàn)個性化的閱讀目標(biāo)。

三、開展名著閱讀閱讀活動并指定閱讀目標(biāo)

在新課標(biāo)改革的形勢下，初中語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，從而使學(xué)生按照制定的計劃和目標(biāo)進(jìn)行閱讀。然而對于名著閱讀來說制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)并不是一個隨意性的問題，需要采取一系列的調(diào)查工作。初中語文教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度制定名著閱讀目標(biāo)和計劃。對于七年級的學(xué)生來說，教師可以給他們推薦《朝花夕拾》《西游記》等名著。并且制定具體的教學(xué)方法時要細(xì)化內(nèi)容，讓學(xué)生按照細(xì)致的規(guī)劃一步一步的完成閱讀目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀技巧和閱讀方案也是閱讀當(dāng)中非常重要的部分。只有讓學(xué)生掌握一定的技巧才能進(jìn)入深入的閱讀。精度、略讀和速讀的名著閱讀當(dāng)中的三種方式，教師要熟悉這三種閱讀技巧，并將閱讀技巧靈活的應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中。一般情況下名著的前言、目錄等可以采用略讀的方式，對內(nèi)容可以采用精度的方式，當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容充分了解后進(jìn)行速度。在開展名著閱讀活動中教師要指導(dǎo)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自己的閱讀效果。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)外整合教學(xué)使初中語文閱讀教學(xué)中的一種重要形式，閱讀的途徑對整體閱讀效果起到重要的影響作用。對于初一的學(xué)生教師要給他們創(chuàng)建多種閱讀途徑，讓他們在進(jìn)行課外閱讀活動中可以和課內(nèi)閱讀進(jìn)行充分的整合。對于初中學(xué)生來說學(xué)校是他們主要的閱讀場所，而圖書館也是學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的重要場所[2]，可以給學(xué)生提供豐富的閱讀資源。雖然圖書館中的書籍種類繁多具有差異性，但是圖書館可以給學(xué)生營造出安全舒適的閱讀氛圍，初中語文教師要鼓勵學(xué)生到圖書館中進(jìn)行借讀，從而不斷的積累閱讀的素材、拓展事業(yè)、提高質(zhì)量。學(xué)校要重視圖書館的建設(shè)可以給學(xué)校帶來良好的閱讀風(fēng)氣，營造出濃厚的閱讀氛圍。初中語文教師可以利用課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀。圖書館中有豐富的閱讀資源可以帶給學(xué)生更多的語文知識。所以教師要充分的利用圖書館給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會，充分的將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合發(fā)揮出閱讀對學(xué)生的促進(jìn)作用。

結(jié)語：

總而言之，閱讀教學(xué)對于七年級的學(xué)生來說非常重要，閱讀是學(xué)生獲取文章線索、理解文章的重要途徑。教師要采用多元化的方式鼓勵學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中，利用閱讀感知文章中想要表達(dá)的深層含義。采用多元化的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆金蕾.新課程理念下的初中語文作文教學(xué)策略探究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：35-36.

[2]王亞萍.新課程理念下初中語文教學(xué)策略研究[J].新課程，2020（27）：48-49.

課題編號：TS【2019】LX260