查玉婷

摘要：很多實驗現(xiàn)象的發(fā)明，很多生物規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是離不開實驗的，因此，實驗在生物教學的過程中是十分重要的一個環(huán)節(jié)，對于高中生物來說，實驗的重要性更加凸顯，但是由于我國應試教育的影響以及實驗在最終的高考中占比很低，導致我國在高中生物實驗的推行過程中出現(xiàn)了很多困難，對此老師要予以重視，要充分的認識到實驗不是浪費學生學習理論知識的時間，而是可以幫助學生更好的理解和消化課堂上的理論知識，因此本文就結(jié)合高中實驗教學中的問題做出相應對策的探討，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;問題與對策

生物實驗對于高中的生物教學來說有十分重要的作用和意義，但之前生物實驗的課程一直被老師們所忽略，但是隨著素質(zhì)教育與新課改的逐步推行，老師應該重視高中生物實驗在生物教學中的重要地位，對于學生進行生物實驗過程中存在的問題，進行耐心的指導，促進學生綜合素養(yǎng)的逐步提升。

一、高中生物實驗教學中存在的問題

隨著新課改的逐步推行，老師們也逐步意識到，高中生物實驗在實驗課程教學當中有所缺失，因此也開始反思對于實驗教學的方式方法是否存在很多問題，在這其中主要的問題有兩大點，第一是師生對于生物實驗的認識不夠充分，由于高中生物課程的課時較少，課業(yè)量比較重，所以老師對于生物實驗的重要性一直都沒有提起來 因此，在生物實驗的教育教學過程中，多數(shù)為老師在臺上進行演示，讓學生再臺下進行觀看，很少讓學生親自去進行實際操作，同時老師在學生進行生物實驗的過程中，給予學生的指導不夠，學生在進行生物實驗的過程中，老師更注重的是讓學生去觀察數(shù)據(jù)的結(jié)果是否和課本上的結(jié)果有所貼切，但是不注重幫助學生進行分析為何順序數(shù)據(jù)結(jié)果會有偏差，這會導致一部分學生在進行生物實驗室興趣低下。第二點是實驗措施，不夠科學有效，由于生物課程中關于生物實驗的課時非常少，同時高中學校不太注重對于生物實驗室的裝置更新，以至于老師再讓學生進行實際操作，實時往往也都是照本宣科，缺乏對于實驗措施的創(chuàng)新，實驗手段的優(yōu)化，實驗路徑的拓展，以至于實驗的教育教學方法非常單一，沒有辦法激起學生學習實驗的興趣。

二、解決高中生物實驗教學中存在的問題有效對策

針對對于高中實驗現(xiàn)存的問題進行分析，老師也需要針對問題提出相應的解決措施，要切實落實以學生為主體進行實驗教學，讓確保高中生物實驗教學的有效開展。

1.關注學生實驗過程，加強對于操作問題的指導

因為學生在進行生物實驗的過程中的起步是不一樣的，有些學生初中就進行過生物實驗，但有些學生并沒有。因此，老師在教育教學高中生物實驗課程之前一定要規(guī)范大家的操作問題，對于生物實實驗驗中經(jīng)常要用到的器具進行詳細的介紹，對學生的實驗基礎進行夯實與強化，并且在實驗過程中，從關注學生的實驗結(jié)果，到關注學生的操作過程，爭取對每個學生的操作過程都有所觀察，針對每個學生的問題而指出不足，讓他及時改正，同時在生物實驗中，有火焰出現(xiàn)，比如說磷的燃燒的實驗過程中有一定的危險性，老師需要提前為同學們進行實驗的演示，一定要嚴格告訴學生實驗的步驟，同時在實驗這種有危險性的生物實驗的過程中，老師盡可能讓學生分批次的進行實驗，老師可以關注到每個學生的實驗步驟，才能更好地輔助學生實驗的完成，不至于發(fā)生過多的危險。

2.拓寬實驗路徑，強化對實驗方式的優(yōu)化

在生物課程中，有這樣的一部分課程，是學習生物的成長過程以及生物現(xiàn)象的變化進行，這類課程的實驗往往需要消耗很多的時間，是高中生物課程分給實驗的時間有限，因此學生不可能在課堂中就完成這部分的觀察實驗，因此，需要老師引導學生在課下自主的進行實驗的完成，同時如果針對時間不足，器具不足的情況下，還想繼續(xù)完成這個實驗，老師可以借助多媒體技術(shù)，讓學生通過觀看視頻的方式了解到生物的成長過程。

例如，在進行洋蔥的質(zhì)壁分離與復原的實驗過程中，這節(jié)課的實驗內(nèi)容主要是針對洋蔥進行實驗的，但是老師在具體的實驗教學過程中，可以用不同的東西讓學生進行觀察，比如說將洋蔥替換為胡蘿卜，再讓學生進行觀察，實驗結(jié)果是否有不一樣，胡蘿卜的剝離過程是否跟洋蔥是一致的，時間是否是一致的，通過這樣的方式，可以激發(fā)學生進一步進行生物實驗的欲望，激發(fā)學生的學習積極性，同時學生也會對生物實驗有一個更加充分的了解和認識。

3.發(fā)揮實驗教學價值，加強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實驗教學的過程中，老師不僅要培養(yǎng)學生的自主動手能力，同時也需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，觀察能力，探究精神，在這樣的教育教育教學過程中，老師可以針對一些較為簡單的實驗，讓學生們進行自主的設計，自主的實驗，自主得出結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)他們的綜合實驗精神。

例如，在開展探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化這一個實驗課題的時候，老師可以將學生分組，讓學生們自己進行實驗方案的選定，自己選擇對比組，讓學生們自己進行記錄，同學們在對比分析，探索研討中就增強了學生的生物素養(yǎng)，同時也加強了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學生的綜合素質(zhì)。

高中生物實驗在教育教學過程中還存在著一些問題，但是實驗是生物學不可缺少的重要部分，在以學生為主體的教育教學前進下，老師需要加強對于學生實驗教學的培養(yǎng)，老師應該針對問題提出解決方法，更新自己的教育教學方式，讓學生更好的學習生物知識。

參考文獻：

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