姜靜

摘要：幼兒是兒童心理健康發(fā)展成長的時期，也是初期人格特征重要的塑造時期。在幼兒階段，不僅兒童的心理特征決定了自身行為的一般特質(zhì)，他們周圍的事物和人群也塑造了兒童行為，如自己的興趣，愛好和能力等。兒童心理學應當分析幼兒心理發(fā)展的獨特性和復雜性，為幼兒進一步的生活和成長做好理論和策略上的準備。

關鍵詞：心理教育;幼兒教育;兒童心理;問題分析

幼兒是孩子們在成長中最重要的一個前期階段。它是兒童人格最初形成的年齡，也是未來發(fā)展個人獨立自主和健全人格的基礎時期。一個人能不能與他人正常的交流，生活，工作并滿足自己的物質(zhì)和精神需要都在此時期開始塑形。從幼兒有了最基本的自我意識開始，他就與他人，與周圍環(huán)境建立了聯(lián)系。良好的幼兒心理教育是其成長的必要條件，同時也是心理健康發(fā)展的主要因素和重要來源。

幼兒在各種人類和自然關系中蒙昧的生活，成長和發(fā)展，兒童的行為基本上不來源于它的理智，而來源于最初的情感沖動和原始心理欲望。在兒童心理學視角下分析幼兒的心理狀態(tài)是十分必要的研究，它可以幫助了解幼兒對周圍世界，對自己的基本關系和心理基礎，也能夠在幼兒出現(xiàn)不正常行為的時候判斷問題和沖突的原因，性質(zhì)，基本邏輯以及及時糾正的可能方法。本文將在下面分析幼兒的心理教育問題并嘗試給出有效的解決方案。

1. 家庭教育對幼兒心理發(fā)展的影響

1.1幼兒心理健康發(fā)展在家庭教育視角下的分析

對于幼兒來說，家庭是一個護身符，也是知識的寶庫。正是在家庭中，幼兒獲得了關于周圍世界的知識。對孩子來說，家庭是人與關系的第一所學校，因為家庭對孩子的個性塑造和心理發(fā)展有決定性的影響。在與父母或兄弟姐妹交談時，孩子學習到他們對這個世界的態(tài)度，思考和說話的方式，孩子對這個世界的客觀認知是從家人們的主觀認識開始的。雖然在成年之后，一個人可以有意識地不接受家庭的某些“傳承”，但他在不知不覺中仍帶有幼兒時期家庭的行為方式。所有這一切，包括幼兒時期的生活方式和行為，都共同決定了規(guī)劃人生目標的路線。幼兒和家庭的最初相處時期，是一個人在以后的一生中所需要品質(zhì)的初始形成時期。

幼兒在這時期培養(yǎng)出的一切個人屬性和心理結構，都為向今后的學校教育過渡創(chuàng)造了現(xiàn)實的先決條件。影響家庭教育的因素有很多：父母的行為特征及其行為模式;父母的心理和教育能力及其教育水平;家庭中的情感和道德氛圍;家庭教育的實施手段（懲罰或獎勵）;幼兒參與家庭生活的程度和個人對家庭實際需要的滿足程度等。家庭中會有許多成員，甚至是隔代成員，比如爺爺奶奶等。但我們一致認為，家庭中幼兒與父母的關系是塑造幼兒心理和行為特征的主要因素?！皟和?父母”是最典型的行為模式。

因此，父母需要學習家庭教育文化和培養(yǎng)最符合自己家庭的幼兒教育方式。父母越是專注在孩子身上，了解并感受孩子想要什么（同時保持父母作為家長的自主性），他們就越能理解幼兒的心理想法，孩子的心理狀態(tài)就會越來越好。同時應當提醒的是，父母必須注意維護家庭環(huán)境，家庭中的負面因素會對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不可逆轉的重大影響，導致心理，精神和行為的日益異常，這是父母必須要注意的。因此，兒童心理工作者及時查明并向這些家庭提供心理援助是十分必要的。

1.2如何使家庭教育有利于幼兒心理健康的成長

兒童心理工作者推薦利用家庭游戲來促使幼兒心理的健康成長。在孩子的幼兒時期時，角色扮演游戲是一種特別且有效的游戲形式，它可以幫助幼兒在認知中潛移默化地接受社會經(jīng)驗。在孩子的認知中，第一個角色扮演類游戲通常是父母作為老師，比如說“女兒或母親”，父母可以向幼兒展示如何正確的去“玩”，即對身邊的物體執(zhí)行某些動作，起初孩子只是簡單地重復父母所展示的內(nèi)容，但隨后，孩子會隨機在自己的游戲中增加新的元素，其靈感來自于對生活的無意識經(jīng)驗。在這之后，父母可以在游戲里可以安排不同的職業(yè)，然后創(chuàng)造不同的組合。通過故事和角色扮演游戲，幼兒可以逐漸意識到社會行為的規(guī)范，社會角色，并發(fā)展每個參與游戲的孩子的道德行為，除了學會在集體中互動，選擇向游戲傳達信息的方法，也會建立自己最初的行為模式。

隨著幼兒年齡的增長，制定給兒童的游戲可以變得更加復雜一些，如果一個四歲的兒童有興趣操作把玩特定的物品，并模仿成人的行為，那么對于年齡較大一點的兒童，比方說六歲的孩子可以培養(yǎng)他對社會公共服務的興趣，例如安排“醫(yī)院”游戲，孩子們在“醫(yī)院”看病，對“病人”的狀況感興趣（孩子扮演醫(yī)生，父母扮演病人），孩子會拿起自己的玩具聽診器，把自己想成“醫(yī)生”和父母交流，幼兒可以在這個過程中發(fā)揮醫(yī)生的社會服務角色，從而培養(yǎng)關懷他人的心理品質(zhì)。

除各種游戲教育之外，家庭環(huán)境和父母的個人榜樣在幼兒心理教育方面也發(fā)揮著重要作用。父母對孩子的教育方法和技巧也很重要，比方說，對孩子的冷漠態(tài)度不利于孩子的心理發(fā)育，會抑制孩子的情緒發(fā)展，使孩子變得敏感且極端。如果在家里，孩子做對了某件事，父母需要主動鼓勵，承認或進行各種形式的認可。如果行為有些不合理，應該避免直接的批評和反對，可以簡單指出這種錯誤行為，并幫助幼兒從錯誤中學習。總而言之，對孩子最好的心理教育，就是父母真摯的愛和其衍生出的良好行為。

2. 幼兒園教育對幼兒心理發(fā)展的影響

2.1 幼兒心理健康發(fā)展在幼兒園教育系統(tǒng)下的分析

幼兒園教育機構在每個幼兒的發(fā)展中都起著重要的作用。正是在幼兒園中，兒童的個性開始全方位形成。幼兒園是一個必要的環(huán)境，使得孩子們在經(jīng)驗豐富的幼教工作者的監(jiān)督下學習到新的知識，并付諸于實踐。幼兒園教育也是形成溝通能力的重要時期，是比較和認識周圍世界的開始。孩子在幼兒園與同齡人呆在一起，在幼師的照顧下，能夠培養(yǎng)一個成熟的個性，使孩子在智力和心理上都具有成熟性。

首先應明確的是，在一定程度上，所有的幼兒進入幼兒園時都會出現(xiàn)適應困難，對此我們應當給予充分的理解。因為即使是心理健全的成年人，突然改變通常的生活節(jié)奏，進入全新的環(huán)境也會造成嚴重的壓力，更不用說柔弱和手無寸鐵的孩子們。兒童心理工作者認為適應幼兒園生活的困難與和父母的分離有關。孩子會在心理上覺得父母不愛他了，要把他送走。另外，有的兒童心理工作者還注意到，男孩會比女孩更在意與家人分離。送往幼兒園證明了父母們決定打破孩子原有的生活節(jié)奏和習慣性的行為模式。如果孩子以前從未經(jīng)歷過自主行為或與同齡人的互動，那么他根本就不會有新的行為模式，也不知道如何在新的環(huán)境中表現(xiàn)，這在心理上會導致孩子的焦躁和不安。這因為如此，剛剛進入幼兒園的孩子有可能與照顧者和其他兒童發(fā)生沖突。家長要用和平勸說的方式使得孩子們留在幼兒園，一般只需要經(jīng)過一周左右，問題就會緩解。

幼兒園對孩子的發(fā)展有很大的影響。正是在這個初期教育機構中，孩子的基本心理得到發(fā)展，也會補充從父母那里獲得的知識。幼兒園兒童的主要發(fā)展方向是言語、社交、智力、身體、情感和創(chuàng)造力。這些方向中的每一個都有助于兒童的心理健康發(fā)展，孩子會學到生活在社會所需的基本知識，發(fā)展創(chuàng)造力，能夠控制情緒和正確的表達情緒，在心理上建立自信，擺脫焦慮和原始恐懼，培養(yǎng)同情，共情的心理能力，讓孩子能在心理上健康的發(fā)展成長。

2.2 幼兒園教育幫助幼兒心理健康成長的方式

游戲始終是幼兒心理發(fā)展成長的主要手段，即使在幼兒園也是如此。與家庭不同的是，幼兒園作為一個專業(yè)的育兒場所，為孩子們配備了更多類型的游戲活動。幼兒園的游戲能為孩子們創(chuàng)造一個完整的“游戲發(fā)展空間”，允許孩子們在想象范圍內(nèi)盡力做各種活動。游戲給孩子們一個機會，即體驗自由的感覺。我們可以在幼兒園安排各種藝術游戲活動，這個年齡的孩子喜歡畫畫，雕刻東西，跳舞和唱歌等，還有聽取并復述童話故事，試圖創(chuàng)造音樂旋律等等。有條件的幼兒園也可以安排一些表演，例如木偶表演等，這些藝術活動可以吸引兒童的興趣，喚起他們的好奇心，也對他們感官的直接印象提供了新的元素，豐富視覺形象記憶和想象力。在藝術游戲活動中，幼兒可以積極發(fā)展他們的藝術傾向和審美感，并從心里誕生創(chuàng)造力的種子。

在幼兒園的游戲活動中，兒童實驗游戲也占有重要地位。它可以明顯地展示幼兒的活力，獲得新的知識和信息，增強認知形式。幼師們可以看到充滿著兒童創(chuàng)造力的物品，比如說，讓孩子們嘗試玩水，沙子，粘土，磁鐵等物品（幼師應保證孩子們的安全）來獲得自身的發(fā)現(xiàn)，滿足心理創(chuàng)造欲。幼兒會有意識地，也在不知不覺中從大人和同齡的孩子們身上“嘗試”各種可能接受的行為模式，同時獲得有關他人和自己的最重要且感興趣的信息。獨立的兒童實驗游戲為孩子的心理和情感提供了有益的因素，當一個孩子探索各種物體和現(xiàn)象時，不僅豐富了心理活動，還能鍛煉感官，智力與社會能力，發(fā)展正常的人格，這些兒童實驗游戲的收獲就是有趣的知識和良好的心理滿足感。除此之外，兒童在幼兒園的基本勞動，例如游戲角的整理，不僅能培養(yǎng)最簡單的勞動技能，而且也能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)：勤奮，樂于助人和責任感等，這些游戲和勞動使幼兒的心理得以全面的發(fā)展并成熟。

幼兒園的孩子會與他們的同齡人交流，通過與大家的互動，幼兒不僅會更了解身邊的伙伴，而且也會更加了解自己。幼兒可以學會與同齡人協(xié)作的技巧，把自己和群體聯(lián)系起來，形成心理上的群體連結，明確相互責任感和互助的概念，從而發(fā)展他們的同理心。總而言之，幼兒園教育是兒童心理發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)，是幼兒的“第一所社會學校”。

綜上所述，在幼兒教育的過程中，心理素質(zhì)是一項必須重視的因素。我們應該通過有效的家庭教育和幼兒園教育方式，借助游戲理念，引導幼兒的心理健康成長，兒童心理學工作者應當繼續(xù)研究兒童的認知模式和心理狀況，揭示兒童的心理發(fā)展的特征，為輔助家庭教育和幼兒園教育打下堅實的基礎。

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