鎮(zhèn)瑋婷

摘要：伴隨著高職院?！叭谈母铩钡娜嫱七M(jìn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校教學(xué)中亟需解決的問題，而線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑成為目前創(chuàng)新高職院校教學(xué)模式的新思路。文章將對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)模式在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討，分享在實(shí)訓(xùn)線上課堂中實(shí)際應(yīng)用策略，努力探究如何通過線上的形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：三教改革? 實(shí)訓(xùn)課程? 線上教學(xué)? 探索思考

線上教育教學(xué)不僅是教學(xué)時(shí)間、空間的改變，更是一次教學(xué)改革，特別是在“三教改革”的大背景下，利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，打破了傳統(tǒng)時(shí)間和空間的局限性，使教育教學(xué)時(shí)間、空間靈活自由的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。當(dāng)然，線上教學(xué)與實(shí)體課堂相比，教學(xué)空間和媒介發(fā)生了變化，必然要求教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和模式轉(zhuǎn)變，“教材”“教法”和“教師”也隨之變革。文章將對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)模式在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和討論，分享在實(shí)訓(xùn)線上課堂中實(shí)際應(yīng)用策略，努力探究如何通過線上的形式，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展提供有效借鑒。

1線上教學(xué)模式

教學(xué)模式是依賴一定的教學(xué)理論、教學(xué)思想產(chǎn)生的穩(wěn)定的教學(xué)框架或教學(xué)程序。它是一種有關(guān)教學(xué)研究的形式。由于疫情，為保證“停課不停學(xué)”，我國教育界經(jīng)歷了史上速度最快、規(guī)模最大、范圍最廣的教學(xué)模式改革，2020年春季全國的學(xué)校全部采用線上教學(xué)。這場(chǎng)全國規(guī)模的教學(xué)模式改革，讓過去多局限于理論探討的線上教學(xué)模式在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用和檢驗(yàn)。線上教學(xué)模式就是適應(yīng)社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的一種遠(yuǎn)距離的教學(xué)模式，具有即時(shí)性、異地性、廣泛性等特點(diǎn)，是一種強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、在線課程、教學(xué)研究一體化的新模式。這種教學(xué)模式更新了教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，以學(xué)生自學(xué)為主，教減到最少，學(xué)放到最大。線上教學(xué)給學(xué)校教學(xué)改革帶來了難得一遇的發(fā)展機(jī)遇，是推動(dòng)課堂革命的重要契機(jī)。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)模式可以多變，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，直播講授或者播放優(yōu)秀微課視頻，延伸了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。它側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再是課堂的主體，擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，師生間是一種全新的交互式教與學(xué)的關(guān)系。

2.1更靈活的教學(xué)模式。線上教學(xué)的靈活性主要體現(xiàn)在突破空間和地域限制，教師將寶貴的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生之間展開充分的相互討論，不斷探索與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，感受設(shè)計(jì)的魅力。學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用設(shè)備參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，并利用自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀念。同時(shí)，教師擁有更多的時(shí)間了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予針對(duì)性的答疑和個(gè)性化的指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)更深入的理解。

2.2更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)“自由、包容、共享”等特性在很大程度上打破了師生之間傳統(tǒng)意義上的信息壁壘，信息的多樣性和易得性大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，便利了師生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)能不受時(shí)空限制地將教學(xué)素材，包括各種與課程相關(guān)的微信公眾號(hào)、在線視頻課程等融于教學(xué)課堂，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸減少對(duì)老師和書本的依賴。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息廣泛、直觀形象的特點(diǎn)，選取兼具針對(duì)性、時(shí)政性和趣味性的重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，或?qū)⒔滩膬?nèi)容以微課的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，利用題庫和考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的考核和補(bǔ)充，學(xué)生知識(shí)獲取方式更為靈活。

2.3更能提高教師的教育教學(xué)水平。教師作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，其教育教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。線上教學(xué)對(duì)教師的課堂管理能力和應(yīng)用能力都提出了較高的要求。主要焦點(diǎn)之一是教師角色的變化，要從原來面對(duì)面授課的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)的指導(dǎo)者。作為指導(dǎo)者，教師必須根據(jù)學(xué)生所處的在線環(huán)境對(duì)講授的方式和手段做出調(diào)整。因此，要想提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師必須具備多樣化的能力，主動(dòng)適應(yīng)信息化教學(xué)等技術(shù)變革，將課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。2020年，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院在前期準(zhǔn)備開展在線教學(xué)時(shí)，為了盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，全體教師分組測(cè)試，年長教師與年輕教師一起測(cè)試不同學(xué)習(xí)平臺(tái)以及直播工具的功能，分析優(yōu)缺點(diǎn)并開會(huì)交流分享，同一課程的任課老師共同建設(shè)課程平臺(tái)，定時(shí)開展備課交流，教師信息化教學(xué)水平整體得到提高。

2.4更能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了很大的靈活性和自主性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也能夠獲得學(xué)習(xí)上的成功。他們通過網(wǎng)絡(luò)自主的收集信息，分析問題，解決問題，并能利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使自身的潛能和素質(zhì)得到不斷開發(fā)和完善，促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力及規(guī)劃能力的發(fā)展，提高了自身的創(chuàng)新性思維和自我評(píng)價(jià)的能力。

3實(shí)訓(xùn)課程線上教學(xué)的探索與實(shí)踐（以《制圖與識(shí)圖》為例）

相對(duì)本科院校來說，高職設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生大多個(gè)性鮮明，情感豐富，自我意識(shí)強(qiáng)烈，他們渴望發(fā)揮自己想象的空間，能自由自在創(chuàng)作，把靈感轉(zhuǎn)化成實(shí)物，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)與新材料、新技術(shù)、新工藝的結(jié)合，拓寬設(shè)計(jì)思路。為此，他們迫切需要技能訓(xùn)練課程，熟悉設(shè)計(jì)的工作環(huán)節(jié)和步驟。《制圖與識(shí)圖課》為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的一門基礎(chǔ)性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，本課程以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑工程圖、裝飾工程圖為主要目標(biāo)，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和以后從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)工作奠定必要的識(shí)圖技能及手繪圖技能。因此，《制圖與識(shí)圖課》的課程定位就非常重要，關(guān)系到培養(yǎng)人才的導(dǎo)向。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，一般為先由教師講授理論知識(shí)，再由學(xué)生實(shí)踐操作，最后教師輔導(dǎo)。但在線上課程教學(xué)的過程中，教師由于無法直接的觀察到學(xué)生在進(jìn)行圖紙繪制的全過程，教學(xué)的效果會(huì)受到影響。因此，在教學(xué)的過程中，如何將圖紙識(shí)別和繪制中的難點(diǎn)傳授給學(xué)生，如何確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效性是亟需解決的問題，就是文章要嘗試探討解決的問題。

3.1準(zhǔn)備階段

3.1.1調(diào)整教材內(nèi)容?，F(xiàn)行教材都是針對(duì)實(shí)體課堂授課編制的教材，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以面對(duì)面的課堂教育，而線上教學(xué)的內(nèi)容就精煉很多。因此，面對(duì)線上授課教學(xué)，必須選擇性使用教材內(nèi)容，或?qū)⒔滩膬?nèi)容以微課的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。而非將教材內(nèi)容以講座的形式直播。其次，教師還可從職教云、中國職教、慕課、騰訊課堂等教學(xué)資源平臺(tái)，查找并下載了課程相關(guān)的教學(xué)資源。從這些教學(xué)資源中篩選出不同的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，并對(duì)部分不能完全滿足教學(xué)的視頻進(jìn)行裁剪、拼接，如教學(xué)內(nèi)容仍有缺失，則自己進(jìn)行補(bǔ)充錄制，從而完成課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的教學(xué)重構(gòu)。為此教師可以將以往以知識(shí)點(diǎn)為板塊單元設(shè)置的課程調(diào)整為以技能點(diǎn)為板塊單元進(jìn)行設(shè)置。例如，可以將透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程整合為一門專門訓(xùn)練學(xué)生室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)的核心能力的課程，以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)效果圖繪圖能力。

3.1.2教學(xué)平臺(tái)的選用。教學(xué)平臺(tái)的選用上，采用了“云課堂智慧職教”作為本課程的教學(xué)平臺(tái)，通過智慧平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)簽到、發(fā)布作業(yè)、共享課件、發(fā)布考試、管理課堂等在線教學(xué)功能，同時(shí)通過軟件的統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.1.3學(xué)生的組織管理。在學(xué)生的組織管理上，每次課上課之前，都會(huì)通過班級(jí)QQ群進(jìn)行課前通知;在課程進(jìn)行過程中，采用智慧職教作為簽到平臺(tái)，輔以隨機(jī)抽查和QQ群?jiǎn)为?dú)聯(lián)絡(luò)的方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。

3.2實(shí)施階段

3.2.1理論教學(xué)——直播講解

直播教學(xué)的形式可以很好的將理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，便于和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在每次進(jìn)行新的教學(xué)單元之前，都會(huì)采用直播課的形式來進(jìn)行理論講解。在直播平臺(tái)的選用上，選擇了學(xué)生使用基礎(chǔ)較好的QQ群直播的形式，通過群課堂的分享屏幕的形式將授課所用的PPT進(jìn)行講解，在QQ群公屏上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)討論問題，形成良好有序的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.2課下自習(xí)——資源庫引用

網(wǎng)絡(luò)資源的選用，一方面節(jié)約了教師的備課時(shí)間提高了備課效率，可以讓教師將精力集中在制定適宜本校學(xué)情的教學(xué)方案上，另一方面也給學(xué)生開拓了視野，看到其他學(xué)校的同專業(yè)學(xué)生是如何進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的，對(duì)于本課程的最終學(xué)習(xí)效果是大有裨益的。因此，在課程授課之前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的課程進(jìn)行全面的篩選，挑選出了授課效果較好、課程相關(guān)度較高的課程作為學(xué)生課下自習(xí)使用的課程資源。

3.2.3重點(diǎn)章節(jié)——教師錄制

在教學(xué)的過程中，會(huì)遇到學(xué)生反映的難點(diǎn)問題，這些問題如果是在常規(guī)的日常教學(xué)中，可以采用教師面對(duì)面輔導(dǎo)的形式，但是線上課程難以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫助，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容劃分不同學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊為一個(gè)仿真、模擬實(shí)驗(yàn)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)等，要求每個(gè)模塊教學(xué)時(shí)長原則上控制在20-30分鐘完成。針對(duì)往屆學(xué)生遇到的共性問題，提前錄制了示范視頻進(jìn)行重點(diǎn)章節(jié)的講演。此視頻不僅可以向?qū)W生展示繪制技巧，而且可以便于在學(xué)生實(shí)操遇到困難的時(shí)候及時(shí)翻閱查找，及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際困境。

3.3反饋評(píng)價(jià)階段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的方法，是教學(xué)實(shí)踐工作成果好壞判斷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過QQ群、微信群等，每天或每周保持與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生解答問題。在線上教學(xué)中教師必須重視學(xué)生的反饋意見，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并確保做出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高自己的在線教學(xué)質(zhì)量和水平。線上教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)把難點(diǎn)和重點(diǎn)的課堂內(nèi)容在平臺(tái)公布，一時(shí)沒有理解的同學(xué)可以回看錄像?！吨茍D與識(shí)圖課》課程主要以實(shí)操為主，在學(xué)生實(shí)操的過程中，如果教師只是對(duì)于普遍的問題進(jìn)行課上點(diǎn)名，難免會(huì)有疏漏，因此在授課的過程中，要發(fā)動(dòng)學(xué)生自主討論，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，針對(duì)學(xué)生提出的問題，逐一點(diǎn)評(píng)和講解，解決學(xué)生的實(shí)際問題，授課效果才能得到保障。在課后，根據(jù)可能出現(xiàn)的問題，隨時(shí)開放QQ答疑，學(xué)生有學(xué)習(xí)的困惑可以及時(shí)的找到老師咨詢解決。

4高職線上教學(xué)的路徑探索

4.1重構(gòu)課程內(nèi)容，拓寬在線教學(xué)資源

在授課前教師需要改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，重構(gòu)單元化、模塊化、應(yīng)用型的課程體系。網(wǎng)課內(nèi)容的開發(fā)要立足教材內(nèi)容，選擇多種不同類型的資源，并以學(xué)生喜歡的方式展示出來，包括學(xué)習(xí)游戲、視頻和情景模擬等。同時(shí)，線上教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)包括協(xié)作活動(dòng)，教師應(yīng)給出相應(yīng)的互動(dòng)和參與的詳細(xì)規(guī)則。教師還可要將平時(shí)課堂教學(xué)的感悟、本專業(yè)學(xué)術(shù)研究前沿、科技發(fā)展成果引入課程內(nèi)容，建設(shè)單元化、模塊化、應(yīng)用型的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師信息化水平

教師是決定在線教學(xué)能否取得成功的最重要因素，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求高職院校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，改變教學(xué)理念，要從原來面對(duì)面授課的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)的指導(dǎo)者，要從講授走向設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、幫助等多元化，通過指導(dǎo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取最好的學(xué)習(xí)效果。定期舉辦教師信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教學(xué)沙龍，多方面提高自己的教學(xué)水平和熟練使用線上教學(xué)軟件、拍攝視頻、微課制作的信息化教學(xué)能力。

4.3創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，提升學(xué)生課堂參與度

在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，學(xué)生的角色不僅是知識(shí)的接受者，而且是具有探索和創(chuàng)新精神的個(gè)體。教師應(yīng)秉承全新的教育理念投入教學(xué)實(shí)踐中，改變呆板的傳授模式，線上課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心[4]，充分理解和考慮學(xué)生的情感需求，可以通過設(shè)計(jì)有趣的競(jìng)猜、討論、在線游戲等環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量和效果。

5結(jié)語

信息化飛速發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的線上教學(xué)，為高職院校教學(xué)模式改革提供了一次反思的機(jī)會(huì)?！叭谈母铩北尘跋碌木€上教學(xué)推動(dòng)了高職院校課堂教學(xué)的革命，它不僅是促進(jìn)高職院校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新手段，也是促進(jìn)高職院校教育形式、教學(xué)層次多樣化改革的重要探索，更是落實(shí)職業(yè)教育變革，提升高職教育質(zhì)量以及職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]于沛弘.分層次教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2020（06）：206.

[2]許悅婷，陶?qǐng)?jiān).線上教學(xué)背景下高校外語教師身份認(rèn)同研究[J].外語與外語教學(xué)，2020（5）：12.

[3]楊芳芳.關(guān)于實(shí)踐教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中如何開展的探索[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2015（7）：757.

[4]華爾天，高云，吳向明.構(gòu)建多元開放式本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究：基于產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念的探索[J].中國高教研究，2018（1）：64-68.