[提 要]馬克思主義經(jīng)典著作課程教學(xué)過程中，全面貫徹、融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是全面推進(jìn)“三進(jìn)”工作的重要組成部分，對加強(qiáng)研究生思想政治教育具有非常重要的意義。這一工作取得了突出性成就，但也存在一定的問題。通過整體性研究習(xí)近平總書記重要論述及其深刻思想、打造線上線下深度融合發(fā)展的課堂教學(xué)新模式、分類編撰經(jīng)典著作教材以滿足不同專業(yè)對象需求、運(yùn)用“個別篇章+主題講授+討論”教學(xué)方法等途徑，能夠較好推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入馬克思主義經(jīng)典著作課程教學(xué)，對提高該課程實(shí)效性具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想;馬克思主義經(jīng)典著作;課程教學(xué)

[作者簡介]桑業(yè)明，長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科責(zé)任教授，博士，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)。（陜西西安 710064）

[基金項(xiàng)目]長安大學(xué)教育教學(xué)改革專項(xiàng)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入馬克思主義經(jīng)典著作課程研究”（300103111603）

《馬克思主義經(jīng)典著作》（以下簡稱《經(jīng)典著作》是馬克思主義創(chuàng)始人及其繼承人原創(chuàng)性的權(quán)威著作，凝聚了馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于自然、社會和人類思維發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，是學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法的重要途徑?！恶R克思主義經(jīng)典著作》課程更是所有思想政治教育專業(yè)本科生、馬克思主義理論及其相關(guān)專業(yè)研究生，以及所有黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大黨務(wù)工作者必修課程之一。該課程全面體現(xiàn)并將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機(jī)融入其中，既是全面貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神的需要，也是該課程發(fā)展和建設(shè)的內(nèi)在要求。

一、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)的重要意義

《經(jīng)典著作》課程教學(xué)的重要任務(wù)之一就是講解經(jīng)典原著，學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的原文，從原著和原文中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟其中的基本理論、方法等。習(xí)近平總書記系列重要講話是馬克思主義經(jīng)典的最新體現(xiàn)，集中體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。因此，在《經(jīng)典著作》課程教學(xué)過程中，結(jié)合原理全面把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，具有重要意義。

首先，有助于完善《經(jīng)典著作》課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)在整體性上全面準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。馬克思主義經(jīng)典著作既包括馬克思主義創(chuàng)始人的著作，也包括其繼承人的著作。一方面，從《經(jīng)典著作》教學(xué)內(nèi)容體系的完整性上看。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義發(fā)展的新階段，并以習(xí)近平總書記系列重要講話表現(xiàn)出來。因而，《經(jīng)典著作》課程教學(xué)內(nèi)容體系必須要將習(xí)近平系列重要講話納入其中。否則，《經(jīng)典著作》在內(nèi)容體系上就不是完整的。另一方面，從教學(xué)內(nèi)容體系的開放性看。馬克思主義是開放性的科學(xué)體系，隨著時代發(fā)展而“納新”。故，《經(jīng)典著作》要反映出馬克思主義的開放性，就必須要將習(xí)近平總書記系列重要講話納入其中。這同時也是從時間發(fā)展序列上反映出馬克思主義的整體性特征，以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在馬克思主義發(fā)展過程中的整體性特點(diǎn)。

其次，有助于用好思政課的主渠道作用，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)。馬克思主義理論課，是我國所有碩士、博士研究生公共必修課程，是在研究生身上“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[1]”根據(jù)國家教委等規(guī)定，碩士研究生的馬克思主義理論課在內(nèi)容上包括有《科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐》《馬克思主義經(jīng)典著作》和《自然辯證法》。其中，《馬克思主義經(jīng)典著作》是所有文科類研究生的公共必修課程。習(xí)近平總書記系列重要講話是《經(jīng)典著作》的重要有機(jī)組成部分，是《經(jīng)典著作》課程應(yīng)講授的重要內(nèi)容之一。因此，應(yīng)充分發(fā)揮好《經(jīng)典著作》課程的關(guān)鍵作用，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”，落實(shí)研究生教育的“立德樹人”任務(wù)。

再次，有助于提高研究生政治素養(yǎng)，提升用馬克思主義最新成果去分析和解決當(dāng)代中國實(shí)際問題的能力和水平。掌握并運(yùn)用馬克思主義特別是馬克思主義最新成果去分析和解決問題，是研究生培養(yǎng)的基本政治素質(zhì)要求，也是一項(xiàng)基本能力要求。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成于新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的重大實(shí)踐課題過程中，為解決當(dāng)代中國實(shí)際問題提供了方法，是解決新時代中國實(shí)際問題必須要掌握的重要理論。因此，需要通過相關(guān)課程，特別是通過《經(jīng)典著作》課程的教學(xué)，發(fā)揮該課程的課堂主渠道優(yōu)勢，提升新時代研究生政治素質(zhì)以及運(yùn)用馬克思主義最新成果分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)的進(jìn)展情況

近幾年，無論是理論界還是教學(xué)實(shí)踐中，都在熱烈探討并積極推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)，且取得重大突破。概括起來看，主要表現(xiàn)在以下幾大方面：

（一）組織重視方面

高度重視和推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”是共識。從思政課程到課程思政，從項(xiàng)目設(shè)立到論文發(fā)表，從理論研究到教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了全方位、系統(tǒng)的共建局面。這表明無論從組織領(lǐng)導(dǎo)還是教學(xué)實(shí)踐等，各方都高度重視全面推進(jìn)習(xí)近新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作。

（二）教材教案方面

各高校、科研機(jī)構(gòu)及從事《經(jīng)典著作》等相關(guān)課程的研究和教學(xué)人員，都積極開展相關(guān)的教材改革和教案編寫。如長安大學(xué)從事《中國特色社會主義理論概論》的教師，以專題形式開展的教學(xué)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機(jī)融入教學(xué)過程中，并編寫了相關(guān)教案等。在教材編訂方面，新編訂出版的《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》開始陸續(xù)將習(xí)近平總書記系列重要講話選入其中，如華東師范大學(xué)組織編寫了供本、碩、博學(xué)生分層學(xué)習(xí)的《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》《圖解十九大》等讀本。楊春貴教授主編《馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀》（第1-3卷）等，則收錄了習(xí)近平重要論述2篇[2]。

（三）理論研討方面

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課和課程思政的研究，是目前理論研討的重要熱點(diǎn)之一，產(chǎn)生了大量研究成果。如張靜等《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入高職思政課路徑探究》，楊景玉《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”探索與研究——以馬克思主義基本原理概論課程為例》，俞靖《習(xí)近平新時代中國特色社會主主義經(jīng)濟(jì)思想融入〈原理〉課教學(xué)研究》等等。

（四）實(shí)踐教學(xué)方面

一方面，全國所有思想政治課程教學(xué)過程，或以慕課（MOOC）或以課堂教學(xué)、或以專題講授、或以教材更新等方式，已經(jīng)全面鋪開推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作。既有全國范圍的教學(xué)展示，也有各省市的教學(xué)展示，同時各高校也紛紛開展了相關(guān)的教學(xué)工作。而在《經(jīng)典著作》課程教學(xué)中，已經(jīng)有教師進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)改革。如華東師范大學(xué)、西北大學(xué)、西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)等各高校已經(jīng)將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為其中一部分內(nèi)容進(jìn)行講授。另外，各省、各高校社科項(xiàng)目也紛紛設(shè)立相關(guān)專項(xiàng)課題，以此作為“三進(jìn)”的重要推進(jìn)方法。

（五）具體操作層面

從目前的研究和實(shí)踐操作看，主要有以下幾種做法：其一是編寫教材，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進(jìn)教材”。如華東師范大學(xué)等學(xué)校的做法。其二是編訂教案，即在講授教案中選取習(xí)近平總書記系列重要講話中的部分重要篇章作為《經(jīng)典著作》其中內(nèi)容進(jìn)行講授。這是眾多高校一線教師普遍采用的做法。如西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、長安大學(xué)等學(xué)校一線教師。其三是將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要觀點(diǎn)融入到《經(jīng)典著作》中進(jìn)行解讀。這基本是所有從事《馬克思主義經(jīng)典著作》教學(xué)和科研工作者在進(jìn)行教學(xué)和研究時普遍采用的一種方法。

由上可見，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《馬克思主義經(jīng)典著作》中，已經(jīng)形成了一個齊抓共研共論共建的良好局面。雖然在理論研究方面，還少見公開發(fā)表的研究論文就這一問題以專門探討，但在課程教學(xué)實(shí)踐中，卻已經(jīng)有大量的實(shí)踐探索，并積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識，開始產(chǎn)生比較有影響的成果。在實(shí)際做法和具體研究過程中，所提出的許多真知灼見為我們探討本課題做好了鋪墊、奠定了基礎(chǔ)。

三、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)面臨的問題

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”是在十九大報告上正式明確提出，是馬克思主義中國化最新成果。這一“最新”，再加上課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教學(xué)方法改革以及講授者本人對文本的選擇等因素影響，使其融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)既有其緊迫性，同時也面臨一些問題。

（一）整體性研究有待加強(qiáng)

全面準(zhǔn)確全面把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想科學(xué)內(nèi)涵，是做好“三進(jìn)”工作[3]的必要理論前提和準(zhǔn)備。一方面，作為馬克思主義中國化最新理論成果[4]，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是完整的、成體系的，內(nèi)容博大豐富，涉及哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)等多方面。即是說，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在內(nèi)容體現(xiàn)上具有體系化的整體性特征。所以，把握這一體系，是整體性研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在要求。另一方面，受《經(jīng)典著作》課程性質(zhì)和內(nèi)容所決定，需要選擇較能全面代表、反映習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的著作。這是整體性研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的綜合性要求。然而，每位研究者基本上是從自身興趣、愛好、專長等出發(fā)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行了詮釋，形成的研究成果也頗豐。這無疑厚實(shí)了“三進(jìn)”的思想理論基礎(chǔ)，為《經(jīng)典著作》課程教學(xué)者提供了可資借鑒的思想認(rèn)識前提。但正如有學(xué)者指出的那樣，整體性研究仍然薄弱，需要“加強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的整體性研究”[5]。

（二）教材編撰存在的問題

《經(jīng)典著作》課程教材中是否有反映習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的篇章，這是“融入”與否的最直觀體現(xiàn)。然而，新編《經(jīng)典著作》教材卻有一個過程，存在一定困難。這里所說教材編撰存在的困難并非指教材難以編撰，而是指在著作選定方面存在一定困難?！督?jīng)典著作》雖然在內(nèi)容上應(yīng)包括并反映不同歷史時期馬克思主義創(chuàng)立者及其繼承人的原創(chuàng)性著作，但不可能將每一位經(jīng)典作家的每篇論著都編撰進(jìn)去。只能選擇最能代表他們思想的論著。因此，在確定最能代表習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的著述上，首先就必須考慮哪一篇或幾篇論述最具代表性。如果是一篇較長論述，哪些部分可以作為節(jié)選章節(jié)。這些都是新編撰《經(jīng)典著作》教材時要考慮的重要問題。如果得不到解決，那么在《經(jīng)典著作》教學(xué)中，如果要進(jìn)行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教學(xué)，則沒有確定系統(tǒng)的內(nèi)容參考，同時會具有較大的隨機(jī)性和不確定性。另外，每位講授者也會根據(jù)自己的興趣、專長等選擇或不選擇講授，最終會使自學(xué)者無法確定何為經(jīng)典。

（三）線上線下教學(xué)融合問題

線上線下教學(xué)融合問題，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新問題，解決的核心是如何將一種思想融入到課堂教學(xué)中，使之有效地進(jìn)學(xué)生頭腦。課堂教學(xué)是進(jìn)行馬克思主義思想教育的主渠道。因互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一種新形式即線上教學(xué)。這樣，課堂教學(xué)就至少有兩種形式，一種是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即在固定空間和時間內(nèi)開展的課堂教學(xué)形式，又被稱為線下教學(xué)。另一種是借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為手段，在網(wǎng)絡(luò)空間中教育者和受教育既可以在同一時間，也可以不在同一時間開展的課堂教學(xué)形式，又稱為線上教學(xué)。線上教學(xué)使知識技能等傳授能夠反復(fù)保真重現(xiàn)，更加靈活，大大增強(qiáng)了受教育者自主選擇學(xué)習(xí)的能動性。因而，對所有傳統(tǒng)課堂教學(xué)（即線下教學(xué)）形成了強(qiáng)有力的沖擊和影響。但線下教學(xué)亦有其自身優(yōu)勢。因此，如何實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合基本上是所有課程教學(xué)改革面臨的共同問題?！督?jīng)典著作》課程教學(xué)亦不例外，即需要解決線上線下教學(xué)有效融合問題。

（四）《經(jīng)典著作》課程教學(xué)大綱中存在的問題

要解決《經(jīng)典著作》課程教學(xué)中有效融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，還面臨著需要解決在該課程教學(xué)大綱中的原則性規(guī)定問題。但從目前情況看，要解決上述問題，還需要處理好以下幾個問題：其一，課程內(nèi)容范圍與選修對象需求的矛盾問題?！恶R克思主義經(jīng)典著作》是文科類研究生的公共必修課程，因而選修對象的專業(yè)方向具有較大的差異性。不同專業(yè)方向的學(xué)生實(shí)際上更希望在課堂上學(xué)習(xí)和研究那些對自己專業(yè)有更多直接幫助的經(jīng)典著作。理論上，雖然《馬克思主義經(jīng)典著作》從內(nèi)容上能滿足學(xué)生上述需求，但實(shí)際教學(xué)中，《經(jīng)典著作》課程往往只能選擇具有代表性的篇章作為講授內(nèi)容。這是因?yàn)?，一方面，講授內(nèi)容無法做到全覆蓋。如受到講授者本人專長影響，有的可能主講授哲學(xué)的內(nèi)容，而有的偏重于政治學(xué)，有的則偏重于思想政治，有的則偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)。另一方面，精講與泛講的矛盾沖突導(dǎo)致講授篇章的多少等量的問題。所以，如果將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的代表性著作增加到教學(xué)內(nèi)容中，就意味著或者對以前的著作篇章進(jìn)行刪減不講或者簡單地講，也同時意味著無法更好地滿足不同專業(yè)方向的需求。其二，課時限制與課程內(nèi)容量大的矛盾問題。《經(jīng)典著作》課程課時實(shí)際上是逐漸縮小的。教育部規(guī)定了該課程課時為72學(xué)時，但實(shí)際上不同高校的教學(xué)大綱中規(guī)定的課時卻是54學(xué)時，或者48學(xué)時，甚至有的是36學(xué)時。有限的教學(xué)時間難以滿足有效地講授大量內(nèi)容，這不僅對講授方法提出了更高要求，也大大增加了“融入”難度。

上述問題雖不是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)面臨的全部問題，但卻是不得不解決的重要問題。這些問題的產(chǎn)生既與社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展有關(guān)，也和馬克思主義與時俱進(jìn)的發(fā)展性有關(guān)。另外，課程教學(xué)大綱制訂的原則性和靈活性、選修者對不同內(nèi)容需求、講授者對內(nèi)容的選擇和采取的教學(xué)方法等都會對上述問題產(chǎn)生影響。這些原因有些是客觀的，是個人意志無法改變的（比如社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技發(fā)展等），而有些則帶有一定的主觀特性，是主體通過自身努力能夠改變的。因此，要推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有效融入《經(jīng)典著作》課程中，必須立足上述客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動主體能動性，探討有效解決途徑。

四、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)的基本路徑

《經(jīng)典著作》課程是適用于文科研究生的一門政治理論必修課，只有將馬克思主義最新理論成果融入其中，才能最大程度地發(fā)揮出該課程在研究生中的價值力量，引導(dǎo)廣大研究生將個人發(fā)展與中國社會發(fā)展有效結(jié)合，投身于中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中。

（一）加強(qiáng)整體性研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想

整體性研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，是《經(jīng)典著作》課程教學(xué)中有效融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基本前提和理論準(zhǔn)備。第一，要讀原著。一方面，要在讀的過程中，感悟其內(nèi)在的深刻思想內(nèi)容;另一方面，從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等角度，對原著進(jìn)行分類、歸類，研究這些原著體現(xiàn)的思想是什么，以便為教學(xué)提供原著之“本”。第二，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想放在馬克思主義發(fā)展史中進(jìn)行整體性研究。即加強(qiáng)整體性研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義的接續(xù)發(fā)展[4]。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是堅(jiān)持馬克思主義[6]，并“以嶄新的思想內(nèi)容豐富和發(fā)展了馬克思主義”[7]。因此，整體性研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想還需要加強(qiáng)研究其對馬克思主義的貢獻(xiàn)和發(fā)展，在這種研究中把握其深刻內(nèi)涵。第三，加強(qiáng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與其他思想理論的關(guān)聯(lián)發(fā)展。主要涉及到三大方面的思想理論淵源：其一是馬克思主義思想文化，其二是中華傳統(tǒng)文化，其三是國外馬克思主義思想。從淵源看，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想受馬克思主義思想的直接影響，是毋庸置疑的。同時也受到“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚滋養(yǎng)”[8]。另外，也受到國外馬克思主義思想的影響。如習(xí)近平總書記所言：“我看過一些西方研究馬克思主義的書……”[9]因此，整體性研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，還必須對其思想產(chǎn)生的重要來源進(jìn)行研究，只有這樣才能更好地把握其深刻思想內(nèi)涵。這是在事物發(fā)展持續(xù)性中整體性把握對象的內(nèi)在要求。

（二）分類編撰經(jīng)典著作教材以滿足不同專業(yè)對象需求

所謂分類編撰是指根據(jù)哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等類別，分類整理編撰習(xí)近平系列重要論述，并選擇其中重點(diǎn)文獻(xiàn)和馬克思主義其他經(jīng)典作家的論著編撰在一起，形成馬克思主義經(jīng)典著作的相關(guān)教材。目前馬克思主義經(jīng)典著作教材市場上大多數(shù)是把經(jīng)典作家的各類文獻(xiàn)選編放在一起，形成了包容哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等內(nèi)容的統(tǒng)一整體。也有的教材是根據(jù)馬克思主義發(fā)展的不同歷史時期分為上中下三冊。最新出版的教材則將選擇習(xí)近平總書記的部分重要論述放在全書后面，與馬克思主義其他經(jīng)典作家的文獻(xiàn)共同形成一本書。上述每一種的教材編撰體例都有其優(yōu)長。但根據(jù)哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義等內(nèi)容，還較少見將習(xí)近平總書記重要論述選編進(jìn)教材。因此，需要加強(qiáng)這方面的工作力度，早日出版相關(guān)教材，為馬克思主義經(jīng)典著作的課程講授者以及不同專業(yè)的學(xué)習(xí)者提供參照。

（三）打造線上線下深度融合發(fā)展的課堂教學(xué)新模式

線上線下教學(xué)融合是所有課程教學(xué)發(fā)展之勢。我認(rèn)為二者的融合并非是“線下課堂教學(xué)為主，線上課堂教學(xué)為輔”，而是如何將“線上課堂教學(xué)”同時視為“主渠道”，這樣二者的融合就轉(zhuǎn)化為如何實(shí)現(xiàn)兩個“主渠道”之間的融合問題?？梢钥紤]從以下幾方面推進(jìn)：第一，做好線下課堂的線上課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作。這一點(diǎn)是做好二者融合的根基。第二，做好線下課堂教學(xué)的線上同步錄播工作。一方面將線下課堂教學(xué)全程以線上的方式錄播，另一方面在線上同步實(shí)時展播。第三，做好線下課堂教學(xué)過程中開發(fā)和同步利用線上資源的工作。這是目前很多開展線下課堂教學(xué)都會采用的一種方式。由于線下課堂時間容量以及所能傳授的知識有限，特別是對大量的馬克思主義經(jīng)典著作文本內(nèi)容的展示有限，因此，在進(jìn)行線下課堂教學(xué)的同時，完全可以將那些只需要展示的內(nèi)容以線上超鏈接的方式，或者對重點(diǎn)性的內(nèi)容以醒目的方式標(biāo)示出來。第四，拓展線上第二課堂，豐富完善課程考核方式。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要論述及其研究文獻(xiàn)的線上資源極其豐富，以文字、圖像、視頻、音頻等形式存在的習(xí)近平總書記系列重要講話和論述能夠很快被檢索到，而且有許多還是公開免費(fèi)的。因此，完全可以有效通過線上方式，在線上開發(fā)出習(xí)題、視頻等資源，對學(xué)生提出要求，在線上實(shí)施考核。這些方式既能夠幫助學(xué)生答疑，減輕講授者的教學(xué)講授者的負(fù)擔(dān)，也能使不同學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想的人相互交流，形成線上線下有效流通，幫助研究生在學(xué)習(xí)和研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想方面更加深入。

（四）運(yùn)用“個別篇章+主題講授+討論”教學(xué)方法

如何將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程中，不同的講授者會采用不同的教學(xué)方法。筆者主要采取的是“個別篇章+主題講授+討論”教學(xué)方法。這一教學(xué)方法是指以馬克思主義經(jīng)典著作篇章為點(diǎn)，以馬克思主義具體思想、觀點(diǎn)為主題作為線將篇章連接，同時讓學(xué)生查找資料進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的實(shí)施共分三個階段。首先是教學(xué)準(zhǔn)備階段。在這一階段，需要完成的任務(wù)有：一是需要確定教學(xué)主題。即根據(jù)教學(xué)對象以及講授者去確定不同的教學(xué)主題。如人的主體性、人民、科學(xué)技術(shù)、馬克思主義道德觀、馬克思主義經(jīng)濟(jì)觀等。二是需要確定教學(xué)篇章。即根據(jù)上述的教學(xué)主題，確定不同經(jīng)典作家的具體篇章（一般確定6至7篇文章）。三是需要確定討論問題。討論問題的確定需要根據(jù)理論研究和現(xiàn)實(shí)價值的原則去確定。即理論研究上能夠深入了解馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)或方法，能夠體現(xiàn)馬克思主義一脈相承性;現(xiàn)實(shí)價值上能夠回應(yīng)和解決現(xiàn)實(shí)提出的問題。四是確定討論結(jié)果的形式及如何考核。上述確定的內(nèi)容，需要列入課程教學(xué)計(jì)劃中，并通過網(wǎng)絡(luò)以及其他途徑，確保讓學(xué)生知曉。其次，教學(xué)實(shí)施階段。這一階段有以下幾方面的內(nèi)容，一是先對確定的篇章進(jìn)行導(dǎo)讀性的講授，即就篇章的寫作背景、主要內(nèi)容進(jìn)行泛講。二是圍繞確定主題對確定篇章分解開進(jìn)行內(nèi)容講授。即圍繞馬克思主義具體思想觀點(diǎn)等為主題，對確定篇章中涉及到主題的章節(jié)內(nèi)容串連在一起進(jìn)行講授。三是組織討論。即圍繞布置的討論問題，組織學(xué)生將在課下討論的結(jié)果在課堂上匯報交流，并讓其他小組參與進(jìn)來，由老師進(jìn)行點(diǎn)評。其三是課后教學(xué)檢查。主要檢查學(xué)生將討論的結(jié)果形成論文的情況。這一教學(xué)方法能夠解決：其一，以馬克思主義的具體思想、觀點(diǎn)為點(diǎn)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入《經(jīng)典著作》課程教學(xué)中;其二，以“主題”為線，將習(xí)近平重要論述有機(jī)地融入到《經(jīng)典著作》課程講授中;其三，在課堂上能有效解決整體性認(rèn)識和研究馬克思主義及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想;其四，能夠適時性地將習(xí)近平總書記最新重要論述和思想融入課堂講授中。其五，能夠部分滿足不同專業(yè)學(xué)生對馬克思主義和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)和研究需求。因此，從實(shí)際效果看，這一教學(xué)方法特別是針對文科類研究生，還是較有成效的。

五、結(jié)語

“全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦”[3]是時代之需，是馬克思主義發(fā)展之要。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)《經(jīng)典著作》課程更是“三進(jìn)”工作的重要組成部分。這一工作涉及到教材編撰、教學(xué)方法創(chuàng)新、習(xí)近平總書記重要論述選定等各個方面，但從課程教學(xué)來看，最核心的還是如何在課堂上將習(xí)近平總書記重要論述及其思想有機(jī)融入的問題。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新就成為整個“三進(jìn)”工作的重要環(huán)節(jié)?！敖虩o定法”。它要求講授者不僅要做好課前設(shè)計(jì)，而且在課堂上要充分利用好現(xiàn)代科技手段，從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思主義整體性聯(lián)系中去把握、去講授，只有這樣才能使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想充分融入到思政課之中，融入到研究生思政課《經(jīng)典著作》課程中。

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[7]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：人民出版社，2019.

[8]孟源北.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論來源[N].學(xué)習(xí)時報，2017-11-03（002）.

[9]習(xí)近平在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19（02）.

[責(zé)任編輯：熊文瑾]