董佳薈

摘要：質疑能力對于學習者而言是非常有必要的，它可以指引學生更加主動、積極的展開知識的探索，提升學習效果。而且小學階段學生自身的好奇心和疑問意識都是非常強烈的，教師想要培養(yǎng)學生的質疑能力，就要把握學生這種天性，將學生的好奇心轉化為實際行動力，在此基礎上激發(fā)學生的主動性，引導他們呢更高效地展開數學學習。

關鍵詞：小學;數學教學;質疑能力

引言：

質疑能力的培養(yǎng)對于小學數學的學習是非常重要，因為數學這門學科與其他學科不同，更需要學生對問題有主動的探究意識，有發(fā)現、有質疑，才能夠展開積極的計算，尋找正確答案。而且質疑能力的構建也是提高學生核心素養(yǎng)的一種重要途徑，教師要以質疑能力的培養(yǎng)為中心，來拓展學生綜合能力的構建，以更好地配合教師教學活動的開展，提升教學質量。

一、創(chuàng)建開放性的教學氛圍

學習應該是一種主動的行為，因為對新知識的學習，學生難免會存在一些疑問，有疑問要敢于提問，才能夠解決問題，化解疑惑，將知識充分吸收。所以對于課堂教學活動的開展，教師要能夠創(chuàng)建開放性的課堂教學氛圍，讓學生在思考的同時，積極舉手表達疑問。同時，學生也要在教師的教學工作開展中敢于質疑，突出學生的主體地位，實現民主、和諧氛圍的構建，打造新型教學模式。

例如：在初期的數學教學活動中，教師就要多多的鼓勵學生的提問，保護學生的好奇心。尤其是對于學生提問質量較好的情況，也要進行鼓勵、表揚，以建立榜樣作用的方式，讓學生們在數學學習中敢于提問。如對于乘法50×25的計算，為什么需要錯位相乘，這樣的方式為什么更為簡便，在自己不理解、想不明白的基礎上來提問，能夠促進學生的學習、消化、吸收。其次，教師也要能夠注重和諧的師生關系的構建。如可以在課前收集學生預習過后的疑問，到了課堂上，大家一些來解決疑問，以更加靈活的方式讓知識在課堂當中流動起來，呈現更加開放的課堂氛圍。

二、以提問的方式引導學生質疑

教師在課堂當中也需要設置一些提問情境，一是檢驗學生對于知識的吸收，二是可以培養(yǎng)學生積極思考的學習習慣，在此基礎上能引導學生反向質疑，在師生之間你來我往的交流中解決掉所有的疑問，展開更為流暢的教學，可以有效帶動學生質疑能力的培養(yǎng)。

例如：有的時候學生對于自己的疑問不夠了解，常常會忽視掉，那么學習效率就會降低，造成一知半解的學習效果。所以教師的提問一定程度上也帶動了學生積極性的激發(fā)，讓學生敢于表達。如在除法教學當中，我們會有一些內在的規(guī)律需要小學生去掌握。但是教材當中沒有明確體現，學生在有了計算練習的基礎上，教師可以提問“在被2整除的時候，除數是否有一些特征？被5整除的時候，除數是否有特征？”引發(fā)學生的思考，那么我們會發(fā)現被2整除的數，其個位都是偶數，被5整除的數，其個位數都是0或5.在此基礎上，引發(fā)學生對于除法中其他規(guī)律的探索，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生建立良好的質疑能力。

三、回歸到生活中展開知識探究

對于數學知識的學習，學生不僅要從高冷的數字中來發(fā)現規(guī)律。教師也要引導學生學會回歸生活，展開知識的探究與應用，提升學生的綜合學習能力。因為生活情境是非常靈活的，不同于課堂的當中中規(guī)中矩的問題，需要學生融入到情境中展開知識的探究，這對于學生質疑能力的培養(yǎng)也是非常有效的。同時，這一方式也能引導學生把握知識之間的內在聯系，搭建起學習與應用之間的關系。

在數學學習中，也會有一些應用題需要學生通過思考給出不同的解決方案。那么教師就可以融入生活當中的一些真實情境來帶動學生的積極思考與探索，激發(fā)學生的主動學習。如一家人去動物園參觀，售票處有不同的售票方案，同時也分了成人票和兒童票，如成人票40元，兒童票25元，一家人超過6人時，可以購買套票200元，也可以單獨購買。那么學生就需要結合具體的家庭成員數量來進行問題的思考，選擇是購買家庭套票更劃算，還是單獨購買更省錢，對比最優(yōu)的消費方案。另外，教師也要提供給學生一些一題多解的生活情境習題練習，引導學生從不同的角度思考問題，在創(chuàng)新的基礎上解決質疑，在積極的探討中消化問題。另外，對于學生的猜想，也要讓學生回歸到實踐中來進行檢驗，以質疑驅動內在的學習動力，可以達到良好的教學效果。

總而言之，在數學教學當中，培養(yǎng)學生建立良好的質疑能力是非常重要的。教師要能夠讓學生從疑問出發(fā)，來敢于質疑，以思考、交流、探討的方式解決疑問，進而將知識扎實掌握。對于這一些流程的有效構建，教師也要能夠在課堂情境的完善與設計當中，提供給學生更多思考與探索的空間，在開放性的課堂教學氛圍中，培養(yǎng)學生良好的質疑能力，使他們在數學學習上更有主動性、積極性。

參考文獻：

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