馮英

摘要：思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型思維工具，擁有開拓思維、輔助記憶等多種功能。如今思維導(dǎo)圖已被人們在學(xué)習(xí)、工作與生活中廣泛的應(yīng)用。在初中物理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法輔助教學(xué)，可以給學(xué)生提供一種新型課前預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生在課堂做筆記的速度與質(zhì)量，還能幫助教師更好地完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

物理作為一門理科課程，需要學(xué)生與大量抽象的公式和概念打交道，較為枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，積極性不高。為了提高課堂效率，激發(fā)出學(xué)生對物理的積極性，教師可以利用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖可視化的特點(diǎn)，把課程的知識點(diǎn)直觀地展示出來，幫助學(xué)生建立起物理知識體系框架，更加輕松的掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來本文開始就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開討論。

一、在課前預(yù)習(xí)階段巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖

初中學(xué)生想要學(xué)好一門課程，一定要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是初中物理課程相對而言難度較大，內(nèi)容抽象，學(xué)生采取傳統(tǒng)的閱讀課本這類簡單預(yù)習(xí)方法很可能不得要領(lǐng)，白費(fèi)功夫。為保證預(yù)習(xí)效果，降低課堂負(fù)擔(dān)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖：在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生按自己的理解，把即將學(xué)習(xí)的那部分課本內(nèi)容中的知識點(diǎn)羅列到一張紙上，然后通過思維導(dǎo)圖的形式把這些知識點(diǎn)串聯(lián)在一起;或者由教師準(zhǔn)備好思維導(dǎo)圖的模板，學(xué)生將知識點(diǎn)分別填入模板之中，在上課時(shí)教師把作為參考答案的思維導(dǎo)圖放出，讓學(xué)生們進(jìn)行對照;在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)標(biāo)記好自己不能理解的知識點(diǎn)，在上課時(shí)重點(diǎn)注意。在課堂講解時(shí)教師也可以順著思維導(dǎo)圖的順序把知識點(diǎn)拆分，一步步進(jìn)行講解，保證學(xué)生的思路隨時(shí)與教師保持同步。把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)階段，可以提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的參課堂參與度，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖法做筆記

如何做好筆記同樣是令初中學(xué)生十分困擾的一個(gè)問題，進(jìn)入初中階段后，學(xué)習(xí)內(nèi)容陡然增加，其中初中物理更是學(xué)生八年級才開始接觸的全新科目。能否在課堂上快速做好筆記成了初中學(xué)生能否學(xué)好物理的一個(gè)重大影響因素。想要學(xué)好初中物理學(xué)科，要在理解后進(jìn)行記憶，如果只是在課堂上把教師的筆記一股腦地抄下來，既浪費(fèi)時(shí)間又收效甚微。因此，學(xué)生可以用繪制思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，把老師教授的知識點(diǎn)以關(guān)鍵詞的形式寫在本子上，用線條把所有有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)串在一起，在課下復(fù)習(xí)時(shí)可以直接看著筆記中的關(guān)鍵詞，在腦海中回憶這個(gè)知識點(diǎn)的概念。如此一來，省去了在課堂上抄寫大量概念的時(shí)間。同時(shí)還有助于學(xué)生對概念的理解和背誦。如果在課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)做好了思維導(dǎo)圖則更加方便，只需要對自己的思維導(dǎo)圖查漏補(bǔ)缺，把自己預(yù)習(xí)時(shí)不理解的知識點(diǎn)重點(diǎn)記錄就好。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖法做筆記可以教科版第五章《物態(tài)變化》課程為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，總結(jié)出規(guī)律，物態(tài)變化的過程即是物質(zhì)吸收與放出熱量的過程，學(xué)生在筆記上畫出思維導(dǎo)圖，只需寫出“固態(tài)”“液態(tài)”“氣態(tài)”然后在中間打一個(gè)箭頭，就表示“固態(tài)物變成了氣態(tài)物·”;之后學(xué)生在聽課的過程中可以把“熔化”“汽化”“升華”等物理變化分別填寫在對應(yīng)的箭頭上，隨著學(xué)習(xí)的深入，還可以把物態(tài)變化過程中是吸熱還是放熱補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖上，對于自己理解有些吃力的點(diǎn)也可以延伸一根直線連接到幾個(gè)例子，比如在“液化”旁邊寫“夏天冰棍冒白氣”“早晨植物葉片上小水珠”。如此一來，一份詳實(shí)思維導(dǎo)圖筆記就制作好了，既讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度降低，又有利于課后的復(fù)習(xí)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程中非常重要的一部分，對開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生親手驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。但是由于種種原因，很多初中并沒有安排過多的課時(shí)來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大部分時(shí)候，學(xué)生要在短短四十五分鐘之內(nèi)學(xué)會正確使用實(shí)驗(yàn)器材、完成一個(gè)或多個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)流程以及得出實(shí)驗(yàn)成果，時(shí)間非常緊迫。因此，老師可以在上課之前繪制好這次實(shí)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)流程甚至實(shí)驗(yàn)中的涉及的知識點(diǎn)都寫到思維導(dǎo)圖之中，在實(shí)驗(yàn)的前一天發(fā)放給每位學(xué)生。如此一來，學(xué)生充分熟悉了實(shí)驗(yàn)課的操作流程與注意細(xì)節(jié)。真正開始課程時(shí)就可以按著思維導(dǎo)圖的指示，不慌不忙、細(xì)致認(rèn)真地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成實(shí)驗(yàn)課程。思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的作用就相當(dāng)于一份操作手冊，可以讓老師不必在上課時(shí)對學(xué)生一個(gè)個(gè)地指導(dǎo)，還可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效率都大幅上升。

結(jié)束語：

和所有新興事物一樣，思維導(dǎo)圖從出現(xiàn)到被人們接受也需要一個(gè)過程。初中物理教師要認(rèn)識到將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理學(xué)科教學(xué)之中的優(yōu)勢，打破思維枷鎖，大膽嘗試，把思維導(dǎo)圖推廣到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂筆記等多個(gè)方面;提高教學(xué)水平，提升課堂效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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