張建福

摘 要：在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展和教學(xué)的需要。智慧課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，因為它能優(yōu)化課堂生成，所以受到廣大師生的歡迎。文章結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)，分析了智慧課堂的概念，就如何運用教學(xué)策略構(gòu)建智慧課堂，借助智慧課堂強(qiáng)化教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究，希望有助于大家對智慧課堂的認(rèn)識和了解。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;體育教學(xué);策略;應(yīng)用

智慧課堂是師生共同成長的新型課堂。體育是中學(xué)必修課，肩負(fù)著身體素質(zhì)培養(yǎng)和教育重任，但是長期以來，卻深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和束縛。構(gòu)建智慧課堂，讓教學(xué)回歸本真，為教學(xué)減負(fù)減壓，促使教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生實現(xiàn)智慧發(fā)展，成為體育教學(xué)努力的新方向。那么，什么是智慧課堂，如何應(yīng)用教學(xué)策略構(gòu)建智慧課堂呢？

一、智慧課堂的概念和特點

智慧課堂指在教師智慧引導(dǎo)下，以學(xué)生的智慧發(fā)展為目標(biāo)，通過智慧創(chuàng)設(shè)、智慧探究、智慧互動、智慧合作讓學(xué)生進(jìn)行智慧拓展生成的課堂。智慧課堂具有創(chuàng)新性、生成性和體驗性，智慧課堂是促使課堂教學(xué)由知識走向智慧的有效手段，也是一種與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式迥然不同的教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為，課堂不是知識的簡單傳遞，它應(yīng)該超越知識教育，具有流變性、靈動性，能開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在激情碰撞中生成智慧，實現(xiàn)自主建構(gòu)。流變性、靈動性、不確定性，是智慧課堂的魅力所在。將智慧課堂教學(xué)策略應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，借助智慧手段去啟迪學(xué)生的智慧，拓寬教學(xué)空間，可以喚醒學(xué)生的意識，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識和透徹的領(lǐng)悟，促使學(xué)生朝著智慧不斷進(jìn)步。

體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展、變化的重要時期。中學(xué)體育教學(xué)是事關(guān)學(xué)生身體健康、全面發(fā)展的重要因素。過去，受應(yīng)試教育影響，體育教學(xué)被高度邊緣化。但是，在課改下，體育教學(xué)的重要性也引起了人們的高度關(guān)注。如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展提供動力，成為中學(xué)體育教師高度關(guān)注的一個問題。而智慧課堂教學(xué)實踐充分證明，智慧課堂不僅可以挖掘?qū)W生智慧、優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)，還具有創(chuàng)新性、生成性和體驗性，它與素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教學(xué)是一脈相承的。所以，在中學(xué)體育教學(xué)中，要將智慧課堂應(yīng)用到教學(xué)中去，借助智慧課堂營造生動有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沐浴智慧，感受過程，獲得知識，快樂成長。

二、基于智慧課堂的體育教學(xué)策略

（一）智慧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)情境是隱性教學(xué)資源的一種，也是教學(xué)環(huán)境的重要組成。中學(xué)生的身心還不成熟，他們在學(xué)習(xí)中，都存在求新求異心理，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無法吸引他們的注意。不過，過去的體育教學(xué)都是以教師為主，課堂教學(xué)的重點是知識講解和技術(shù)訓(xùn)練，教學(xué)氛圍枯燥無趣。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高，許多人也都養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的習(xí)慣。智慧創(chuàng)設(shè)指在師生有著良好的情感聯(lián)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，以發(fā)掘?qū)W生的情感和興趣，讓學(xué)生在積極的情感驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動。采取智慧方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增加教學(xué)的趣味性，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要采取智慧的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生受到智慧啟發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)生成。如在田徑短跑起跑——蹲踞式起跑教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放2004年雅典奧運會上，在男子110米欄比賽中劉翔奪冠的視頻，或者在2016年里約奧運會200米決賽中，博爾特閃電一般霸氣奪冠的視頻，借助視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合視頻提出問題：“在起跑階段，主要有幾個動作？蹲踞式起跑就位動作有何特點？有何作用？”然后，結(jié)合問題促使教學(xué)朝著蹲踞式起跑過渡。在講述蹲踞式起跑就位動作時，簡單的口頭講述，很難讓學(xué)生了解動作姿勢、要點，教師可以借助多媒體演示相關(guān)動作，借助整體示范和局部示范、暫停、放大和回放等操作讓學(xué)生了解動作的關(guān)聯(lián)性、規(guī)范性，幫助學(xué)生建立完整的動作概念，這樣利用多媒體化繁為簡，創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)情境，可以優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）讓學(xué)生智慧互動，促進(jìn)積極思考

師生是課堂教學(xué)的主體，師生互動，生生互動，是增進(jìn)課堂流變性的關(guān)鍵。沒有互動，就沒有交流，沒有交流，就不了解彼此的想法，不認(rèn)識外面的世界，只能局限于自己的思想和認(rèn)識里。所以，在課堂教學(xué)中，要認(rèn)清互動訓(xùn)練、互動實踐的重要性，借助師生互動、生生互動為課堂注入生機(jī)與活力。新課改給體育教學(xué)提出了新的要求。新課改下的體育課堂教學(xué)要以培養(yǎng)“智慧者”為目標(biāo)，要突出教學(xué)的多變性，喚醒學(xué)生的意識，讓學(xué)生智慧成長。課堂互動為學(xué)生自我展示、自我建構(gòu)、彼此合作提供了橋梁，它更有助于學(xué)生形成獨特的個性，讓學(xué)生成就智慧的個體。所以，在課堂教學(xué)中，要增進(jìn)課堂互動，讓學(xué)生積極思考，自我進(jìn)化。如在足球顛球教學(xué)中，在示范和講解足球顛球動作時，為了讓學(xué)生集中注意力，教師可以邊顛球邊問學(xué)生：“大家看到腳背點球時的觸球位置在哪里了嗎？觸球時需要腳尖給力還是腳背給力？”在學(xué)生了解足球顛球動作和技術(shù)要點后，讓學(xué)生先單獨進(jìn)行雙腳腳背顛球，雙腳內(nèi)外側(cè)顛球，大腿顛球，頭部顛球和各部位連續(xù)顛球練習(xí)，待到學(xué)生找到感覺，對腳背、腳尖動作有所了解后，讓學(xué)生兩人一個球，進(jìn)行自拋單腳自顛練習(xí)，并讓學(xué)生相互觀察，相互指正，相互評議，合作練習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握顛球技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推薦顛球技術(shù)較好的學(xué)生，進(jìn)行顛球動作示范，由大家一起進(jìn)行點評，并讓學(xué)生提出問題，由師生一起討論如何解決足球顛球時出現(xiàn)的問題，如用力過猛、動作不協(xié)調(diào)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生思考，深化學(xué)生的記憶。

（三）讓學(xué)生智慧探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代的主旋律。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是教育義不容辭的責(zé)任。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)體制影響，學(xué)生缺少探究的機(jī)會和質(zhì)疑精神。智慧探究指以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生運用所學(xué)知識主動去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。在智慧探究中，學(xué)生可以尋求幫助，可以犯錯，可以立足于文本提供的知識，根據(jù)學(xué)習(xí)需要去整合教學(xué)資源，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨創(chuàng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個性發(fā)展，適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行智慧探究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如隨著中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，為了強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)知，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和社會實踐能力，許多新的體育項目、體育教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)中去，拓展訓(xùn)練就是其中之一。針對校園周圍的資源狀況和自然環(huán)境，許多教師都會利用現(xiàn)有資源開展野外拓展訓(xùn)練。在拓展訓(xùn)練設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生走出教室，利用課外時間，親自動手開發(fā)、制作拓展訓(xùn)練器材，整合相關(guān)的資源，以提高學(xué)生對運動的重視度。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解更多的拓展訓(xùn)練形式，并讓學(xué)生以小組為單位，撰寫書面報告，針對拓展訓(xùn)練提出針對性的意見，如采取何種方式開展拓展訓(xùn)練，哪種拓展訓(xùn)練更適合學(xué)生實際情況，某項拓展訓(xùn)練的游戲規(guī)則和執(zhí)行要點是否可以做出調(diào)整和改變等，這樣在體育教學(xué)中開展智慧探究，可以促使學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神同步發(fā)展。又如，在跳繩教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本的跳繩動作和要領(lǐng)后，教師可以讓學(xué)生自行成組，在商討、磨合的基礎(chǔ)上進(jìn)行花樣跳繩訓(xùn)練，如將幾根短繩連接起來，讓學(xué)生一起跳大繩，帶動更多的學(xué)生參與到運動中來?；蛘咦寣W(xué)生開展“蜈蚣爬”“螃蟹走”式跳繩，以發(fā)展學(xué)生的靈敏性、速度和彈跳力，促使學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）鼓勵學(xué)生智慧合作，讓學(xué)生共同進(jìn)步

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，智慧教育更加關(guān)注教學(xué)的過程，智慧教育將無為而治、自主建構(gòu)視為教學(xué)的最高境界。加大拿教育學(xué)專家馬克斯·范梅南認(rèn)為：“教育的智慧不僅體現(xiàn)為對受教者的關(guān)心和引導(dǎo)，還要借助教育體驗實現(xiàn)對受教育者的影響，讓受教育者在教育關(guān)系、情境中完成體驗?！敝腔劢逃淖罱K指向是學(xué)生，智慧教育要時刻關(guān)注學(xué)生的情況、關(guān)系和體驗，要嘗試著借助一切智慧活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生交流互動，互相幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生共同提高，共同進(jìn)步。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，借助智慧合作讓學(xué)生擺脫“自學(xué)自練”的局面，讓學(xué)生在小組帶動下去求學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。如在籃球運球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的體育素養(yǎng)和能力，將學(xué)生按照不同的層次分成三個小組，每小組選出一個小組長，讓各組成員以小組為單位，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.討論任意運球、球繞環(huán)、原地單手運球、運球急停急起時要注意的問題，每組選出一人向教師匯報討論成果。2.進(jìn)行任意運球、球繞環(huán)、原地單手運球、運球急停急起練習(xí)，在練習(xí)中，先讓學(xué)生每人練習(xí)一次，再讓學(xué)生進(jìn)行群體練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握拍球轉(zhuǎn)體、跨步換手、保護(hù)加速等動作和方法。3.分析練習(xí)中出現(xiàn)的問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上，讓每個小組進(jìn)行運球演示，由教師負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)，由其余兩組記錄時間，進(jìn)行評價，選出優(yōu)秀小組。這樣在體育學(xué)習(xí)中讓學(xué)生智慧合作，在小組帶領(lǐng)下積極參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)，可以讓每個學(xué)生都得到充分的訓(xùn)練和指導(dǎo)，促使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步。

結(jié)束語

構(gòu)建智慧課堂，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是教育發(fā)展大勢所趨。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，任課教師要根據(jù)體育教學(xué)需求，將工作重心放在智慧課堂應(yīng)用和研究上，在技術(shù)和智慧支持下，采取合理措施構(gòu)建智慧課堂，讓學(xué)生在智慧課堂上創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，為學(xué)生全面發(fā)展和教育改革做出積極的貢獻(xiàn)。

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本文系福建省2019年度福州市教育信息技術(shù)研究立項課題“初中智慧課堂教學(xué)實踐及效果研究”成果之一（課題編號：FZDJ2019A12）。