孟慶堂

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師采用套路式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的作文成績提高了，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生形成了唯分?jǐn)?shù)論的僵化思想，學(xué)習(xí)興趣日漸低下。對(duì)此，教師須及時(shí)做出改變，更新教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)策略運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感寫出來，感受寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的必要性

小學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要階段。然而，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，平時(shí)缺少觀察，往往在作文中無內(nèi)容可寫。為了應(yīng)付交差，學(xué)生只好用流水賬式的語言來充字?jǐn)?shù)，寫出來的文章毫無新意，有的甚至前言不搭后語，缺乏邏輯性。其次，教師在教學(xué)中往往提供萬能作文讓學(xué)生模仿練習(xí)，以致學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，毫無新意。如何讓學(xué)生的作文生動(dòng)起來，生活化教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段。生活化教學(xué)是將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從中積累寫作素材，能使學(xué)生在作文中言之有物，寫出來的文章更加生動(dòng)，充滿活力?？傊?，作文生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生快速融入且感受到寫作的樂趣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高其寫作能力。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)實(shí)施策略

1.營造生活化教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往給學(xué)生灌輸各種理論知識(shí)，讓學(xué)生背誦一些寫作技巧和手法，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，寫作積極性逐漸下降。對(duì)此，教師可以營造生活化的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的課堂上，教師可以適當(dāng)采用詼諧有趣的話語，說話的調(diào)子要昂揚(yáng)向上，保持激情，同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。在提問過程中，如果學(xué)生的答案不理想，教師應(yīng)以溫柔的語氣安慰和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生再接再厲，同時(shí)要著重肯定并贊揚(yáng)他們回答中有見解的部分，讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的參與熱情。

另外，小學(xué)語文教材中有很多帶有生活啟示的課文，教師可以將這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文后，教師可以先讓學(xué)生分角色朗讀文本，增強(qiáng)課堂的趣味性，然后可以提問：“生活中若遇到類似的事，會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并寫下來。這種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，提高了感悟能力，有利于寫作能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)中常用的一種方式，同時(shí)也是生活化教學(xué)的重要途徑之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，很難長時(shí)間集中注意力，在傳統(tǒng)的作文課上，都是教師的單方面口頭輸出，學(xué)生很容易走神開小差，以致學(xué)習(xí)效率不高。這種情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如可以播放一些高質(zhì)量云微課，讓學(xué)生對(duì)作文有更深的了解;也可以播放與作文題目相關(guān)的趣味短片，比如在以“溫暖的手掌”為主題的作文訓(xùn)練中，教師可以播放一些與該主題相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師也可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生模擬生活場景再現(xiàn)生活，如去商場購物、和媽媽一起打掃衛(wèi)生等。教師也可以通過巧設(shè)疑問、引導(dǎo)學(xué)生合作交流、引入游戲活動(dòng)等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生找到寫作的源頭，同時(shí)明白生活其實(shí)并不單調(diào)，關(guān)鍵要做生活的有心人，關(guān)注生活，熱愛生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活

生活是創(chuàng)作的源泉。目前，小學(xué)生一提作文就頭疼，主要原因是缺少寫作素材。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中尋找寫作素材。比如在以“春天”為主題的作文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生通過觀察周邊事物的變化，以及人們穿著的變化等來感受春天的氣息，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)言之有物，且寫出來的文章更有內(nèi)容，可讀性更強(qiáng)。

另外，作文生活化教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生真正了解生活，親身體驗(yàn)生活，這樣才能獲得真實(shí)的生活感悟。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，可以定期組織一些課外活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生做義工、參觀歷史博物館等，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)對(duì)生活有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在寫作中有更好的表達(dá)。

4.加強(qiáng)生活化語言的應(yīng)用

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容千人一面、眾口一詞。寫人用一個(gè)模式、寫事總是那幾件事，寫出來的文章內(nèi)容刻板僵化，沒有靈魂。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用生活化的語言，從而使文章內(nèi)容變得生動(dòng)起來。小學(xué)作文以記敘文為主，這就要求學(xué)生能用流暢的語言進(jìn)行敘述。生活化的語言能夠?qū)⑸钪械氖录宄鎸?shí)地表述出來。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過朗讀范文的方式讓學(xué)生了解在作文中怎樣具體使用生活化語言。如《給予是快樂的》，文中描寫人物對(duì)話的內(nèi)容有很多，且對(duì)話大多用的是口語，像“你愿意坐我的車兜一圈嗎”等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解作者是怎樣使用生活化語言的。教師還可以給學(xué)生提供一些生活化語言的范例，如“早上好啊”“您吃了嗎”“你這閨女長可真好看吶”等，這些語言都是生活中常出現(xiàn)的，作文中運(yùn)用生活化語言會(huì)讓學(xué)生的作文生動(dòng)鮮活，更有吸引力。

綜上所述，生活化教學(xué)增加了課堂趣味性，能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，可以通過營造生活化教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境等方式，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，提升學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，需要學(xué)生長期不斷地積累和有效訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)。