王慧慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職院校中，機械制圖是設(shè)計類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造能力。而CAD作為機械制圖的必備工具，是課程中必學(xué)的軟件之一。通過CAD軟件可以快速精準(zhǔn)地制作出所需的機械設(shè)計圖。因此，為了提高中職院校機械CAD課程的教學(xué)效率，分析了當(dāng)前機械制圖課程中CAD教學(xué)的困境，并提出相應(yīng)的改善建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;機械制圖;教學(xué)效率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0066-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，用計算機制作設(shè)計圖模式來取代手工畫圖模式，不僅能夠提高設(shè)計圖紙的精準(zhǔn)性，還能有效提高圖紙設(shè)計效率，因此，機械CAD課程是機械制圖設(shè)計相關(guān)專業(yè)必學(xué)的課程之一。中職院校中設(shè)立的機械制圖課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熟練使用CAD來完成機械制圖的能力。但由于種種原因，中職院校的機械CAD課程教學(xué)效率并不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想，需要中職教師為之努力，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、中職機械CAD課程教學(xué)概述

（一）機械制圖概述

機械制圖主要涉及各種機器零件的制造、機械設(shè)備的安裝以及房屋建筑等，通過提前設(shè)計精準(zhǔn)圖紙，確定機械部件的尺寸大小、構(gòu)造以及形狀。同時還要在圖紙上標(biāo)注清楚設(shè)計成品的相關(guān)制造檢驗等詳細(xì)信息以及對制造技術(shù)、材料的要求。機械制圖需要清晰表述設(shè)計者的設(shè)計思想和制造要求。

（二）計算機輔助設(shè)計軟件CAD概述

計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，研究出了各種設(shè)計類軟件，PS、AI、CAD等，其中CAD主要用來制作各種設(shè)計圖紙，利用計算機來完成工程設(shè)計圖制作。CAD軟件已成為各種機械零件、建筑以及其他器械的外形設(shè)計中必不可少的軟件工具，且擁有成熟的軟件功能。因此，中職院校開設(shè)機械CAD課程對于設(shè)計專業(yè)而言，是很有必要的。學(xué)生只有充分掌握了CAD軟件操作技巧，熟練設(shè)計工具，才能更好地開展設(shè)計活動，提高專業(yè)水平。

二、中職機械CAD課程教學(xué)困境

對于學(xué)生而言，機械CAD制圖課程有著非常重要的作用，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)想象力和創(chuàng)造力。但由于中職院校的生源質(zhì)量以及教師專業(yè)能力等方面的因素，該課程的教學(xué)效率一直不高，學(xué)生對課程的掌握度不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)投入就業(yè)崗位時，專業(yè)能力無法應(yīng)付崗位需求。下面主要分析中職機械CAD課程中的教學(xué)問題。

（一）生源知識基礎(chǔ)薄弱

中職院校的學(xué)生都是中考畢業(yè)篩選出來的，文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)能力不夠，綜合素養(yǎng)偏低，缺乏較強的空間想象力和創(chuàng)造力。同時，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，而機械CAD課程的專業(yè)性強，學(xué)習(xí)難度較大，對于中職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來比較困難。加上學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，機械CAD課程的教學(xué)進(jìn)度需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而整體的教學(xué)效率不高[2]。

（二）課程體系安排不合理

機械CAD課程的專業(yè)性強，學(xué)習(xí)難度大，需要較多的練習(xí)時間。因此一些院校都對這門課程進(jìn)行了改革，增設(shè)了部分課時，對教材也進(jìn)行了完善升級，改變了課程體系。這部分院校對課程的變革大致可以分為三類：一類是傳統(tǒng)教學(xué)方式，將機械制圖同CAD課程區(qū)分開，作為兩門課分開教學(xué)，這種方式側(cè)重于對機械制圖的設(shè)計、技巧以及理論知識等，偏重于機械制圖課程，相對而言，對CAD教學(xué)課程則沒有那么重視。但是CAD課程的教學(xué)依然是為機械制圖服務(wù)，導(dǎo)致CAD課程中會有許多內(nèi)容與機械制圖重復(fù)，教學(xué)效果不理想，且教學(xué)效率被拖慢。第二類是在機械制圖課程的靠后部分教學(xué)中添加了CAD教學(xué)模塊，但CAD教學(xué)的比重不高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不能很熟練地掌握CAD使用技巧，教學(xué)效果不理想。第三類是綜合式教學(xué)，即把機械制圖同CAD教學(xué)結(jié)合起來，將這兩種課程中內(nèi)容相似的部分整合成一個單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過機械制圖理論知識同CAD教學(xué)實際操作相結(jié)合，不僅有效提高了學(xué)習(xí)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要引起重視的是，大部分院校都是采用前兩種課程整合方式，第三種方式很少會用，因此很多院校的課程體系安排都有一定的不合理性。

（三）教師專業(yè)教學(xué)能力不夠

機械制圖課程專業(yè)性比較強，對教師的專業(yè)教學(xué)能力要求高。只按照教材進(jìn)行“填鴨式”照本宣科教學(xué)，很難真正達(dá)到教學(xué)目的。有部分中職院校教師本身教學(xué)意愿不強烈，教學(xué)不主動，配備的信息多媒體教材也不使用，只簡單靠著傳統(tǒng)課堂模式的靜態(tài)示圖、黑板粉筆進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥沉悶，且教學(xué)質(zhì)量不高。即便是后期的CAD課程教學(xué)，由于教師自身對CAD的掌握不高，難以在課堂中給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實例教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終無法得到有效提高。

（四）課堂信息化程度低

機械CAD課程專業(yè)性強，需要依賴于計算機授課，且較為枯燥。教師在課堂上教學(xué)時，沒有充分調(diào)動教學(xué)器材，導(dǎo)致其課堂的知識講授偏靜態(tài)化，學(xué)生即便是掌握了知識，也沒有辦法通過實際操作來加深印象，課后做作業(yè)不僅容易出現(xiàn)效率低、錯漏百出的情況，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法真正將知識運用于實際操作中[3]。

三、提升中職機械CAD課程教學(xué)效率的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

中職院校教師在開展機械CAD課程教學(xué)前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將機械制圖教學(xué)同CAD教學(xué)結(jié)合起來，真正將理論與實踐結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。機械制圖課程內(nèi)容與CAD課程內(nèi)容有著各自的特點，將二者結(jié)合起來教學(xué)，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)需要囊括機械制圖與CAD二者的教學(xué)目的。機械制圖課程旨在教會學(xué)生掌握繪圖效果和技巧，拓寬其想象空間和創(chuàng)造能力，CAD課程主要是為了教會學(xué)生使用CAD制圖軟件。因此，需要將兩門課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，樹立一個綜合性教學(xué)目標(biāo)，并以此來展開教學(xué)方案設(shè)計。要明確教學(xué)目標(biāo)，還需要中職院校的教師自身具備較高的專業(yè)教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的機械CAD知識，了解當(dāng)下行業(yè)對機械CAD專業(yè)設(shè)計人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場需求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。只有明確市場的人才需求，根據(jù)市場需求來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的機械CAD設(shè)計專業(yè)人才，提高相關(guān)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

（二）教學(xué)難度貼合學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在中職院校中，想要培養(yǎng)出機械設(shè)計類專業(yè)人才，不僅需要結(jié)合當(dāng)下社會行業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求，還要腳踏實地，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)活動。由于初中畢業(yè)的學(xué)生文化知識比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，而機械CAD課程專業(yè)性強，學(xué)習(xí)難度較大，中職院校若是為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，盲目開展教學(xué)活動，忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，不僅無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可能會給學(xué)生造成厭學(xué)心理，不愿意學(xué)習(xí)。因此，在開展教學(xué)活動時，需要立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)能力和知識吸收能力。在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)大綱，確保教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。同時，為了確保教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，中職院校要組織各優(yōu)秀骨干教師，深入研究機械CAD制圖教材，對教材中已經(jīng)老舊的部分進(jìn)行剔除，增加更現(xiàn)代化、更先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性[4]。

（三）堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則

中職院校的機械CAD課程想要提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，首先需要設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)準(zhǔn)則，保證教學(xué)重點不會出現(xiàn)偏移。由于機械CAD課程最終的教學(xué)目的是要學(xué)生掌握相應(yīng)的機械CAD制圖專業(yè)技術(shù)，保證其技術(shù)水平能夠符合行業(yè)崗位需求，因此需要在教學(xué)中將理論與實踐結(jié)合起來。通過在教學(xué)設(shè)計大綱中堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖理論知識時，能夠有足夠的實踐機會來將所學(xué)理論知識付諸實踐，通過實踐操作來鞏固理論知識。這樣的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解機械制圖理論知識，還能提高其動手實踐能力，快速掌握CAD軟件使用技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

想要提高中職機械CAD課程的教學(xué)效率，僅靠教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)原則的樹立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和填充。專業(yè)性較強的課程一般會比較枯燥，而中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強，教師為了保證機械CAD的課堂教學(xué)效果，需要在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過新穎的課堂設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。比如隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些國外優(yōu)質(zhì)名師趣味課堂，在課堂上以視頻的方式播放給學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來彌補自身教學(xué)能力的不足。這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，還能在很大程度上彌補中職院校教師專業(yè)能力不足的問題，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，中職機械CAD課程教學(xué)效率想要得到提高，不僅需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，還需要教師對學(xué)生有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果去調(diào)整課程難度。通過調(diào)整課程難度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，完成課程教學(xué)課時，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋金羽.中職校機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（19）：221-222.

[2]劉才志.中職機械制圖與CAD課程融合的教學(xué)實踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：209-210.

[3]卞冰冰.中職校機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].內(nèi)燃機與配件，2019（15）：275-276.

[4]蔡紅艷.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)?！稒C械制圖與CAD》課程教學(xué)改革與實踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（5）：100，141.

[5]章銀照.中職機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].內(nèi)燃機與配件，2020（9）：283-284.

編輯 魯翠紅