劉海英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式。這種模式顛覆了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在中職英語(yǔ)教學(xué)中以微課的形式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠極大地提升英語(yǔ)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。圍繞“基于微課的中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建路徑”展開具體的分析與研究，旨在尋找促進(jìn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的可靠途徑，發(fā)揮微課的價(jià)值，借助翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職教育;英語(yǔ)課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建路徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0160-02

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率也成為當(dāng)前中職教育的重要目標(biāo)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒接⒄Z(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

一、借助微課課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的在于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和自主探究來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身能力與思維的提升。要為學(xué)生構(gòu)建高效的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以利用微課鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。由于中職院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)大多較為薄弱，自主預(yù)習(xí)能力也比較弱，教師在微課中以不同的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠確保學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效率。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Family”這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段取得更好的效果。教師可以將自己家庭成員的照片放入微課視頻之中，旁邊配上相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，包括家庭成員的關(guān)系以及每個(gè)家庭成員的職業(yè)。在通過(guò)微課學(xué)習(xí)了本單元的主要詞匯后，教師在微課后面以選擇題的方式設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，隨機(jī)展示家庭成員的圖片，請(qǐng)學(xué)生選出正確的選項(xiàng)。開展這種預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)預(yù)習(xí)的目標(biāo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的引導(dǎo)下，不斷進(jìn)行自主思考，真正實(shí)現(xiàn)了高效的自主預(yù)習(xí)。在觀看完微課視頻后，學(xué)生也能順利掌握基本的家庭成員關(guān)系，以及各種職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)方式。教師借助生活中真實(shí)的人物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的英語(yǔ)知識(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，確保學(xué)生掌握更多實(shí)用的英語(yǔ)技巧。

二、利用微課釋疑解難，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)知識(shí)中時(shí)常會(huì)涉及對(duì)復(fù)雜句型和語(yǔ)法知識(shí)的講解，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師按照常規(guī)的方法講解，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得透徹全面。為此，教師可以借助微課圖形、視頻、聲音等多元化的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生講解課本重難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。

例如，在圍繞“Brave it out”這一單元知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生順利理解這一標(biāo)題的含義，教師首先通過(guò)微課為學(xué)生展示一個(gè)訪談節(jié)目，在節(jié)目中，每個(gè)人在被問(wèn)到“是否覺(jué)得每個(gè)人的人生都相同/你最喜歡的職業(yè)是什么/你覺(jué)得人生是公平的嗎”等問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人的回答都不盡相同。在學(xué)生觀看完微課視頻后，教師再通過(guò)談話的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：每個(gè)人的人生都會(huì)面臨不同的挑戰(zhàn)，就像你們現(xiàn)階段的挑戰(zhàn)是努力學(xué)習(xí)，取得一個(gè)好的成績(jī)。那么同學(xué)們覺(jué)得，人生是否公平呢？通過(guò)聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生更多深刻的思考與感悟。在學(xué)生通過(guò)思考給出自己的回答后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題以及講解的主要內(nèi)容也理解得更加透徹。隨后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，本篇課文的主人公Patric是一位在美國(guó)出生的中國(guó)人，在他的學(xué)生時(shí)期，也曾經(jīng)歷過(guò)巨大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，最終他成功突破挑戰(zhàn)，成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。同學(xué)們想知道Patric都經(jīng)歷了些什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課文尋找答案吧。教師的話語(yǔ)能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)閱讀課文，促使學(xué)生的自主閱讀能力得到更好的發(fā)展。

三、利用微課開展活動(dòng)，構(gòu)建高效英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂

英語(yǔ)教學(xué)包含聽說(shuō)讀寫四個(gè)部分，作為一門具有較強(qiáng)實(shí)用性和交際性的語(yǔ)言學(xué)科，教師需要在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效輸出。為此，教師就要善于利用微課設(shè)計(jì)新穎、有趣的英語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生積極踴躍地參與到活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，以合作和討論的方式，開展更多創(chuàng)新的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力在活動(dòng)過(guò)程中得到不斷提升。

例如，在講解“Campus life”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師首先將本校的各種校園風(fēng)采設(shè)計(jì)成微課，配上激昂的音樂(lè)，在課堂上播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自己的學(xué)校油然而生一股強(qiáng)烈的自豪感。緊接著教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，如此美麗的校園，也需要擁有你們這樣一群充滿活力與激情的學(xué)生，才能體現(xiàn)出它旺盛的生命力。接下來(lái)，視頻會(huì)為學(xué)生展示三個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以合作的方式，完成以下挑戰(zhàn)任務(wù)。首先，教師通過(guò)微課為學(xué)生呈現(xiàn)包含校園建筑的圖片，請(qǐng)每個(gè)小組的學(xué)生運(yùn)用this is ... /there is ... /look at ...等句型，描述圖片上的景物。學(xué)生每正確說(shuō)出一項(xiàng)內(nèi)容，該小組計(jì)1分。其次，教師通過(guò)微課播放課文內(nèi)容，播放結(jié)束后請(qǐng)每個(gè)小組以搶答的方式對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行朗讀和翻譯，同樣采取記分制。最后，教師通過(guò)微課為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)校園情境，再展示課文主要句式，請(qǐng)學(xué)生利用這些句式結(jié)合自己的生活經(jīng)歷表達(dá)一下情境中的內(nèi)容。三輪任務(wù)結(jié)束后，教師將每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)匯總，得分最高的小組即為獲勝組。

四、利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果

要確保中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏較強(qiáng)的自制力，要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師就要善于利用微課豐富的資源與功能，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)用的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行高效的自主復(fù)習(xí)。微課可反復(fù)、多次觀看的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生在課后對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建課外的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對(duì)性學(xué)習(xí)，真正做到將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)完“Time”這一單元的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生對(duì)日期、時(shí)間等詞匯掌握得更加牢固，教師可以將各種知識(shí)點(diǎn)以游戲闖關(guān)的形式設(shè)計(jì)成微課視頻，學(xué)生每成功完成一個(gè)任務(wù)就代表闖關(guān)成功，整體的游戲環(huán)節(jié)按照由易到難的順序，最開始是基礎(chǔ)知識(shí)，后面逐漸加深難度，涉及口語(yǔ)表達(dá)及思維拓展等。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既能感受到游戲的樂(lè)趣，又能順利鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，即便后期復(fù)習(xí)難度加深，也能確保學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中融入更多自己的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。教師再通過(guò)微課布置作文任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生寫一篇關(guān)于自己一日生活的小作文。這種課后復(fù)習(xí)的方式新穎、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課后積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還能及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)客戶端了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課軟件通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以報(bào)告的形式反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，確保全班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能得到提升。

總之，中職院校開設(shè)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)技能型人才，英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的交際語(yǔ)言，在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。為了確保中職學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教師要積極利用現(xiàn)代化的微課開展英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供更加自由、個(gè)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴