楊莉群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就中職學(xué)校的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前階段的專業(yè)能力、實現(xiàn)對英語知識的有效應(yīng)用是中職英語課程教學(xué)的主要任務(wù)，當(dāng)學(xué)生具備優(yōu)異的英語交際能力時，無疑會提高學(xué)生對崗位的競爭力。尤其是當(dāng)前社會對專業(yè)性人才要求不斷提升，掌握一項良好的英語溝通技能成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，需要中職學(xué)校提高對英語溝通能力培養(yǎng)的重視。在校期間應(yīng)不斷加強對學(xué)生自身綜合能力的統(tǒng)籌與強化，提高學(xué)生的英語知識儲備能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語課堂;中職教育;溝通能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）46-0178-02

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠在今后的工作與生活中進行交流使用。所以中職學(xué)校需要能夠基于這一點來對學(xué)生進行全面的教學(xué)計劃設(shè)計，從而開展具備中職特色的英語課程教學(xué)，對學(xué)生今后走向社會、邁入工作崗位都具有極強的指導(dǎo)價值。尤其是當(dāng)前，社會對人才的要求更加全面。所以中職學(xué)校不僅需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)知識，而且需要從社會需求的角度出發(fā)，拔高學(xué)生利用英語進行溝通交流的水平。

一、中職英語教學(xué)中學(xué)生英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力等因素，在英語口語的應(yīng)用上存在較大的缺陷，具體呈現(xiàn)為學(xué)生英語表達能力較差，不能夠理解英語交際中的內(nèi)容，難以實現(xiàn)對英語知識的實際應(yīng)用。與此同時，這更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的阻力，更加不愿意學(xué)習(xí)英語知識，在生活學(xué)習(xí)中很少使用英語進行交流，教師所開展的教學(xué)計劃更是難以取得學(xué)生的配合，尤其是在中職課程中的英語學(xué)困生，不愿意接受教師幫助的情況更是尤為明顯。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生英語口語交際水平越來越差，不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

由于中職教學(xué)中學(xué)校更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)校課程設(shè)置中英語課程的教學(xué)實踐面臨嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校的英語課程設(shè)置更是少得可憐，并不能夠讓學(xué)生進行正常的口語交際練習(xí)。在英語課程的實際教學(xué)過程中，教師面臨繁重的教學(xué)壓力只能夠?qū)⒖谡Z教學(xué)部分一筆帶過。這就進一步導(dǎo)致學(xué)生在口語練習(xí)上的缺乏，在該方面的基本需求難以得到滿足。

當(dāng)前也有部分教師本身就存在對學(xué)生口語交際能力的忽視。由于學(xué)校的英語課程教學(xué)時間不足，以及教師所開展的教育教學(xué)更多只是集中于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，更加重視書面內(nèi)容的表達，造成學(xué)生口語交際能力難以得到有效發(fā)揮，學(xué)生對課程知識的積極性受到了嚴(yán)重的打擊。甚至部分教師在面臨繁重的教學(xué)壓力時，會主動放棄對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這樣又造成了學(xué)生口語練習(xí)機會的流失，阻礙了中職學(xué)生口語交際水平的提升。

更重要的一點是學(xué)生整體英語交流環(huán)境的缺失。中職階段教師開展教育手段最為直接的方式就是利用課堂教學(xué)，忽視對學(xué)生的課外延伸。但是語言學(xué)習(xí)最重要的就是良好的語言氛圍，良好的語言氛圍能夠幫助學(xué)生達到事半功倍的效果。但是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會僅僅被局限在課堂之上，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是遠遠不夠的，所以，對英語口語環(huán)境的構(gòu)建也亟須提上日程。

二、中職英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)措施分析

（一）英語課堂教學(xué)中有效滲透口語訓(xùn)練

困擾中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的最主要因素是學(xué)生自身英語基礎(chǔ)不扎實，難以跟上教師的教學(xué)進度，最終造成學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動力。所以教師要找到解決這一問題的靈丹妙藥，讓學(xué)生能夠跟得上、聽得懂教師所講述的內(nèi)容，逐步在師生互動的過程中建立良好的關(guān)系，進而讓學(xué)生能夠樂于使用英語口語進行交流。在這個過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂教育內(nèi)容計劃。在互動中，為了方便學(xué)生理解，一開始教師可以以漢語講解為主，隨后當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)慢慢穩(wěn)固后，可以階段性地減少對漢語的使用，直到慢慢進入課堂的全英文教育，但是切記不可以直接步入最終階段，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。在教師組織的英語課堂上，學(xué)生可以得到鍛煉自身口語交際能力的機會。教師進一步以口語練習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，逐步為學(xué)生提供一個可以使用英語交流的環(huán)境。最終在教師積極鼓勵之下，學(xué)生能夠與教師一同進行情感上的交流與溝通，學(xué)生與教師之間也能夠進行良好的互動，這樣通過教師在英語課程中滲透口語元素，構(gòu)筑起了一個良好的交流環(huán)境，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心。對在課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師需要進行正面的教學(xué)反饋。對回答錯誤，甚至語法出現(xiàn)嚴(yán)重問題的學(xué)生，教師要在找出學(xué)生問題的同時積極肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠逐步建立一個科學(xué)合理的英語口語課堂。

（二）多角度滲透口語教學(xué)

僅從一個方面來提高學(xué)生的英語口語能力是遠遠不夠的，所以教師要能夠?qū)崿F(xiàn)開展方式的多維度。在學(xué)生完成英語閱讀的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生就文章本身的內(nèi)容來使用英語口語知識來相互進行交流，在日常階段增加學(xué)生口語鍛煉的機會。并且教師可以為學(xué)生推薦英語電視劇，并且利用這一點教師可以舉行“我最喜愛的臺詞”活動，在這個活動中，學(xué)生可以分享自己最喜愛的一句英語臺詞，通過這種方式增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通頻率，在其中分享自己的喜好，實現(xiàn)對英語基礎(chǔ)知識的累積，甚至可以為接下來的英語寫作提供素材。并且英語視聽教材中有著大量的英語對話，教師利用好這一點能夠幫助學(xué)生逐步在觀看的同時提高對口語語法的理解，通過長期的引導(dǎo)，在進行口語交際的時候，學(xué)生的水平有整體性的提高，甚至可以用英語發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)學(xué)生英語口語能力水平的提升。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時候，教師更是能夠通過這種日常的累積來提高英語綜合技能。實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，轉(zhuǎn)變學(xué)生在中職英語課程中的學(xué)習(xí)方式，逐漸在課程中實現(xiàn)師生之間的廣泛交流。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機會

英語歸根結(jié)底依舊是一門工具性學(xué)科，需要學(xué)生經(jīng)過高頻率的使用與完善才能夠發(fā)揮出本來應(yīng)有的價值。但是英語只是我們的第二語言，尤其是在學(xué)生的生活中英語缺乏使用的空間，造成學(xué)生語言環(huán)境的缺失，所以英語教師在中職階段的一項重要任務(wù)就是能夠為學(xué)生構(gòu)筑一個良好的語言應(yīng)用環(huán)境，能夠讓學(xué)生在這樣一個環(huán)境中進行系統(tǒng)化的練習(xí)。但是由于中職階段英語課程教學(xué)時間緊、任務(wù)重，學(xué)生實際能夠進行英語練習(xí)的手段十分有限。因此，教師需要將英語使用的環(huán)境延伸到課堂之外，并且基于學(xué)生的興趣來進行教育教學(xué)工作，從而引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在日常生活中接觸英語知識的頻率，為此，教師需持之以恒地拓展英語開展的形式，通過組織英語情景的排演、英語詩歌朗誦會等學(xué)生喜聞樂見的形式讓學(xué)生能夠在課程外自主選擇口語交際的練習(xí)形式，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容的合理完善，讓學(xué)生可以在友好、寬松的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語口語知識。

（四）提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能

課程開展的實效性直接取決于教師自身的實際情況，在這其中教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師在教學(xué)中的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。為此，教師需要不斷完善自身的綜合能力水平，努力地提高自己的教育觀念，通過基于學(xué)生自身實際情況的方式來指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在交流中使用英語。首先，教師需要正確地實現(xiàn)對英語知識的表達與完善，能夠為學(xué)生提供正確且及時的幫助。其次，教師更是需要選擇適合中職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，努力讓英語課堂知識滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生自身的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（五）允許學(xué)生犯錯，合理糾正學(xué)生錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯是非常常見的，但是許多學(xué)生卻非常畏懼犯錯，害怕面對同學(xué)的嘲笑。因此，教師需要在這一個過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。每一次犯錯都是寶貴的經(jīng)驗，我們應(yīng)當(dāng)勇于面對自己犯下的錯誤，吸取其中的經(jīng)驗。教師在進行口語表達過程中，有許多學(xué)生確實不能夠很好地面對自己的錯誤。這時教師就可以與學(xué)生談心，在班級中樹立正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠勇于說、樂于說，讓學(xué)生感受到外界良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而能夠不斷回正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓每一個學(xué)生都可以勇敢地表達自己。

綜上所述，英語口語交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)，也是學(xué)生在走向崗位以后所需要具備的一項重要能力。所以教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況來對學(xué)生開展教育教學(xué)的組織工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生英語口語溝通能力的持續(xù)性提升。

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編輯 鄭曉燕