楊靜

【摘要】英語作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目之一，其在學(xué)生成長與發(fā)展過程中起到重要的影響作用。而英語的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及對英語學(xué)科本身的興趣做驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與積累。閱讀作為學(xué)生提高英語能力的主要途徑之一，在初中英語教學(xué)中，教師則要重視學(xué)生的閱讀能力的提升，提升學(xué)生的閱讀量，并在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文主要圍繞激活初中英語閱讀高效課堂展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效課堂;激活策略

一、提高對英語閱讀高效課堂構(gòu)建的認(rèn)知

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體作用和功能，并在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，且教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響。尤其基于當(dāng)今我國對學(xué)生的素質(zhì)教育越發(fā)重視，教師若想有效提升學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語課堂，那么就要提高對高效課堂的認(rèn)知和重視，同時經(jīng)過不斷的交流與學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。在實際英語閱讀教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中秉持“生本”理念，充分結(jié)合學(xué)生實際情況開展教學(xué)方案的設(shè)計，以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生更積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。其次，教師則要做好課堂教學(xué)的總結(jié)，反思教學(xué)中存在的問題和不足之處，并不斷對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。最后，教師則是要明確角色定位，在教學(xué)中給學(xué)生更多的時間讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣為內(nèi)驅(qū)力促進(jìn)學(xué)生更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師為有效提高學(xué)生的閱讀能力，首先要提高的學(xué)生對于單詞的掌握和語法的理解，以此提高學(xué)生對閱讀文章的理解和學(xué)習(xí)。近年來，我國的考試越來越趨向于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的考察，英語閱讀教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生避免對單詞的死記硬背和語法的格式化學(xué)習(xí)，而是通過閱讀來理解單詞在不同的文章中所表現(xiàn)的意思，通過上下文來構(gòu)建情境，讓學(xué)生能夠更輕松的掌握英語單詞，同時，在閱讀中學(xué)習(xí)文章的語法應(yīng)用、時態(tài)轉(zhuǎn)換等，而非像傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師將英語語法、時態(tài)等固定的形式寫在黑板上讓學(xué)生去背，而是有效發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生能夠通過閱讀來提高英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而掌握更多的英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語能力和水平的快速提升。

三、促進(jìn)學(xué)生提升英語閱讀速度

在英語閱讀教學(xué)中，教師還要重視對學(xué)生英語閱讀速度的提升，有些學(xué)生由于英語單詞基礎(chǔ)較薄弱，且不喜歡背英語單詞，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時速度非常慢，往往在有一定基礎(chǔ)下3-5分鐘就可以基本對文章內(nèi)容有一個大致的了解，然而這些學(xué)生則會浪費更多的時間且沒有更好的效率。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，可以在學(xué)生閱讀前先讓學(xué)生只讀英語部分，而不考慮其含義，并讓學(xué)生讀完課文后，將不會的英語單詞說出來，教師對這些單詞進(jìn)行解釋后，在讓學(xué)生重新閱讀，并在這一過程中對文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯和了解，確定文章的大致內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率。此外則可以參照教材內(nèi)容選擇一些難度適中的閱讀理解習(xí)題，或由教師親自融合教材內(nèi)容和單詞進(jìn)行題目的自擬，隨后讓學(xué)生憑借有效的記憶進(jìn)行習(xí)題的演練，并給學(xué)生規(guī)定時間，讓學(xué)生感受到壓迫感和急切感，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀速度的提升，進(jìn)而形成一種閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生浪費無效的時間做無效的事。

四、通過課堂提問培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

在英語閱讀教學(xué)中，由于時間有限而知識點卻又十分復(fù)雜，學(xué)生也較難理解和學(xué)習(xí)，這時，教師則要改進(jìn)并完善教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。問題一直是引發(fā)人們思考和探究的有效途徑，在初中英語閱讀教學(xué)中，為有效提升學(xué)生對英語知識的理解和掌握，同時還要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，那么在英語閱讀課堂中開展問題提問是十分有效的。教師首先要基于自身對教材內(nèi)容的理解，梳理出知識框架，隨后對重難點部分進(jìn)行分析并形成問題，在實際教學(xué)中，則以這些問題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在不斷解決問題的過程中自主完成對英語學(xué)習(xí)。此外，通過課堂問題還能夠有效構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的、活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生同教師之間能夠進(jìn)行有效的溝通，拓展和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生能夠更高效的完成英語閱讀和學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程

教學(xué)評價作為一節(jié)課的收尾環(huán)節(jié)，教師務(wù)必要加強(qiáng)對它的重視程度。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生積極的教學(xué)評價可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以在教學(xué)評價中，教師盡量采用積極的評價。教師開展教學(xué)評價的最終目的是為幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，對此在課堂中哪怕是部分學(xué)生表現(xiàn)并不是十分優(yōu)秀，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)點，在指出他錯誤的同時，也要表揚其優(yōu)點，如部分學(xué)生課堂上問題回答正確率不高，但是課堂十分活躍，積極與老師互動。此時，教師應(yīng)當(dāng)看到他的積極互動的優(yōu)點，并給予鼓勵，從而使學(xué)生在課堂上始終保持積極性，這樣對于創(chuàng)建初中英語高效課堂有著積極作用。

六、結(jié)語

綜上，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要明確高效課堂的重要性，其不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能夠讓學(xué)生更積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和能力，促進(jìn)自身英語閱讀能力的提升，而直接影響學(xué)生自身的英語學(xué)科學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到高效課堂構(gòu)建的真實目的，為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]景曉琴.激活初中英語閱讀高效課堂的方法探究[J].考試周刊，2020（A2）：91-92.

[2]郭燕.激活初中英語閱讀高效課堂的方法探究[J].百科論壇電子雜志，2021（2）：1196-1197.