柏娟娟

在新課改下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容一直受到人們的廣泛關(guān)注，在當(dāng)今綜合國(guó)力和整體經(jīng)濟(jì)不斷上升的時(shí)代下，學(xué)生要想在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中得到更快更有效的幫助，就必須重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生在各方面、各階段的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)一些所涉及的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。本文就此展開(kāi)探析，并提出了一些相關(guān)的建議和策略，希望能夠?yàn)閺V大的教育事業(yè)工作者提供有利的幫助。

一、混合式學(xué)習(xí)模式的重要意義

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷上升發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)也在不斷地深化改革，各種新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法層出不窮，對(duì)教師的教學(xué)工作中帶來(lái)了深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，不能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的教學(xué)工作后，總是無(wú)法抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)法獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式則能夠借助網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將線上和線下兩種方法進(jìn)行有效的結(jié)合，讓教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，結(jié)合以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自身深處的積極性和創(chuàng)造性得到有效的挖掘展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言好處多多。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)模式

(一)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采取簡(jiǎn)單的“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的單詞進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生所處的年齡段較低，教師一味地將知識(shí)進(jìn)行灌輸，很容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，出現(xiàn)厭煩、排斥的不良心理，對(duì)教師開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)工作就產(chǎn)生了不利因素。針對(duì)這一點(diǎn)，對(duì)混合式學(xué)習(xí)模式加以使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的提高。例如，教師在進(jìn)行“一般現(xiàn)在時(shí)”的相關(guān)英語(yǔ)句子進(jìn)行講授的時(shí)候，可以通過(guò)講解一般現(xiàn)在時(shí)句子的概念：表示經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生某件事情或做某個(gè)動(dòng)作，經(jīng)常和often、sometimes、on Sundays等詞語(yǔ)連用。使學(xué)生能夠明白這些基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)后，對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行有效的舉例，如“We are taking Chinese lessons every day.”我們天天都在上語(yǔ)文課?；蛘摺癉o boys run faster than girls?——Yes，they do.”男孩都比女孩跑得快嗎？——是的。

這樣的教學(xué)方法，能夠有效地讓學(xué)生在課堂上將這方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，或者在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的句子，如“We agree with you.”我們同意你的看法。“I often play with computers on weekends.”我在周末經(jīng)常玩電腦。等，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還能夠在網(wǎng)絡(luò)行尋找一些類(lèi)似的句子，拓寬自身的知識(shí)面，讓兩種學(xué)習(xí)方法得到有效的融合，使教師的教學(xué)工作能夠得到有效的展開(kāi)。

(二)開(kāi)展教學(xué)情境模式進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)句子的有效運(yùn)用在整個(gè)科目中所占的地位無(wú)比重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)句子知識(shí)的傳授時(shí)，總是對(duì)句子進(jìn)行生搬硬套的口頭講解，在講解后進(jìn)行背誦記憶，一成不變的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到有效吸收，不利于學(xué)生發(fā)展。開(kāi)展情境模式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上對(duì)這些內(nèi)容有更深入的學(xué)習(xí)。例如，教師在講述“rainy”“sunny”“snowy”“windy”“cloudy”等相關(guān)單詞的教學(xué)工作時(shí)，可以開(kāi)設(shè)情景教學(xué)：讓兩個(gè)同學(xué)為一組，通過(guò)角色扮演的方法運(yùn)用英語(yǔ)句子和單詞進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在課上進(jìn)行展示，如：

“Anna，How's the weather today?”安娜，今天天氣怎么樣?

“I don't know，Let's go and see.”我不知道，我們一起去看看吧。

“OK，Let's go.”好，走吧。

“I can see a lot of clouds and a sun in the sky.”我能看見(jiàn)天空中有很多的云和一個(gè)太陽(yáng)。

“I think it is cloudy today!”我覺(jué)得今天是多云。

“yes!You're right!”對(duì)，你是對(duì)的。

這樣的方法能夠有效地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演練，通過(guò)這種趣味性的內(nèi)容讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這些知識(shí)加深印象，在教師的教學(xué)過(guò)程中提供了更加有效的幫助作用，使學(xué)生自身能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)教師所講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)吸收學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在科技、經(jīng)濟(jì)等方面飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用新型混合式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)各方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進(jìn)了知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)這些內(nèi)容的掌握能力有所提高。