高雅麗

在小學(xué)語文的教學(xué)里，閱讀理解是一項(xiàng)非常重要能力，不僅可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)對語言的領(lǐng)悟力和使用技巧，而且還是幫助小學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)的主要形式。教師務(wù)必重視語文閱讀的教學(xué)情況，不斷改良教學(xué)計(jì)劃，增加閱讀課程的比重，不斷對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升。對此，教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要側(cè)重于提高小學(xué)生的閱讀理解水平，經(jīng)常進(jìn)行預(yù)讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的語文表達(dá)技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

語文閱讀教育就是為了使學(xué)生掌握如何在文章中感受、欣賞和評價(jià)文章的情感，增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣[1]。同時(shí)幫助小學(xué)生對句式組成結(jié)構(gòu)和字詞分析等更深層次的了解與領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀思路。此外，教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)生閱讀本領(lǐng)的開發(fā)提升，還能幫助小學(xué)生語文表達(dá)得到進(jìn)步，尤其是在寫作方面的遣詞造句會(huì)得到很大的提升。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不妨重點(diǎn)針對學(xué)生的組詞造句和仿寫詞句的情況進(jìn)行提升，增強(qiáng)小學(xué)生分析理解的技能，為以后文科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

現(xiàn)下，小學(xué)語文教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生清楚地了解我國傳承的民族文化歷史，能夠?qū)淼膶W(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根基。但并不代表在語文教學(xué)中僅教授這一方面的知識(shí)，也包括開發(fā)提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀。鑒于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)有很大程度的開闊性，包含許多常識(shí)和原理，所以，教師對語文課程的研究探討，要重視學(xué)生之間理解能力的不同，對不同情況存在的差異分類解決，做到因材施教，更穩(wěn)妥地提升學(xué)生閱讀能力。

(一)教學(xué)方式方法存在的問題

在小學(xué)語文的課程安排上，大部分教師依舊按照傳統(tǒng)教育的方式進(jìn)行教學(xué)，按照考試內(nèi)容對學(xué)生開展系統(tǒng)地教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容依然以課本為中心[2]。此外，尚有一些教師一心抓學(xué)生的考試成績，按照分?jǐn)?shù)的多少開展學(xué)生的劃分和評定，使得學(xué)生只能不停地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和訓(xùn)練，沒有精力開展課外閱讀活動(dòng)。

(二)課程方面存在的問題

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)課程，因?yàn)橐鎸?yīng)試考試，所以大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為沒有必要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行閱讀，它不能給學(xué)生的成績帶來提高，不會(huì)將閱讀當(dāng)作需要學(xué)習(xí)的部分。平時(shí)的閱讀量少，學(xué)生的知識(shí)積累僅限于課本和試卷上的內(nèi)容，這樣不只是對學(xué)生的閱讀能力沒有幫助，而且會(huì)造成學(xué)生的理解分析能力和個(gè)人修養(yǎng)得不到發(fā)展[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

要提高小學(xué)生的閱讀能力，對教師的語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有很大的要求，要讓課堂變得更加生動(dòng)，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣刻板，讓學(xué)生在課堂上有興趣參與閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力和語文綜合能力。

(一)合理運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行閱讀

1.設(shè)置問題情境

問題情境是教師在閱讀前按照文章的要素提出一些關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵點(diǎn)，不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.采取閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)方式

閱讀與寫作是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀的時(shí)候?qū)W生可以積累許多的素材，了解更多的寫作手法和寫作方式。因此，閱讀對于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力有很大的作用，能夠增加學(xué)生詞匯量，避免學(xué)生自創(chuàng)詞語的情況發(fā)生。教學(xué)課程上教師可以激勵(lì)學(xué)生自擬題目寫作，或者教師統(tǒng)一出題，全班同學(xué)共同參與并分享寫作內(nèi)容，只要一直堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)有很大的收獲。

(二)注重詞句的訓(xùn)練

在進(jìn)行小學(xué)生閱讀教學(xué)的過程中，詞句的訓(xùn)練具有十分重要的作用。文章構(gòu)成的基本要素包含詞句，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，需要注重小學(xué)生閱讀技巧的豐富，引導(dǎo)小學(xué)生正確理解文章中的詞句，然后從中體會(huì)到文章的中心思想。同時(shí)，教師還要在語文閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生劃出優(yōu)美詞句。通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到詞句在文章中的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及語文能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。語文閱讀不僅僅是針對教學(xué)內(nèi)容，也要加強(qiáng)閱讀量，進(jìn)行大量的課外閱讀。教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累大量文學(xué)素材[4]。

總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅僅要做到幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力，還對學(xué)生將來的文學(xué)科目的學(xué)習(xí)起到輔助作用。閱讀理解能力是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，需要教師把握課程進(jìn)行穩(wěn)步提升，靈活使用教材，用閱讀教學(xué)將學(xué)生帶入閱讀理解的新世界，使學(xué)生從一開始的步履艱難慢慢成長為步履矯健。