李鵬，王晨鑒，許文茂

（北京科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，北京 100083）

高?；鶎訄F(tuán)組織是共青團(tuán)中央最直接、最廣泛聯(lián)系和影響青年學(xué)生的基層組織。2018年起，“00 后”學(xué)生逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，他們與“80 后”“90 后”相比具有自身的特點(diǎn)。受教育理念、家庭環(huán)境、社會(huì)背景等成長(zhǎng)因素影響，“00后”大學(xué)生使高校思政工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，梳理其行為方式和性格特征，分析其思政教育難點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)和完善以“00后”大學(xué)生為主體的高?；鶎訄F(tuán)組織建設(shè)，充分發(fā)揮共青團(tuán)育人功能，幫助青年大學(xué)生扣好人生第一?？圩泳哂兄匾饬x。

一、“0 0后”大學(xué)生的特點(diǎn)與思政教育難點(diǎn)

從實(shí)際工作情況和社會(huì)調(diào)研結(jié)果來看，“00 后”群體在個(gè)體特征方面雖然存在差異性，但總體而言該群體在思想觀念和行為方式上有著下列共性特征：第一，網(wǎng)絡(luò)行為多樣?！?0 后”作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，他們依賴各類App 來學(xué)習(xí)、生活、娛樂，善于運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以個(gè)性化的方式表達(dá)觀點(diǎn)，由此引發(fā)他人的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，如“00 后”的網(wǎng)絡(luò)表情包的使用率遠(yuǎn)高于“90后”，是“80 后”的 3 倍之多。第二，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈?！?0 后”的思想意識(shí)個(gè)性化，受家庭成長(zhǎng)背景及社會(huì)發(fā)展環(huán)境影響，其潛意識(shí)中更加注重個(gè)人意識(shí)的表達(dá)，對(duì)個(gè)性化的價(jià)值追求需求極高。第三，處事態(tài)度趨于理性。“00后”大學(xué)生的生活態(tài)度呈現(xiàn)出審慎和理性的特征，一方面他們知道努力的重要性，另一方面他們的人生態(tài)度更加樂觀。總的來說，“00 后”群體的特點(diǎn)表現(xiàn)為：價(jià)值追求個(gè)性化、學(xué)習(xí)實(shí)踐自主化、娛樂生活網(wǎng)絡(luò)化、處事態(tài)度多樣化、人生理想務(wù)實(shí)化。

“00 后”群體的上述特征給開展大學(xué)生思想政治教育工作帶來諸多挑戰(zhàn)。首先，社交嚴(yán)重依賴網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性會(huì)帶來教育主體的多樣性，“00后”大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)信息影響較深，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上形形色色的各類“教育者”也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行信息輸出，易導(dǎo)致傳統(tǒng)思政教育話語模式的有效性降低。其次，“00 后”中部分學(xué)生受利己主義影響較大。家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)體，重視自身，忽視身邊人的困難，故部分“00 后”學(xué)生受到了利己主義的影響。再次，過度理性和務(wù)實(shí)的思維方式。部分學(xué)生雖崇尚奮斗能夠成功，但在面對(duì)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中卻選擇逃避和“躺平”，不能理性看待自身能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。最后，多元化的價(jià)值取向和意識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)看世界提升了他們的思辨精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有較為獨(dú)立的思想，但對(duì)于剛步入校園的他們，單一的知識(shí)獲取途徑、有限的社會(huì)閱歷使得“00 后”對(duì)一些價(jià)值觀及言論缺乏理性、客觀的認(rèn)識(shí)，給思政教育帶來挑戰(zhàn)［1］。

二、加強(qiáng)高校基層團(tuán)組織建設(shè)的重要性

（一）加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)是發(fā)揮共青團(tuán)功能定位的客觀要求

共青團(tuán)是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶。高校基層團(tuán)組織是高校共青團(tuán)工作的基礎(chǔ)，與廣大青年學(xué)生保持著最緊密和最直接的聯(lián)系，對(duì)青年學(xué)生具有重要指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。因此，加強(qiáng)高校基層團(tuán)組織建設(shè)，為團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大青年學(xué)生提供了重要的組織保障。

（二）加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)是共青團(tuán)深化改革的重要內(nèi)容

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見》中指出“實(shí)現(xiàn)我們黨確定的宏偉目標(biāo)，根本上要靠全體人民的勞動(dòng)、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)，必須加強(qiáng)和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作，維護(hù)群眾合法權(quán)益”“充分激發(fā)蘊(yùn)藏在人民群眾中的巨大創(chuàng)造力”。共青團(tuán)是黨聯(lián)系青年群眾的紐帶和橋梁，基層團(tuán)組織要對(duì)團(tuán)員青年進(jìn)行教育引導(dǎo)，組織活力直接決定了改革舉措能否在基層落地。這就要求團(tuán)組織既要適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生的特點(diǎn)，又要不斷創(chuàng)新工作方法、不斷深化改革，切實(shí)提升基層團(tuán)組織的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

（三）加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障

高?；鶎訄F(tuán)組織在青年大學(xué)生的組織管理與思想引導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用，是思想引領(lǐng)工作的重要平臺(tái)，是第二課堂作用發(fā)揮的重要保證，是“三全育人”工作有效開展的重要渠道，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。加強(qiáng)高校基層共青團(tuán)建設(shè)，可以積極引導(dǎo)青年、幫助青年，提高思想政治教育的吸引力和感染力，有效搭建育人平臺(tái)，從而貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，幫助大學(xué)生扣好人生第一?？圩樱?］。

三、加強(qiáng)高校基層團(tuán)組織建設(shè)的探索實(shí)踐——以北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例

（一）加強(qiáng)基層團(tuán)支部規(guī)范化建設(shè)

北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院結(jié)合《中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)支部工作條例（試行）》具體要求，夯實(shí)基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)工作，抓好團(tuán)員教育管理，做好團(tuán)費(fèi)收繳、團(tuán)籍管理、組織關(guān)系轉(zhuǎn)接等基礎(chǔ)工作，嚴(yán)格把控入團(tuán)程序，規(guī)范入團(tuán)儀式，高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行“三會(huì)兩制一課”制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基層團(tuán)組織的指導(dǎo)力度，定期審核和查閱團(tuán)支部手冊(cè)，推進(jìn)“班團(tuán)一體化”建設(shè)，推動(dòng)團(tuán)支部更好實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人功能。學(xué)院通過構(gòu)建“1+1+1+1”工作體系，即為每個(gè)班級(jí)配備1 本班級(jí)工作手冊(cè)、1 本團(tuán)支部工作記錄手冊(cè)，分別用來對(duì)班級(jí)事務(wù)和團(tuán)日活動(dòng)進(jìn)行文字記錄；每半個(gè)月召開1 次班團(tuán)委員擴(kuò)大會(huì)議，將宿舍長(zhǎng)納入?yún)?huì)范圍，共同商議班級(jí)事務(wù)；每月結(jié)合重點(diǎn)工作（如主題團(tuán)日、期末應(yīng)考等）召開1次班會(huì)，促進(jìn)團(tuán)支部、班委會(huì)更富針對(duì)性、實(shí)效性地開展工作，吸引更多團(tuán)員青年積極參與到團(tuán)支部和班委會(huì)的工作中來［3］。

（二）實(shí)施團(tuán)員積分制管理

從入學(xué)起，北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院團(tuán)委便組織各基層團(tuán)組織為每名團(tuán)員制定年度團(tuán)員積分制管理工作實(shí)施方案和相對(duì)統(tǒng)一、細(xì)則詳盡、易于量化的積分考核內(nèi)容，通過開展積分制管理，可以將團(tuán)員參與活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)院集體活動(dòng)參與情況進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨推優(yōu)等工作相掛鉤，年底根據(jù)積分情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)［4］。

（三）重視團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)

團(tuán)組織干部是高校團(tuán)員青年中的骨干和精英，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到基層團(tuán)組織各項(xiàng)工作的效果。為鍛煉學(xué)生干部的個(gè)人技能和領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)院團(tuán)委以“六有”（有目標(biāo)、有理念、有內(nèi)容、有方法、有過程、有效果）為導(dǎo)向成立志趣小組，針對(duì)每個(gè)志趣小組的工作內(nèi)容，邀請(qǐng)專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，定期進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，全面提升個(gè)人的工作能力。志趣小組以項(xiàng)目化管理的方式運(yùn)營(yíng)，定期做好小組成員的組織建設(shè)和活動(dòng)考勤。此外，每學(xué)期舉辦1—2 期團(tuán)學(xué)干部骨干培訓(xùn)班，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，緊貼工作需要，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，強(qiáng)化培訓(xùn)效果，努力培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)?、又紅又專的團(tuán)組織學(xué)生骨干，將傳幫帶作用發(fā)揮到最大［5］。

（四）通過黨建帶團(tuán)建

通過黨建帶團(tuán)建活動(dòng)的開展，加強(qiáng)團(tuán)員先進(jìn)性教育，強(qiáng)化團(tuán)員意識(shí)教育，增強(qiáng)團(tuán)員歸屬感和使命感。學(xué)院培育了一批樣板團(tuán)支部和示范型團(tuán)日活動(dòng)，積極發(fā)揮黨支部的引領(lǐng)和示范作用，強(qiáng)化團(tuán)員理論武裝，培養(yǎng)廣大青年學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)。通過團(tuán)干部在樣板團(tuán)支部的觀摩互動(dòng)和沉浸式體驗(yàn)，提升“傳幫帶”的培訓(xùn)效果，有效提升基層團(tuán)組織建設(shè)工作實(shí)效，同時(shí)為團(tuán)員向黨組織靠攏搭建平臺(tái)，健全和完善團(tuán)員推優(yōu)入黨機(jī)制，把政治立場(chǎng)堅(jiān)定、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的團(tuán)員向黨組織推薦，樹立團(tuán)員先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣示范作用［6］。

四、高?；鶎訄F(tuán)組織作用有效發(fā)揮的思考

（一）以團(tuán)組織自身建設(shè)為核心

團(tuán)組織肩負(fù)著教育團(tuán)員青年、培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部、提高團(tuán)員素質(zhì)的重任。高?；鶎訄F(tuán)組織應(yīng)從思想、作風(fēng)、組織等多方面切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)：一是要積極探索黨建帶團(tuán)建，激發(fā)團(tuán)組織的生機(jī)與活力；二是要加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，建立健全各項(xiàng)規(guī)定；三是要嚴(yán)格發(fā)展程序，規(guī)范學(xué)生黨員、團(tuán)員發(fā)展工作，并做好預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正工作、團(tuán)費(fèi)收繳等工作［7］。

（二）以提升團(tuán)干素質(zhì)為重點(diǎn)

團(tuán)干部是團(tuán)組織中的骨干分子、是黨組織的后備軍。加強(qiáng)團(tuán)干隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮其先鋒模范作用，是發(fā)揮基層團(tuán)組織育人作用的源泉。高?；鶎訄F(tuán)組織可以通過豐富多樣的形式，開展團(tuán)的基本知識(shí)以及宣傳教育工作，增強(qiáng)團(tuán)干部責(zé)任感和使命感，政治敏銳性和鑒別力，不斷提高自身綜合素質(zhì)［8］。

（三）以提升團(tuán)員歸屬感為保障

歸屬感是指學(xué)生對(duì)于基層團(tuán)組織的認(rèn)同和責(zé)任心，歸屬感的強(qiáng)弱直接影響著基層團(tuán)組織的凝聚力和活躍度。提升學(xué)生的歸屬感，一是在思想上要“求同存異”，讓學(xué)生在個(gè)性化的追求中找到共同的奮斗目標(biāo)，應(yīng)統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，高舉信仰的旗幟，高揚(yáng)信念的風(fēng)帆，尋求團(tuán)結(jié)努力的“最大公約數(shù)”。二是在制度上要“靈活多樣”，制度不應(yīng)過分注重“管”“罰”，應(yīng)從教育引導(dǎo)的層面做好激勵(lì)，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”。三是在氛圍上要“雙管齊下”，既要重視線下學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所的氛圍營(yíng)造，也要注重線上宣傳平臺(tái)的建設(shè)，形成團(tuán)組織立體文化氛圍［9］。

（四）以發(fā)動(dòng)全員參與為關(guān)鍵

發(fā)揮基層團(tuán)組織育人作用絕不是一個(gè)人的“單打獨(dú)斗”，而是“全員育人”格局下的協(xié)同合作。一是輔導(dǎo)員要做好頂層設(shè)計(jì)，積極協(xié)調(diào)組建自己的工作隊(duì)伍，及時(shí)全面了解學(xué)生情況；二是小班主任和引航學(xué)長(zhǎng)要輔助輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生，發(fā)揮好優(yōu)秀榜樣作用，協(xié)助輔導(dǎo)員策劃組織活動(dòng)；三是班導(dǎo)師要發(fā)揮好專業(yè)優(yōu)勢(shì)，配合輔導(dǎo)員開展專業(yè)教育，監(jiān)督班團(tuán)工作的開展；四是本科生全程導(dǎo)師要一對(duì)一密切聯(lián)系學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)與全程導(dǎo)師做好溝通，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才［10］。

（五）以增強(qiáng)針對(duì)性為重點(diǎn)

基層團(tuán)組織建設(shè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和階段情況創(chuàng)新方式方法，提高針對(duì)性。一是要根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，注重實(shí)踐與互動(dòng)，創(chuàng)新班團(tuán)活動(dòng)形式和管理架構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生自治作用；二是要把握各學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求；三是要把握好話語模式，采取輕松、思辨、包容的溝通方式，拉近與學(xué)生之間的距離，給予學(xué)生充分展示個(gè)性的空間；四是要多維并舉，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助開展團(tuán)組織建設(shè)，如微信公眾號(hào)、QQ 群和短視頻平臺(tái)等。