唐苗苗

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410132)

2019年國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確了新時代職業(yè)教育的頂層設(shè)計，對高職教育提出了新論斷、新要求。高職教育要牢牢抓住建設(shè)教育強(qiáng)國的機(jī)遇，立足新時代，把握新要求，踐行新使命，在新的起點上邁向高職教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程。在此背景下，新時期的高職英語教育被賦予更高要求和更新使命，需要服從服務(wù)于中國特色社會主義高職教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能職業(yè)人才。

1.思想政治教育與高職英語教學(xué)創(chuàng)新融合的必要性

1.1 強(qiáng)化高職院校思想政治建設(shè)的必然要求。黨的十九大報告明確要求完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。當(dāng)前高職院校的意識形態(tài)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，在新媒體環(huán)境下成長的高職學(xué)生接受新鮮事務(wù)快，對新型網(wǎng)絡(luò)媒體上充斥的各種虛假錯誤言論、歪曲實事的報道以及良莠不齊的外來文化缺乏鑒別力。尤其是英語教學(xué)是基于西方文化思維來開展的，西方文化的開放性、舶來性，可能導(dǎo)致對高職學(xué)生在價值觀和思維特征等方面產(chǎn)生不利影響。因此，很有必要在開展高職英語教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的思想觀念和價值理念，在英語教學(xué)中做好價值引導(dǎo)，確保高職學(xué)生群體的思想健康發(fā)展。

1.2 強(qiáng)化高職教育主體政治德性構(gòu)建的必然要求。政治德性是主體通過思想政治教育熏陶后具備的穩(wěn)定的政治道德素質(zhì)、政治鑒別能力、政治道德品質(zhì)和道德行為心理等的總和，由感性認(rèn)知、思想情感、價值理念、行為動機(jī)和言論行為等因素構(gòu)成。高職教育的主體，廣義來說包括高職教育的所有參與者。本文從教學(xué)主體角度分析，重點研究高職英語教師和高職學(xué)生。由于英語作為世界通行語言，通過英語教學(xué)能提升高職學(xué)生的國際交流、科技交流等能力，教師在運用這一語言工具的同時，也需要提升對選用英語素材的思想鑒別力，幫助學(xué)生在了解世界動態(tài)的過程中樹立正確的價值觀念和分析視角，在中西方文化的互鑒對比中增強(qiáng)四個自信，培養(yǎng)職業(yè)精神和愛國熱情。

1.3 強(qiáng)化高職英語學(xué)科融合發(fā)展的必然要求。當(dāng)前高職英語教學(xué)要貼近產(chǎn)教融合的實際，不僅需要借鑒思想政治教育的理念、方法和思維，而且要注重通過教學(xué)來提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力、抗挫折能力、職業(yè)素養(yǎng)能力等，這就為思想政治教育與高職英語教學(xué)的創(chuàng)新融合提供了強(qiáng)大的需求和動力。通過在英語教學(xué)中加入思想引導(dǎo)、談心溝通、行為示范等活動環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和社會責(zé)任感等方面產(chǎn)生積極作用。思想政治教育與高職英語課程的創(chuàng)新融合，將推動思想政治教育與高職英語教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，為高職英語教學(xué)開辟新的交叉發(fā)展領(lǐng)域。

2.當(dāng)前高職英語教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展存在的問題

總的來看，當(dāng)前的高職英語教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展主要存在的問題有如下三個方面：一是教學(xué)目標(biāo)難以融合。高職教育高質(zhì)量發(fā)展依賴科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，也需要正確可行的教學(xué)理念。一般情況下，高職英語教學(xué)目標(biāo)主要聚焦專業(yè)技能的灌輸，旨在實現(xiàn)知識、能力和質(zhì)量目標(biāo)，而思想政治教育目標(biāo)少有兼顧。即使教育主體具備思想教育的主動意識，但因為在教學(xué)目標(biāo)中沒有頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃和總體安排，沒有把思想教育作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，即使有的教師自覺將相關(guān)目標(biāo)列入總體教學(xué)目標(biāo)，也沒有將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容，難以保證在實施中全面貫徹執(zhí)行，這在某種程度上導(dǎo)致高職英語教學(xué)存在重技能、輕思想的傾向；二是教學(xué)方法難以融合。由于教學(xué)目標(biāo)制定過程中沒有充分考慮到全面育人的需求，在采用教學(xué)方法的過程中，高職英語教師往往習(xí)慣于采用通常意義上的語言文化習(xí)得的教學(xué)方式，聽說讀寫基于程式化，更多地是采用思想灌輸式教學(xué)，比較式、活動式、沉浸式教學(xué)方法采取得不多，不能立足高職學(xué)生的根本需求，從全方位、多角度來提升高職英語教學(xué)的德育性、思想性，難以有效綜合運用思想政治教育的方式改造課程教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生思想發(fā)展的需要設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性，促進(jìn)學(xué)生在獲得專業(yè)知識、溝通技能的同時，增強(qiáng)思想政治素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；三是教學(xué)評價難以融合。高職英語教育的學(xué)習(xí)與考試主要針對的是讀寫運用英語的能力，學(xué)生平時成績主要是依據(jù)課堂表現(xiàn)。但由于在教學(xué)目標(biāo)中沒有設(shè)置思想道德教育的目標(biāo)，導(dǎo)致教師無法在平時學(xué)習(xí)中科學(xué)評價學(xué)生的表現(xiàn)，難以對思想政治方面存在問題的學(xué)生起到引導(dǎo)和教育的作用。而多數(shù)高職英語教師主要也是關(guān)注自身授課任務(wù)的完成，并沒有從思想意識上認(rèn)識到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬挪攀歉呗毥逃母臼姑?，?dǎo)致有的高職院校畢業(yè)生能拿到合格的職業(yè)技能證書，但無法適應(yīng)社會環(huán)境，弱化了高職英語教學(xué)的思想性和教育性作用，難以培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的綜合型人才。

3.思想政治教育與高職英語教學(xué)創(chuàng)新融合的途徑

3.1 堅持教學(xué)與育德相結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)融合協(xié)同。全國高校思想政治工作會議要求各類課程都要與思想政治理論課同向同行，互相協(xié)同，達(dá)到教書育人的根本目標(biāo)。高職教育要緊跟新時代中國特色社會主義教育的發(fā)展要求，立足新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，就必須對高職院校英語教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，對標(biāo)高職教育的新目標(biāo)、新形勢、新任務(wù)。高職英語除了要具備語言工具的功能，還應(yīng)當(dāng)成為思想政治教育的重要載體，鼓勵學(xué)生通過接觸英語、了解西方文化，培養(yǎng)包容開放、兼收并蓄的視野和心態(tài)，具備跨文化交流和合作的能力，這也是高職英語教學(xué)創(chuàng)新融入思想政治教育的重要內(nèi)容。高職教育的本質(zhì)在于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，造就適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，形成職業(yè)技能應(yīng)用能力，獲得相關(guān)的職業(yè)技能知識、思維和情感。在高職英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置上，要打破畫地為牢的專業(yè)思維，跳出英語教學(xué)的習(xí)慣定勢，既要突出技能目標(biāo)，也要重視德育目標(biāo)，緊扣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?。要按照比較式教學(xué)的方法，將社會價值引導(dǎo)植入英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從中西文化比較、中西社會發(fā)展方式比較、中西社會價值觀念比較等多方面、多層次展示我國傳統(tǒng)價值理念和新時期社會主義核心價值觀，鼓勵高職學(xué)生在比較中增強(qiáng)民族自豪感、自信心。在教學(xué)計劃制定過程中，將思想政治教育目標(biāo)作為重要指標(biāo)納入高職英語教學(xué)目標(biāo)中，作為高職教育的一項總體制度性安排，從目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)置、課堂教學(xué)監(jiān)測、教學(xué)效果評價等全鏈條置入思想政治教育要素，長期堅持并加以發(fā)展完善。

3.2 堅持內(nèi)容與形式相結(jié)合，確保教學(xué)方式融合創(chuàng)新。通常來說，傳統(tǒng)的思想政治理論課注重思想灌輸和理論引導(dǎo)，在內(nèi)容上、形式上具有一定局限性。但在當(dāng)前新時代教育改革的趨勢下，信息化、智能化技術(shù)的大量引入，推動思想政治教育的實現(xiàn)手段發(fā)展了很大變化，為思政教育創(chuàng)新融入專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課、公共課等各類課程提供了條件和手段。要充分利用新媒體、信息化技術(shù)的成果，將思想政治教育與高職英語教育緊密結(jié)合，不僅要安排高職教育所需的職業(yè)技能知識，還要精心挑選與職業(yè)素養(yǎng)、職場交往、工匠精神、職業(yè)道德等相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，根據(jù)高職教育的需要契入思想政治教育資源。要創(chuàng)新教學(xué)方式，引入思想政治教育的理論與實踐相結(jié)合的方法，在高職英語教學(xué)中充分運用馬克思主義中國化的最新成果，用優(yōu)秀文化培育高職學(xué)生的人格，將思想培養(yǎng)與塑造的意識融入到高職英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過高職英語教師自身高尚的師德師風(fēng)，以良好的政治素質(zhì)、模范的思想言行、具有人格魅力的道德形象，對高職學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲地影響和教育。要按照生產(chǎn)勞動同智育、體育相結(jié)合來推動人的全面發(fā)展的根本方法，積極構(gòu)建思想政治教育與高職英語社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，與社會服務(wù)式學(xué)習(xí)、沉浸式體驗學(xué)習(xí)、研討交流式學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式探索學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富教育載體，增進(jìn)高職學(xué)生對國情、社情、民情的了解，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)社會的意識。

3.3 堅持過程與結(jié)果相結(jié)合，確保教學(xué)評價融合創(chuàng)新。教學(xué)評價是教學(xué)組織與實施的指揮棒。思想政治教育教學(xué)目標(biāo)要盡量的標(biāo)準(zhǔn)化，做到可量化、可評價、可執(zhí)行，通過細(xì)化分解到各個可執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合高職英語教學(xué)內(nèi)容性，以會話交流、閱讀寫作、商務(wù)翻譯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬等多個教學(xué)環(huán)節(jié)來展示，通過日常化的平時成績考核進(jìn)行量化，置于整個高職英語考核的整體來衡量。要樹立高職英語教學(xué)“以人為本、質(zhì)量優(yōu)先”的評價機(jī)制，把“立德樹人”和職業(yè)能力培養(yǎng)擺在高職教師評價的同等重要的地位，以高職英語的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)都納入到關(guān)鍵考核指標(biāo)中，在平時成績中加入思想道德和行為規(guī)范的考核考察，科學(xué)制定與高職院校英語教師崗位特點相匹配的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過設(shè)立單向獎勵、職稱評定加分等激勵措施，鼓勵高職教師不斷提升自身教育教學(xué)能力，根據(jù)高職學(xué)生實際、產(chǎn)教融合需要等加強(qiáng)對教育思路、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的甄選，采取多種形式的培訓(xùn)項目，充分利用信息化手段、融媒體網(wǎng)絡(luò)等擴(kuò)展教學(xué)能力，打造一批創(chuàng)新融合的名師工作室，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提升教學(xué)能力培養(yǎng)渠道，推動形成“人人參與、人人創(chuàng)新、人人提升”的良性機(jī)制。