丁佳佳

(江西省九江市衛(wèi)生學(xué)校 江西 九江 332007)

在中職學(xué)校開展思想政治教育是教育發(fā)展下的必然結(jié)果，也是未來中職學(xué)校發(fā)展的必要條件。開展思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要方式，擔(dān)負著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔(dān)。在新形勢下中職學(xué)校開展思想政治教育要順應(yīng)時代需求，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，積極探索學(xué)生思想政治教育的途徑。

1.中職學(xué)校開展思政教育的重要性

1.1 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。中職學(xué)校學(xué)生還處于青春期階段，行為和思想很容易受到外界干擾，在此期間開展是思政教育能很好地規(guī)范學(xué)生行為，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。部分中職學(xué)生由于家長的過度溺愛，導(dǎo)致出現(xiàn)以自我為中心，自控力差經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章制度，缺乏自主生活能力，缺少毅力等問題[1]。學(xué)校通過開展思想政治教育，除了能培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、文明禮貌、尊敬師長等優(yōu)良品格，還能為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會各基層培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.2 促進學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。很多中職學(xué)生在進行實習(xí)課時，缺少良好的職業(yè)習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)亂丟使用過的工具、不愛惜實驗設(shè)備等現(xiàn)象。所以學(xué)校要對學(xué)生的職業(yè)道德意識進行培養(yǎng)，形成適合工作的道德理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)理想，從而形成良好的職業(yè)習(xí)慣，通過學(xué)校進行思想政治教育都能得以實現(xiàn)。同時培養(yǎng)學(xué)生端正的工作態(tài)度，具有敬業(yè)精神，而良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)，是學(xué)生未來更快適應(yīng)工作崗位和社會的基本條件之一[2]。

1.3 幫助學(xué)生樹立自律意識。中職學(xué)生由于正處于青春期階段，導(dǎo)致自律意識不強，經(jīng)常遲到早退、上課不認真聽講、曠課甚至出現(xiàn)打架斗毆、早戀、辱罵教師等行為，中職學(xué)校開展思想政治教育，讓學(xué)生明確作為學(xué)生的身份應(yīng)該具備的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生樹立自律意識，幫助學(xué)生在未來工作中有自律意識，堅守崗位責(zé)任，牢記行業(yè)紀(jì)律，為社會和企業(yè)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)水平高的人才。

2.中職學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 思想政治教育方式死板。當(dāng)代中職學(xué)生的思想受到多元化的影響，思想和生活方式也逐漸受到變化，人生觀也逐漸向多元化發(fā)展，但部分中職學(xué)校的教學(xué)還是以教師為教學(xué)主體，使學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)，同時又因思想政治教育仍停留在表面，并沒有取得實質(zhì)性進展和突破[3]。而且部分教師只是為了完成教學(xué)計劃，并沒有對課堂互動有足夠的重視。中職教師的教學(xué)方式死板、知識無法和現(xiàn)實社會接軌，導(dǎo)致課堂枯燥，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不強，從而影響思想政治教學(xué)效果。

2.2 思想政治教育隊伍缺少專業(yè)人才。當(dāng)前很多中職學(xué)校有關(guān)思想政治教育隊伍不穩(wěn)定，缺少專業(yè)的輔導(dǎo)員，而現(xiàn)有的大部分教師又多為兼職人員，工作強度大導(dǎo)致精力不夠，知識教學(xué)效果差；教師分工不明確又對工作思路缺少統(tǒng)一性，難以形成結(jié)合性教學(xué)，各部門缺少高效的協(xié)調(diào)機制，中職學(xué)校又缺少針對思想政治教育工作者的保障機制，導(dǎo)致工作積極性不高，甚至出現(xiàn)教師資源流失。

2.3 學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上常出現(xiàn)失范行為。在我國使用互聯(lián)網(wǎng)的人群多數(shù)為學(xué)生，而互聯(lián)網(wǎng)又是進行思想政治教育的主要媒介，因為互聯(lián)網(wǎng)存在“虛擬”特點，現(xiàn)實中的法律及相關(guān)法規(guī)在互聯(lián)網(wǎng)上的作用很難體現(xiàn)，導(dǎo)致大部分中職學(xué)生想當(dāng)然認為網(wǎng)絡(luò)是“無規(guī)則、無道德”的空間，又因中職學(xué)生對法律知識了解的并不充分，沒有明確的是非觀念，導(dǎo)致近年來中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上頻繁出現(xiàn)失范行為。

3.新形勢下如何在中職學(xué)校中開展思想政治教育

3.1 樹立創(chuàng)新教育理念。中職學(xué)校開展思想政治教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層及教師就要樹立正確的思想政治教育理念。不重視思想政治教學(xué)是導(dǎo)致中職學(xué)校進行思想政治教育效果存在表面，并不明顯的根本原因，而教師的個人能力與思想直接決定了學(xué)生受教育的走向[4]。但部分中職學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行思想政治教學(xué)，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅影響于專業(yè)課程的契合度，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對思想政治教育的開展不利。

例如，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^有關(guān)思想政治教育內(nèi)容進行講座，加強進行思想政治教育的工作理念。并在日常教學(xué)中，將思想政治教育與課程相結(jié)合，形成新的教學(xué)理念，這就要求教師在進行教學(xué)教案設(shè)計時，首先理順整本書的教學(xué)思路，然后針對不同的班級進行針對性教學(xué)，從而形成特色教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生興趣。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，重視學(xué)生的主體性。中職學(xué)生的思想自主意識不斷增強，教師應(yīng)充分利用此特點進行針對性教學(xué)，在課堂中重視學(xué)生的主體性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)也要充分與學(xué)生的思維方式融合，將傳統(tǒng)的顯性教育與隱性教育結(jié)合，創(chuàng)建性的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進行《心理健康與職業(yè)生涯》中有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)時，教師先提出問題：如何獲得一份好的工作？然后讓學(xué)生針對問題進行小組討論，并和小組成員共同設(shè)計關(guān)于自己的職業(yè)規(guī)劃后派出學(xué)生代表總結(jié)該小組每個人的職業(yè)規(guī)劃，然后引入案例進行分析，以終南山院士為例，通過回顧鐘院士團隊發(fā)現(xiàn)新冠病毒到現(xiàn)在的職業(yè)發(fā)展進程，稱之為“職業(yè)發(fā)展軌跡”，并結(jié)合職業(yè)全景圖進行講解，提出職業(yè)生涯設(shè)計的意義，通過角色扮演形式讓學(xué)生自行設(shè)計職業(yè)規(guī)劃：我校優(yōu)秀畢業(yè)生小A到我?？赐瑢W(xué)，讓一位學(xué)生扮演小A，其他同學(xué)對其進行“上學(xué)時是如何進行職業(yè)規(guī)劃的、結(jié)合創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷如何根據(jù)主客觀條件適當(dāng)調(diào)整職業(yè)理想”等問題的提問。在教學(xué)過程中適當(dāng)加入思想政治教育理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，這樣的教學(xué)方式不僅提高學(xué)生的積極性，還活躍了課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生成為課堂主體，對所學(xué)知識進行充分理解并運用到生活實際中。

3.3 加強思想政治教育輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

3.3.1 由于部分中職學(xué)校的待遇相對差導(dǎo)致師資力量不夠，所以中職學(xué)校應(yīng)加強思想政治輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，并在思想政治輔導(dǎo)員招聘和培養(yǎng)上嘗試一些新的思路。

例如，在教師人才的選拔上，通過公開招錄選聘優(yōu)秀的高校畢業(yè)生加入思想政治教育的教師隊伍，在選聘程度上，校領(lǐng)導(dǎo)班子可以采用組織推薦和公開招聘相結(jié)合，有相關(guān)部門制定選拔標(biāo)準(zhǔn)，不徇私情，做到全程公開、公正、透明。而選拔的基本要求就是要在重大的政治問題上堅定立場，在思想上和言論上要與中央保持一致，同時要求思想政治教師不能帶異樣眼光看待中職學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長，保證選聘進思想政治教育隊伍的人才必須德才兼?zhèn)?、前行教書育人、熱愛中職思想政治教育事業(yè)。

3.3.2 部分中職學(xué)校的思想政治教師的自身素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致很難對學(xué)生提出來的相關(guān)思想政治問題做出準(zhǔn)確的回答。所以中職學(xué)校也要加強有關(guān)教師的思想政治教育培養(yǎng)，從而提高教師隊伍的水平，更好的為學(xué)生服務(wù)[5]。

例如，在培養(yǎng)在校教師時，要構(gòu)建培養(yǎng)教育的機制，可通過開放講座的形式進行有關(guān)馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)，加強自身的道德素養(yǎng)并引導(dǎo)教師將側(cè)重點放在學(xué)生創(chuàng)造力上，同時培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和信息匯總能力及學(xué)生的三觀水平，并觀察學(xué)生對自己未來是否進行理性分析和規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)適合自己的就業(yè)方向，同時在教學(xué)中適當(dāng)增加基礎(chǔ)和綜合內(nèi)容的部分并加強學(xué)生明是非的能力，并結(jié)合每個學(xué)生的特點創(chuàng)建適合的教學(xué)方案。同時針對未上崗教師要做到先培訓(xùn)再上崗，加強系統(tǒng)性學(xué)習(xí)后，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.4 組織實踐活動，提高中職生職業(yè)素養(yǎng)。思想政治教育對中職學(xué)生來說，最重要的就是培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，從而更好的進入企業(yè)工作，適應(yīng)社會生活。所以教師在開展思想政治教育時，要將事業(yè)要求充分加入到教學(xué)課程中，把職業(yè)教育與思想政治教育充分結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法治》這一單元后，教師可以根據(jù)拓展板塊內(nèi)容以“職業(yè)道德與法治”為主體開展辯論活動。將班級學(xué)生分成兩組，分別搜集辯論素材，并在課上進行辯論。最后教師進行相關(guān)總結(jié)：道德行為規(guī)范不僅能促進自律習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成自我約束能力，懂得自尊自愛，同時還能促進與人交往的友好現(xiàn)象，從而提高個人禮儀修養(yǎng)的水準(zhǔn)。因為中職生的年齡導(dǎo)致了性格和思想不成熟，很多學(xué)生沒有良好的道德行為習(xí)慣，很難養(yǎng)成良好的職業(yè)道德精神。所以開展職業(yè)道德與法治相關(guān)辯論對此階段的學(xué)生十分重要。

例如，在進行“職業(yè)精神”的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生做出自己未來的職業(yè)規(guī)劃，然后通過鄭州洪水事件提出有關(guān)職業(yè)精神的問題，如在鄭州洪水時，消防、醫(yī)護等人群的職業(yè)精神是什么？若沒有這些人對災(zāi)后人員的救助，會發(fā)生什么？為什么受災(zāi)群眾會有“看見消防就安心了”這種想法？，根據(jù)以上問題讓學(xué)生進行分組討論，最后教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果進行總結(jié)，在鄭州洪水事件中，公安消防部隊和醫(yī)護人員秉承職業(yè)操守，遵守職業(yè)道德，才能把洪水災(zāi)害降到最低，在此期間教師對學(xué)生自己職業(yè)規(guī)劃中的職業(yè)精神進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)精神，為社會提供高素質(zhì)人才。

4.結(jié)束語

綜上所述，我國目前的中職學(xué)校對思想政治教育的重視程度還不足，應(yīng)該將關(guān)注重點從只看重中職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想政治教育工作，促使中職學(xué)生樹立正確的三觀和創(chuàng)新能力。中職學(xué)校思想政治課要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加大培訓(xùn)監(jiān)管力度，針對學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會和企業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。