呂光武

(云南省曲靖市會(huì)澤縣教師進(jìn)修學(xué)校 云南 曲靖 654200)

新課程改革的不斷推動(dòng)，中職信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。這也為學(xué)生之后的工作學(xué)習(xí)和生活奠定了一定的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)不局限于學(xué)生對(duì)常用工具的把握。新課程改革理念下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的智慧課堂，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是中職信息技術(shù)教學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)。

1.中職信息技術(shù)教學(xué)智慧課堂所發(fā)揮的重要作用

智慧課堂其目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在新的教育理念下課堂教學(xué)，不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是需要師生共同努力共同發(fā)展，這將是不可復(fù)制的智慧型綜合生成。在課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)并啟迪學(xué)生，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。因此，智慧課堂對(duì)于教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)有了更高的要求，并且在教學(xué)過程中，通過有效互動(dòng)體現(xiàn)教育的智慧。中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中，智慧課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)智慧教育的核心，同時(shí)也是智慧教育環(huán)境下的一種新的發(fā)展方向。教學(xué)中通過智慧課堂的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的有效融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力。近幾年來，我國的中職教育在教育教學(xué)方面不斷地進(jìn)行優(yōu)化改革，教育創(chuàng)新是教育的基本問題。當(dāng)前的信息技術(shù)得到了較好的發(fā)展，但在課堂教學(xué)中并沒有解決實(shí)際性的問題。課堂教學(xué)中仍然以理論知識(shí)講解為主，在這一環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)構(gòu)建智慧課堂顯得更加關(guān)鍵。

2.智慧課堂在中職信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 突破常規(guī)構(gòu)建智慧課堂。信息技術(shù)課程與其他課程教學(xué)有一定的區(qū)別。信息技術(shù)更注重學(xué)生的實(shí)踐與操作。因此傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式已經(jīng)不適合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，這樣的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)意，很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生只是掌握少量的菜單和工具的簡單使用和操作，難以達(dá)到應(yīng)用自如，得心應(yīng)手的地步，更不能構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，將束手無策。

例如，在軟件Photoshop教學(xué)中，這是操作類的課程。在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的修圖能力，并達(dá)到相應(yīng)的修圖效果。在操作過程中，可以有多種方法和工具達(dá)到最終的修圖效果。如果教師在教學(xué)過程中，機(jī)械的將幾種方法演示給學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，可以給學(xué)生介紹較為通用的方式，再通過引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸深入。學(xué)生通過自主探索，從而發(fā)現(xiàn)其他方式。當(dāng)然學(xué)生在日常練習(xí)過程中，最常見的修圖就是人像。教師可以將課堂劃分成三個(gè)階段。

首先，前期教師可以制作微課視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)人像修圖，對(duì)相應(yīng)的方法和步驟有初步的了解。教師也可以將視頻上傳至終端，讓學(xué)生在課前認(rèn)真觀看仔細(xì)了解修圖的方法和所運(yùn)用的工具。

其次，教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生模擬影樓處理的證件照。教師可以客串影樓顧客讓學(xué)生現(xiàn)場拍照，根據(jù)“客戶”需求完成照片的后期處理。學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的學(xué)習(xí)，一些簡單的修圖工具，學(xué)生已經(jīng)初步掌握。但在修復(fù)過程中，圖片的對(duì)比度、瑕疵都需要學(xué)生進(jìn)行精細(xì)處理，這時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工具，使用方法有所區(qū)別。同樣的工具不同學(xué)生使用，所獲得的最終效果卻有很大區(qū)別。這時(shí)，教師就可以旁敲側(cè)擊讓學(xué)生逐漸的掌握修復(fù)過程中，所運(yùn)用的一些工具。通過細(xì)節(jié)上的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)證件修圖有一個(gè)大致的了解，通過這樣的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

最后，課程結(jié)束階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生分析各類證件照的共同之處和存在的區(qū)別，并讓學(xué)生總結(jié)修圖的一般過程。教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充美學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極思考，并運(yùn)用于實(shí)際生活。信息技術(shù)課程更注重學(xué)生的操作性，其最終目的是為了讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生真正的感受到信息的實(shí)用性特點(diǎn)，并且通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，并逐漸地掌握相應(yīng)的技巧。

2.2 積極創(chuàng)新構(gòu)建智慧課堂。在新的教育理念影響下，更注重學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生制定適合學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，有效提升信息技術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)常規(guī)操作有更好的把握，更要鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意的作品。首先，需要學(xué)生正確的對(duì)待創(chuàng)作過程。其次，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，解決學(xué)生遇到的一系列的問題，使學(xué)生能夠更快速地融入于創(chuàng)作過程之中，并設(shè)計(jì)出極具創(chuàng)意的作品。

2.3 以問題為導(dǎo)向構(gòu)建智慧課堂。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主意識(shí)方面。而學(xué)生的參與意識(shí)，通常體現(xiàn)在學(xué)生的課堂習(xí)慣表現(xiàn)。很多時(shí)候教師在課前準(zhǔn)備階段，習(xí)慣性地給學(xué)生設(shè)置一系列的問題，從而達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的目的。這樣也會(huì)使得學(xué)生完全被動(dòng)，按照教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生得出教師所需要的答案。這種教學(xué)看似互動(dòng)頻率較高，但整個(gè)課堂依然有教師控制，以教師為主體，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。很多教師害怕在課堂中學(xué)生會(huì)脫離自己的掌控，影響教學(xué)進(jìn)度，因此自己預(yù)設(shè)一些問題，并不會(huì)花費(fèi)時(shí)間啟發(fā)學(xué)生提出問題，學(xué)生的思維廣度以及深度受到了一定的束縛，只能跟隨教師的步伐前進(jìn)，整體教學(xué)效果并不理想。教師在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，通過有效地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與的主體意識(shí)，使學(xué)生更加積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生問題探究意愿，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本組成部分時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)的第一步，也是整個(gè)教學(xué)的開端。教師在教學(xué)過程中可以利用教學(xué)工具，將計(jì)算機(jī)的各部分制作成電子模型，然后將各部分零件打散開，然后引導(dǎo)學(xué)生共同思考，將各部分零件恢復(fù)原狀。通過這樣的方式增加學(xué)生的系統(tǒng)性概念，學(xué)生更好的理解和記憶所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

2.4 體現(xiàn)課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)性構(gòu)建智慧課堂。通常學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目標(biāo)是解決實(shí)際生活中的問題。教師在日常教學(xué)過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)例相互結(jié)合。首先，教師可以實(shí)現(xiàn)橫向關(guān)聯(lián)，也就是與其他課程教學(xué)內(nèi)容相互整合，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題或生活中所遇到的問題，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的實(shí)用性特征。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理知識(shí)會(huì)接觸一些圖形和公式。這時(shí)教師就可以借助繪圖軟件或相應(yīng)的編輯類工具參與繪制，讓學(xué)生更為直觀的理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了Photoshop之后，就可以自行處理證件照，這樣不僅可以練習(xí)學(xué)生的技術(shù)，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，縱向關(guān)聯(lián)。信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師如果只是機(jī)械的講解理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握簡單的操作步驟，學(xué)生只會(huì)一味的模仿，學(xué)生很難掌握所學(xué)習(xí)知識(shí)，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握新的技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

2.5 合理利用信息化資源構(gòu)建智慧課堂。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生迅速地投入學(xué)習(xí)，擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并導(dǎo)入獨(dú)特的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生可以打開思維。信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)施實(shí)現(xiàn)問題的導(dǎo)入，顯得更加直觀。當(dāng)然在信息技術(shù)課堂上，不只是教學(xué)導(dǎo)入階段，會(huì)運(yùn)用到信息化教學(xué)資源。在教學(xué)內(nèi)容展示過程中，也可以借助多媒體設(shè)施，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》時(shí)，許多時(shí)候?qū)W生對(duì)于基礎(chǔ)的概念理解感覺比較乏味，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、協(xié)議、防火墻、交換機(jī)、路由器配置等等，這些理論知識(shí)也只會(huì)讓學(xué)生無從下手。在教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生接觸一些專業(yè)術(shù)語較多的知識(shí)內(nèi)容，理解起來具有一定的難度的，教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體設(shè)施與動(dòng)態(tài)化的方式展示出來。如，制作成flash動(dòng)畫、利用思科模擬器軟件等輔助手段來實(shí)際操作和展示學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生理解起來也更容易，同時(shí)也可以集中學(xué)生的注意力。

在新課程改革環(huán)境下，更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，不能只是進(jìn)行單純的演示，要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)自主參與。教師通過有效地引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生不再是掌握冰冷的操作步驟。這也違背了課程改革的要求，當(dāng)然智慧課堂的構(gòu)建除了注重課堂的實(shí)踐性和操作性。教師的科學(xué)引導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的。正確引導(dǎo)可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并萌發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生以后的成長和發(fā)展做好鋪墊。

3.結(jié)語

總而言之，中職信息技術(shù)教學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，需要以學(xué)生為主體。教學(xué)過程中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，從學(xué)生的自信心培養(yǎng)出發(fā)。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探討，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，懂得與他人合作分享，學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作，解決各類問題。充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。有效提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，為學(xué)生之后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。