張 玉

(江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的增強(qiáng)，給人們對語言文字的規(guī)范運用帶來了新的挑戰(zhàn)。時代的進(jìn)步要求人們必須具有開闊的視野、開放的心態(tài)和創(chuàng)新的思維。這同樣也給當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)提出了諸多的新課題，而在小學(xué)語文教學(xué)中又該如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者就結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┚唧w的措施，僅供老師們加以參考。

1.教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造良好輕松的環(huán)境

在平時，不少學(xué)生常常認(rèn)為語文是一門很難學(xué)的科目，這與他們從小學(xué)習(xí)情趣和自身所掌握的學(xué)習(xí)方法，以及教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。如果小學(xué)生不愛上語文，他們就體會不到學(xué)習(xí)中的快樂，教師自然也就很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。所以在作為小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性才會到的提到。為此，在課內(nèi)外教師必須為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語文環(huán)境就顯十分必要的。在這一方面，我是這樣做的：一是樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念。在課堂教學(xué)中有些教師總是把大部分的時間利用在講解、分析課文上，而忽視了學(xué)生的參與，這樣時間長了，他們自然就會感到索然無味，所以在課堂上我總是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動性，這樣才有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，二是堅持做小學(xué)生的良師益友。無論在在課外或者是課堂上，我一直都注意學(xué)生的一言一行，關(guān)心學(xué)生的冷暖，小學(xué)生與教師有了良好的關(guān)系，他們就會在老師面前大膽地流出出自己的思想，這樣才會促進(jìn)師生之間的交流，從而點燃小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。三是在教室內(nèi)外張貼一些有創(chuàng)意的文字和宣傳畫，讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)新給人帶來的力量和快樂，從而更好地激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)語文的路徑，樹立敢于創(chuàng)新的意識。

2.教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)課文疑問處培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程，總會遇到一些難以理解的詞句或課文內(nèi)容，有時對文章所揭示的道理一時也難以接受，針對這種情況，教師可以正好借此機(jī)會幫他們抓住這些難點進(jìn)行分析，通過對文中疑難問題的分析，讓他們在進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)中解決問題，探索規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程，教師應(yīng)抓住文章中有價值、值得思考的內(nèi)容，并選取合適的切入點，這樣才能讓教學(xué)落到落到實處。

《軍神》(人教版五年級下冊)一文寫的劉伯承將軍年輕時一次眼睛負(fù)傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大的疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)中，我就主要抓住文中的重點、疑難之處引導(dǎo)學(xué)生理解，既讓他們理解了這些內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新理解能力。如在在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，我設(shè)置了這樣一個問題：我們平時把當(dāng)兵的人叫做“軍人”，這篇課文的題目卻是“軍神”，作者為什么這樣命名呢？那么在這位“軍神”身上會發(fā)生那些事情呢？這兩個問題不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還為他們探討后面問題做了鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，我重點讓學(xué)生深入反復(fù)、討論沃克醫(yī)生的一些不尋常的言行，來理解劉伯承將軍鋼鐵一般的意志。一、沃克醫(yī)生在給劉伯承將軍進(jìn)行手術(shù)前，當(dāng)劉伯承將軍拒絕使用麻醉劑，他為什么“再一次愣住了”？(這正反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅決，情緒沉著鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生是被劉伯承將軍的精神感動了。)二、手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，為什么會雙手顫抖？額上汗珠滾滾？(是因為由于他受到劉伯承將軍的精神感動，想要努力減輕一點劉伯承將軍的痛苦，所以才顯得有些緊張。)三，劉伯承將軍手術(shù)后，沃克將軍稱贊他是一位軍神，如果讓你稱贊，你會說些什么？(你是一個真正的男子漢，你是一塊會說話的鋼板，你是永遠(yuǎn)都是不會被打敗的鋼鐵戰(zhàn)士……)在學(xué)生討論這些問題中，他們不一定能完整地說出答案，但教師正好可以抓住這些問題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

又如我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》(人教版六年級上冊)一文中，針對作者和魯迅談?wù)擊斞副亲訛槭裁础坝直庥制健睍r，魯迅說：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！睘榇耍易屝W(xué)生們討論：“魯迅的鼻子難道真的給碰扁了嗎？”后來學(xué)生反復(fù)討論終于弄明白了這是作者采用了比喻的寫法，“碰壁”其實不是碰到墻壁上，而是指做事情不順當(dāng)，更深刻的意思是指因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而為了喚醒民眾，魯迅就用文章揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，所以他自然會受到他們的迫害，學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)討論，終于有了統(tǒng)一的認(rèn)識。教師在教學(xué)生中如能抓住這樣問題引導(dǎo)學(xué)生探究，就一定有助于于他們的思維發(fā)展。

3.教師在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的省略處培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

在一些課文中，作者為了表達(dá)深刻的內(nèi)涵或一些道理，往往并不在文章中直接寫出來，而用省略號代替，這樣不僅顯得韻味悠長，而且也更能引起讀者的思索。針對這些沒有表達(dá)出來的內(nèi)容，教師在課堂上就可以讓學(xué)生展開討論，抓住與之有聯(lián)系的重點詞句，展開想象，然后讓他們根據(jù)自己的理解充分表達(dá)出來，這樣自由的表達(dá)無疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是大有好處的。

如《父愛之舟》(人教版五年級上冊)一文，作者吳冠中以夢境開始，回憶了“父母深夜養(yǎng)蠶”；“父親帶‘我’住旅店”；“父親帶‘我’去廟會讓吃豆腐腦及為‘我’做萬花筒”；“父親雨雪天送‘我’上學(xué)”；“鵝山高小為‘我’鋪床”；“無錫師范送考”；“送‘我’上學(xué)路上為‘我’縫棉被”等有關(guān)場景，這些故事描寫細(xì)膩，表達(dá)了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。在文章的結(jié)尾，作者是這樣寫“……醒來，枕邊一片濕?！弊x完全文，讀者都會意識到這樣這樣寫與文章開頭相呼應(yīng)既，強(qiáng)化了主題，特別是在這段開頭先用了省略號，自然令人浮想聯(lián)翩。在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文之后，我又向?qū)W生介紹了吳冠中的事跡材料，讓學(xué)生說說：“如果你是作者，這時你還想說些什么？”于是有的同學(xué)說：“父愛如山。”有的同學(xué)說：“父愛所做的一切太讓我感動了。”有的同學(xué)說：“父親，我一定努力工作，不辜負(fù)你的期望。”有的同學(xué)就說：“我理解了父親當(dāng)年的良苦用心?！蓖ㄟ^這樣教學(xué)不僅切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也對他們進(jìn)行了深刻的教育，具有事半功倍的效果。

4.教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)課文方法上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

教師是不僅課堂教學(xué)點組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。針對不同的課文，教師該選擇怎樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？又如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為教師除了要深刻挖掘文章的內(nèi)容，同時還可以結(jié)合不同的教材，以及學(xué)生實際情況，選取不同的教學(xué)方式來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

4.1 在合作中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在具體的語文學(xué)習(xí)過程，課堂上師生、學(xué)生之間都是互動的，這里自然離不開他們之間的合作，而在這些合作中的過程中，學(xué)生對某一問題，或者對一些觀點都會有不同的看做，針對這種現(xiàn)象，教師如能進(jìn)一步加以引申、組織學(xué)生開展進(jìn)一步探討，就一定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

《扁鵲治病》(人教版四年級上冊)講的是戰(zhàn)國時期的名醫(yī)扁鵲在拜見蔡桓侯時，多次指出蔡桓侯有病，勸他治療，但是蔡桓侯卻堅信自己沒病，對扁鵲的態(tài)度不理不睬。等他發(fā)現(xiàn)自己真正有病時，為時已晚，扁鵲跑了，他也病死了。在教學(xué)中為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維我是這樣做的：一是先指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，講述故事。二是組織學(xué)習(xí)小組成員合作討論說說故事所揭示的道理。三是指導(dǎo)學(xué)生圍繞“扁鵲該不該跑到秦國去”展開辯論。這時大部分同學(xué)都認(rèn)為扁鵲該跑，因為當(dāng)蔡桓侯請到他，他也治不好蔡桓侯的病了，正是由于蔡桓侯固執(zhí)、愚頑，才導(dǎo)致自己病危，等他去見蔡桓侯時，很可能會被蔡桓侯殺掉掉，為了保全自己的性命，扁鵲出跑是很自然的。但是也有一少部分同學(xué)認(rèn)為，扁鵲不應(yīng)該跑，因為他是醫(yī)生，治病救人是他的職責(zé)。即使蔡桓侯病入膏肓，無藥可治，他也應(yīng)去見蔡桓侯，也許蔡桓侯會被他的精神所感動，而不殺掉他，這樣他的名氣就會更大，他不出跑更能教后人們要防微杜漸、善于傾聽別人的意見，以免造成不堪設(shè)想的后果。其實對于后一部分同學(xué)的觀點我們也不應(yīng)該否定，因為他們也講出了一定的道理，這種善于開動腦筋，不拘泥于別人的答案的精神還是值得表揚(yáng)的，由此可見，學(xué)生合作學(xué)習(xí)對發(fā)展他們的創(chuàng)新思維確實有著不可估量的作用。

4.2 在比賽中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，也喜歡競爭比賽。在教學(xué)中教師如能根據(jù)生活實際，注重因材施教，讓學(xué)生開展競爭比賽學(xué)習(xí)，這也為培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維、超越自我，戰(zhàn)勝對方提供一次次有益的機(jī)會。同時也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

如現(xiàn)行的人教版教材每一單元都有“口語交際”訓(xùn)練，如讓學(xué)生講歷史人物故事、演講、即興發(fā)言、辯論等都是訓(xùn)練學(xué)生語感，提高他們語言表達(dá)能力。培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的好機(jī)會和好做法。因為學(xué)生通過比賽，就會產(chǎn)生一種愉悅感，讓他們的思維得到不斷的創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

再如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些古典詩歌時，為了讓能讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容，我同樣采用了讓學(xué)生比賽的方法。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《墨梅》(人教版四年級下冊)一詩時，我先讓他們進(jìn)行朗讀比賽，然后又讓他們進(jìn)行背誦比賽。為了讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，我又組織學(xué)生進(jìn)行繪畫“墨梅”比賽。通過這一次次比賽，也有效地激活了學(xué)生的思維，擴(kuò)展了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，我們可以看出作為一名小學(xué)語文教師要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)小養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了要處理好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要注重語文課堂教學(xué)，采取切實有效的教學(xué)措施，這樣學(xué)生才會在愉快的氣氛中、主動地參與到學(xué)習(xí)中來，才能真放飛他們的想象，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，提升他們學(xué)習(xí)語文的綜合能力。