宋海英

(吉林省通化縣綜合高級中學 吉林 通化 134100)

引言

中國傳統(tǒng)文化是比較多的，這些內(nèi)容是古代勞動人民在實踐的探索中創(chuàng)造出來的，對人們的精神生活有著比較大的影響?，F(xiàn)在教師在對學生教學的時候，需要培養(yǎng)學生的價值觀念，將傳統(tǒng)文化加入到語文教學當中，可以讓學生體會到傳統(tǒng)文化的魅力。而且這種滲透也豐富了教學內(nèi)容，促進了學生提高自己的語文素養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)文化滲入到高中語文教學的意義

教師在對高中學生教學的時候，除了讓他們更好的理解知識內(nèi)容以外，還要幫助他們樹立一種正確的價值觀念，讓他們可以做到多方面的發(fā)展。高中的語文知識內(nèi)容有許多是涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容的，像一些詩詞和古文，這些都體現(xiàn)著傳統(tǒng)萬戶，所以對他們教學的時候，加入一些傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的時候，對他們在學習到這些詩詞和古文的時候，也是有著十分重要的幫助。此外傳統(tǒng)文化中有著許多思想教育內(nèi)容，學生在學習的時候，可以對他們的情操做到正確的培養(yǎng)，這也是對學生核心素養(yǎng)的一種提高。而且在教學的時候，可以提高他們的思想文化意識，讓他們在傳統(tǒng)文化的熏陶之下，去體驗傳統(tǒng)文化的魅力，這樣不僅僅是可以幫助他們保護傳統(tǒng)文化，也可以讓他們在學習的時候對傳統(tǒng)文化有著比較深的了解，讓他們?nèi)ダ^承。

2.傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的滲透策略

2.1 深度解析高中語文教學知識內(nèi)容。現(xiàn)在高中語文的知識教材中，有許多內(nèi)容是和傳統(tǒng)文化相關的，這些作品可以幫助學生在學習的時候體會到古時候人們的情感。而且現(xiàn)在的高中教材中也是存在著許多的古詩詞，這些古詩詞是古代詩人們在實踐的過程中創(chuàng)作出來的，是傳統(tǒng)文化的載體。所以教師在教學的時候，可以根據(jù)書中詩詞的教材內(nèi)容，進行傳統(tǒng)文化知識的挖掘，這樣學生在學習的時候，可以看到傳統(tǒng)文化距離他們并不是遙遠的，而是和他們的學習相關。教師在教學的時候，融入這種傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，更好地讓學生去理解和體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

教師在講解到《邊城》中的片段時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，對學生講解作者描繪的生活場景和地域代表，然后對這些內(nèi)容進行分析。此外教師可找到小說中傳統(tǒng)文化中的部分讓學生結合教材中的內(nèi)容進行賞析，這樣學生在學習的時候，除了可以了解到其中的教材知識，還可以學習到一些傳統(tǒng)的文化節(jié)日和音樂，這樣學生可以體會到傳統(tǒng)文化的精粹和魅力。而且對于書中描繪的地域風土人情有著深一步地認識，這些對學生的語文素養(yǎng)提高有著十分重要的幫助。

還需要注意的一點是，在高中語文教材中，有很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容是隱性的，這需要教師進行深入挖掘。做這種改變之后，也可以給學生傳遞一種信息，他們在后續(xù)自主閱讀其他文本時，也會更注重去挖掘其背后的內(nèi)涵。這可以促使學生的閱讀更加深入，而不是浮于表面。比如《大堰河——我的保姆》這其中蘊含著愛國情感，蘊含著感恩的情結。再如《燭之武退秦師》，這是《左傳》人物畫卷中比較有代表性的一篇。除去文言文本身具備的傳統(tǒng)文化屬性，這一篇文本中，我們能夠看到一個深明大義，臨危受命，機智勇敢的燭之武形象。而且可以對當時春秋時代政治，外交風云變化，社會里是面貌有一定的了解，這些也都是和傳統(tǒng)文化密切相關的內(nèi)容，是需要教師做深入挖掘提供給學生，讓他們能多加關注的。在此基礎上，也可以讓學生對這一時代的歷史有強烈的了解興趣，對《左傳》有閱讀興趣。這樣的語文課堂，不僅是將傳統(tǒng)文化展示給了學生，更是將關注傳統(tǒng)文化的理念植入了學生的腦海中，他們在自主閱讀的時候，也會更關注這一方面的內(nèi)容。

2.2 作文教學和傳統(tǒng)觀念文化結合在一起。我們知道高中作文在考試中占據(jù)著很大的一部分，教師在對學生進行教學寫作的時候，會花費比較多的時間，在作文教學中加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以讓學生在學習的時候更多地接觸到傳統(tǒng)文化。雖然高中學生在寫作的時候是偏向于議論文寫作，可是傳統(tǒng)文化中也是有著很多經(jīng)典的素材供學生選取，而且題目的選取對于作業(yè)的影響是比較大的。教師在對學生教學到《勸學》和一些半命題題目時，教師可以讓學生嘗試著用一些傳統(tǒng)文化的字眼和詞語來進行命題，這樣既可以讓學生的題目有著深層次的提高，也對學生理解傳統(tǒng)文化的時候，讓他們做到分析和解讀。而且詩詞中也有許多代表傳統(tǒng)文化的意象，學生也可以采取這一部分作為寫作的題材。教師在教導學生的時候，只有將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到教學的方方面面，學生才可以培養(yǎng)出傳統(tǒng)文化的意識。

2.3 在節(jié)日中滲透傳統(tǒng)文化。教師對高中生進行教學的時候，也要注意到在傳統(tǒng)節(jié)日的時候讓學生去感受傳統(tǒng)文化的魅力，這樣學生在節(jié)日期間可以了解到傳統(tǒng)文化節(jié)日的一些知識。像在清明節(jié)的時候，語文教師可以給學生普及一些清明節(jié)的知識，讓學生可以了解到傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，這對學生來說是十分重要的。而且教師在傳統(tǒng)節(jié)日的時候，可以選取一些和節(jié)日有關的作品和詩詞讓學生進行賞析，在節(jié)日環(huán)境的影響下，學生可以對傳統(tǒng)文化中有著深層次的理解。教師在傳統(tǒng)節(jié)日中宣揚傳統(tǒng)文化的時候，要注意到模式的創(chuàng)新，這樣學生才可以在學習的時候，對傳統(tǒng)文化感興趣，從而更好地去主動學習傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

2.4 巧用教材中的欄目。當我們在談高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略時，歸根結底是要落實到課堂上的，因此就必須圍繞教材來進行。萬變不離其宗，也就是這一道理，這里的宗具體到教學中指的就是教材。對高中語文教材進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中有數(shù)理探究這一欄目是和傳統(tǒng)文化密切相關的。比如高一語文必修一種梳理探究部分，包含三個板塊內(nèi)容，分別是優(yōu)美的漢字，奇妙的對聯(lián)，新詞新語與流行文化。在必修二中梳理探究部分的三個板塊分別是，成語：中華文化的微縮景觀，修辭無處不在，姓氏源流與文化尋根。這一欄目就應該被當做滲透傳統(tǒng)文化的一個重要場所，在高中語文教學中多加關注。

此外，語文教材中的名著導讀欄目更是傳統(tǒng)文化的一個重要表現(xiàn)。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，自然離不開對名著導讀欄目的重視。比如必修三的名著，導讀中給學生推薦了《紅樓夢》和《高老頭》這兩本名著?！都t樓夢》自不必多說，這是我國四大名著之一，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作。在教學時，讓學生能重視這些內(nèi)容，給他們講解相關知識，調(diào)動學生讀名著的積極性，是滲透傳統(tǒng)文化的一個重要舉措。

2.5 優(yōu)化教學方法。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是當前教育教學的一個重要目標而，而讓這一目標順利實現(xiàn)，收獲更好的效果，就需要從教學方法入手進行優(yōu)化，讓學生在語文課堂上對這一部分知識的接受度更強，讓他們能夠更主動地去學習，這是我們滲透傳統(tǒng)文化最終的目的。增強學生的文化傳承意識是語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，而這必須是讓他們更自主的去完成，這才是教育工作者的初衷。此本文提出以下兩種教學方法，在高中語文教學中，教師可以依據(jù)實際情況加以選用。

2.5.1 興趣教學法。眾所周知，如果學生能夠在課堂上對這一部分內(nèi)容有強烈的學習興趣，那么他們在面對所有學習任務時，都會把他們當作禮物來領受。因此，要讓高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的目標順利實現(xiàn)。采用興趣教學法，讓學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習欲望是非常好的一個方法。教師在課堂導入階段就可以采用設置懸念法，或者設置一個有趣的話題來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。比如在“優(yōu)美的漢字”教學中，教師可以先給學生提供一些漢字，比如：茅、空、簡、芳、菲、竿、藍、莧、籃、董、篼、芒、花、茗，讓學生來分析這些漢字的共同點是什么？學生通過分析，則能夠發(fā)現(xiàn)這些漢字都是上形下聲的。這樣一個有趣的小活動，會讓學生對漢字產(chǎn)生強烈的探究欲望，他們會迫切想知道優(yōu)美的漢字還有什么奧秘。當學生在課下時，他們也會更主動的去搜集漢字相關知識，從而深化對這一部分傳統(tǒng)文化的理解。

2.5.2 探究教學法。教師在教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，如果是直接告訴學生的內(nèi)容，他們往往隔一天就會出現(xiàn)遺忘的情況，但如果是學生自己通過分析，探究得來的內(nèi)容，印象往往會比較深刻。所以在滲透傳統(tǒng)文化是時，要讓滲透更有效果，就必須讓學生參與其中，自主探究。對此，教師在教學時，可以多設置一些開放性的問題，啟發(fā)學生的思考，多讓學生說說自己的感悟，從而逐漸將他們引向思考深處，讓學生將課文內(nèi)容和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來去理解。比如學習《涉江采芙蓉》《短歌行》《歸園田居(其一)》這三首古詩時，就可以讓學生探究，詩人在創(chuàng)作詩詞時，他風格的形成和時代背景有沒有關系？還要讓學生能夠舉例說明，比如陶淵明，他是一位田園詩人，在他的作品中，常常能看到對大自然的向往。時代背景對他這種創(chuàng)作風格的形成有沒有影響呢？再如李白，他生活在盛唐時期，因而他的詩詞常常能讓人感受到豪邁的氣魄，這兩者之間是否存在關系？學生通過探究理解了這些內(nèi)容之后，就會對古詩詞內(nèi)容有更強烈的學習欲望，他們在課下會更主動地去拓展學習，了解我國的古詩詞文化，而這是傳統(tǒng)文化非常重要的一種類型。學生通過探究，所得到的關于傳統(tǒng)文化的所有知識，他們都會有非常深刻的印象。

3.結束語

整體來說，我們可以看到傳統(tǒng)文化在高中語文教學內(nèi)容中的滲透還是有著十分重要的意義，教師在教學的時候需要對教學模式進行創(chuàng)新。這樣學生在學習的時候，可以了解到教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，只有將傳統(tǒng)文化和教材內(nèi)容完美地結合在一起，學生才可以了解到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生在今后的語文學習中做到全面發(fā)展。而且這種教學方式下，學生在以后也會去繼承和保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對他們的人生價值觀念樹立，也有著促進作用。