張莉萍

(甘肅省隴南市武都區(qū)舊城山小學(xué) 甘肅 隴南 746000)

前言

英語作為小學(xué)階段一門重要的而且也是基礎(chǔ)性的學(xué)科，近些年來，雖然在新課改的推動(dòng)與深化下取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，但是存在的問題仍然較多，最突出的一點(diǎn)就是學(xué)生課堂參與程度不高，究其根源，教師采取的教學(xué)手段守舊、僵硬、機(jī)械，很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣以及英語知識(shí)的魅力。在這樣的背景，部分教師為了改變現(xiàn)狀嘗試著運(yùn)用趣味教學(xué)法，取得一定的成果，教學(xué)效果有明顯提升。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要闡述趣味教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及如何運(yùn)用趣味教學(xué)法構(gòu)建高效英語課堂分享自己在工作中的一些做法與感想。

1.趣味教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。趣味教學(xué)法是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式，運(yùn)用它可以讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們獲得愉悅的心理體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的激發(fā)有重要意義[1]。與此同時(shí)，在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)，這可以刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的靈感，促使他們主動(dòng)、積極、自覺學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

1.2 有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在小學(xué)生看來，英語是一門很難學(xué)的課程，一方面，他們正處于語言發(fā)展的初期階段，在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)要學(xué)習(xí)另外一種語言，有一定的難度，很容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生混淆問題，常見的如英語書面表達(dá)中出現(xiàn)“漢式英語”的問題；另一方面，學(xué)生缺少良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力。種種因素讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中承受巨大的壓力，甚至產(chǎn)生焦慮、畏懼、厭學(xué)等心理。而趣味教學(xué)法的運(yùn)用可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，消除了他們的負(fù)面心理，而且這種教學(xué)方式從根本上凸顯了學(xué)生主體地位，他們的學(xué)習(xí)興趣等得到尊重，其學(xué)習(xí)壓力得到很大程度上的緩解[2]。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，英語基礎(chǔ)薄弱，他們的心智、思想等尚未發(fā)展完全，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，教師需要采取各種方法、措施對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，甚至提出一系列嚴(yán)格的要求，這很容易讓學(xué)生感到壓抑甚至產(chǎn)生叛逆心理，而實(shí)施趣味教學(xué)法能夠在無形中起到約束學(xué)生的作用，他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，注意力能夠長時(shí)間集中，而且嚴(yán)格遵守紀(jì)律、規(guī)則等，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.趣味教學(xué)法應(yīng)用措施

2.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。通過對(duì)小學(xué)生群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，他們喜歡看圖片、視頻等形式的材料，比如在看書的時(shí)候喜歡圖文并茂的繪本材料勝于對(duì)純文字材料的喜愛，這是因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的形象思維，主要依靠它獲取信息。在小學(xué)生的眼中，圖文并茂的學(xué)習(xí)材料比純文字學(xué)習(xí)資料更有趣，而且他們也更愿意學(xué)。抓住這一契機(jī)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，即以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)知識(shí)，以此增加教學(xué)趣味性[3]。現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了推廣，教師可以將多媒體生動(dòng)有趣、直觀形象的優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)出來，這可以幫助學(xué)生直接理解英語知識(shí)，他們獲取英語知識(shí)的方式具體而直接，學(xué)習(xí)難度降低，并且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物，結(jié)合圖片再指導(dǎo)學(xué)生讀音、拼寫。以“Unit 4 We love animals”一課為例，這節(jié)課的主題是動(dòng)物，所以詞匯多是和動(dòng)物有關(guān)的，如dog,bear,duck等。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯的時(shí)候可以用多媒體展示出對(duì)應(yīng)動(dòng)物的圖片或動(dòng)態(tài)圖，充分運(yùn)用他們的形象思維。這樣的教學(xué)方式讓課堂充滿樂趣，而且學(xué)生對(duì)詞匯的記憶速度以及深刻深度均有明顯的提升。

2.2 組織學(xué)生開展多元化游戲，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。小學(xué)生天生對(duì)游戲沒有抵抗力，在英語課程教學(xué)中，教師可以在遵循教育性原則的基礎(chǔ)上合理引進(jìn)游戲活動(dòng)，以此增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，促使他們?nèi)硇耐度肫渲?，確保學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既吸收、消化了知識(shí)又獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要意義[4]。例如，小學(xué)生普遍不喜歡記憶詞匯，認(rèn)為整個(gè)過程枯燥、乏味，所以他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力?；诖?，教師可以定期或不定期組織學(xué)生開展一次“單詞大比拼”的游戲活動(dòng)，以此代替過去的“單詞聽寫”活動(dòng)，改成搶答和計(jì)分的方式，并給予得分最高者一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，這種教學(xué)方式充分迎合了他們的心理，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如，在寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生玩“句子接龍”游戲活動(dòng)，即每個(gè)小組的四到五個(gè)成員圍繞同一個(gè)主題“接龍似”寫作，比如成員1寫第一句話，成員2寫第二句話等。這樣的教學(xué)方式讓寫作充滿趣味性，消除了學(xué)生畏懼、抵觸寫作的負(fù)面心理，在無形中提升了他們的書面表達(dá)能力。一系列的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，合理運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠讓課堂氣氛活躍，明顯提升學(xué)生課堂參與程度，促使他們主動(dòng)、自覺、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3 結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來說，英語知識(shí)抽象、陌生，所以他們普遍不感興趣，但是熟悉、形象的生活場(chǎng)景對(duì)他們來說卻有親切感，學(xué)生對(duì)它們往往感興趣。在英語課程教學(xué)中，教師可以抓住這一契機(jī)采取生活教學(xué)法，即結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用熟悉的生活事例淡化英語知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)[5]。以“Unit 2 Colours”這節(jié)課為例，涉及到很多顏色的單詞，在給學(xué)生分析詞匯的時(shí)候，教師可以指著班上某個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)顏色的衣服給他們講解，如講到“red”這個(gè)單詞時(shí)，指著穿著紅色衣服的學(xué)生告訴他們：“XX同學(xué)身上的衣服顏色我們就可以用red這個(gè)單詞去表示。”在講完所有關(guān)于顏色的單詞后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)天所穿的衣服整理出對(duì)應(yīng)的一種或多種顏色，然后用學(xué)到的單詞進(jìn)行描述，這種“活學(xué)活用”的方式讓教學(xué)過程充滿趣味性。又如，以“Unit 2 My favourite season”一課為例，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，比如以四到五個(gè)人為一個(gè)小組，在組內(nèi)分享自己最喜歡的季節(jié)以及喜歡它的原因，用英語交流，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型、詞匯以及之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)等。這樣的對(duì)話會(huì)讓學(xué)生充分感受到英語交流的魅力以及英語知識(shí)的實(shí)用性，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，實(shí)施生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識(shí)與能力。

2.4 設(shè)計(jì)有趣的角色扮演活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，教師在課堂上可以以此為著力點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而達(dá)到寓教于樂的目的，既可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和印象，還能讓他們獲得快樂、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[6]。以“Unit 4 Where is my car?”一課為例，課本上材料以對(duì)話的形式展開，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生扮演書中的角色，然后按照“氣泡”中的內(nèi)容展開對(duì)話，將課本上平面、抽象的知識(shí)以立體、真實(shí)、直觀的情景展現(xiàn)出來，這可以幫助學(xué)生鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，而且也鍛煉了學(xué)生開口“說”英語的能力和膽量。在講完課本上的內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生與同桌組成一個(gè)小組，結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用品，用“Where is my...?”“It’s under/on/in...”句型以及有關(guān)詞匯展開“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，也就是即興表演。這樣的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來說是一種考驗(yàn)，但從某種程度上說也是一種成長，它可以幫助學(xué)生熟練地掌握under、in、on等介詞的含義和用法，還能培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，對(duì)于提升學(xué)生英語素養(yǎng)與綜合素質(zhì)有重要意義。

2.5 引進(jìn)趣味十足的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。思維導(dǎo)圖具有條理分明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔、形式多元等優(yōu)勢(shì)，在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為很多教師的一種嘗試，成為了英語課上的一個(gè)亮點(diǎn)。諸多教學(xué)實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖在英語課上的介入能夠活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性，可以發(fā)揮提質(zhì)增效的作用，深受廣大小學(xué)生的喜愛。因此，在教學(xué)工作中，教師可以引進(jìn)趣味十足的思維導(dǎo)圖，以此增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)單詞的前綴、后綴、固定搭配、近反義詞去繪制思維導(dǎo)圖，或者發(fā)揮聯(lián)想，將同一個(gè)主題下的單詞組成一張網(wǎng)絡(luò)。又如，在作文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖列提綱，通過這種圖文并茂的工具梳理寫作思路，繪制出一級(jí)分支、二級(jí)分支，再圍繞思維導(dǎo)圖去寫，可以讓學(xué)生輕松寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的作文，有效避免了作文“虎頭蛇尾”“頭重腳輕”等問題。在輕松的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，這能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們領(lǐng)略英語學(xué)習(xí)之趣。

3.結(jié)論

增強(qiáng)教學(xué)趣味性是小學(xué)英語改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，這是由小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律所決定的。在新的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)深入研究學(xué)情，充分了解學(xué)生的興趣愛好等信息，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教學(xué)方案，如運(yùn)用多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、角色扮演法以及運(yùn)用思維導(dǎo)圖法等，為英語課堂注入活力、生機(jī)，使英語教學(xué)取得更大的成就，學(xué)生獲得更好的發(fā)展。