韓東巖

(陜西省榆林市綏德縣繼續(xù)教育服務(wù)中心 陜西 綏德 718000)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于學(xué)生們的教育工作也有著越來越多的要求。在初中語文課上，有必要培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，使他們的人格更加完善。在實際教學(xué)語文的過程中，必須充分利用語文的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這是初中語文老師應(yīng)該做的重要事情。目前，在初中語文課程教學(xué)中，越來越重視培養(yǎng)人文精神。目的是教學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中繼承和發(fā)展人類文明與人文精神。本文主要探討初中語文課程教學(xué)中，關(guān)于發(fā)展提高學(xué)生人文精神過程中所出現(xiàn)的問題和結(jié)合人文精神的主要內(nèi)容，主要側(cè)重于在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神。然后詳細(xì)探討了在初中語文課程中培養(yǎng)人文精神的作用及其具體方法，最后基于此研究進(jìn)行分析設(shè)計，努力創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,豐富初中語文課的內(nèi)容，提高教師的人文素養(yǎng)。最終，希望通過本研究能夠為初中語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提高提供參考。

1.初中語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)存在的問題

人文精神對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。高等教育過程應(yīng)包括人文教育，并加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的弘揚。語文是人文學(xué)科中非常重要的主題，在弘揚學(xué)生的人文精神中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在課堂上，不僅不能忽略初中的語文，而且要在語文教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生們對于的人文精神的學(xué)習(xí)。在研究中，我們主要發(fā)現(xiàn)以下幾項問題：

1.1 缺乏明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。為了在初中語文課程中樹立人文精神，教師需要闡明明確的課程目標(biāo)和課程計劃。今天，許多語文老師在促進(jìn)學(xué)生的人文精神方面面臨的問題是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在教師教學(xué)理念中，語文成績對于學(xué)生表現(xiàn)最為重要，因為這與入學(xué)率有關(guān)。教師的潛意識主要是為了向?qū)W生傳播語文知識，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的人文精神的發(fā)展。

1.2 教師不熟悉人文精神。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的前提是教師要有一定的人文能力。從目前的初中語文教師的角度來看，教師的人文素養(yǎng)普遍較低。教師自身的人文素質(zhì)決定了學(xué)生的人文素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師需要提高他們的人文和專業(yè)素養(yǎng)。大多數(shù)教師認(rèn)為，在學(xué)生中培養(yǎng)人文精神與初中教學(xué)語文之間沒有直接聯(lián)系，因此他們專注于轉(zhuǎn)移學(xué)生的語文知識。這種教學(xué)觀念非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

1.3 缺乏正確的方法來發(fā)展教材中的人文精神。很多學(xué)校語文書中都談到了人文精神，但這不是很明顯。教師需要繼續(xù)研究，以將這些人文精神介紹給學(xué)生。當(dāng)前，初中語文教師集中于關(guān)鍵知識和復(fù)雜知識的教學(xué)，而不關(guān)注學(xué)生的人文思維的發(fā)展，以致他們無法在教科書中找到人文精神，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對人文思想的正確理解，無法發(fā)展學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。

2.初中語文課程教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的作用

專業(yè)知識對學(xué)生在教學(xué)中非常重要，但不是最重要的。教師應(yīng)進(jìn)行道德教育，在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時，使學(xué)生成為和諧發(fā)展的人。德育教育不是通過專門知識傳遞給學(xué)生，而是通過老師言傳身教傳遞給學(xué)生。當(dāng)教師重視學(xué)生的人文精神的發(fā)展時，他們所教的不僅僅是無聊的語文知識和他們思想中的原理傳播。人文精神對學(xué)生非常重要。語文作為一門人性強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)以學(xué)生為中心，追求語文對人的重要性和語文存在的價值。教師應(yīng)闡明教學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的重要性。

3.初中語文課程教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的具體措施

3.1 師生之間建立和諧友好的關(guān)系。鑒于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為現(xiàn)代教育過程的主要組成部分之一的學(xué)生也變得特別重要，對于他們的教育應(yīng)考慮到社會需求。初中學(xué)生很特別，學(xué)生們正在經(jīng)歷一段叛逆時期。他們通常會更積極地思考問題、內(nèi)心簡單而善解人意。但同樣的，他們非常容易受到外部影響，在也勇于追求自己的個性的同時，他們對世界充滿興趣，對自己的價值和野心有強(qiáng)烈的渴求?？傮w而言，目前他們的思想還不夠成熟，內(nèi)心也較為脆弱。作為老師，必須充分了解學(xué)生的特點，并在日常課堂工作中特別強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的溝通。在樹立人文精神時，教育者應(yīng)為受教育者提供個性化的指導(dǎo)，優(yōu)先考慮受教育者的整體發(fā)展，并指導(dǎo)受教育者增強(qiáng)自我意識和逐步自我完善。在真實的教育過程中，老師的言語舉止非常重要。老師只有確保對于學(xué)生說話和課程表現(xiàn)良好，才能確保學(xué)生們對學(xué)業(yè)滿意，尊重教師培訓(xùn)的基本要求，尊重學(xué)生在各個方面的素質(zhì)包括個性和思想等。同時，教師必須有足夠的寬容度。如果學(xué)生表現(xiàn)得消極或者低落，教師仍需要有耐心來教導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以感受到老師的愛心，從而得以發(fā)展良好的師生關(guān)系。

3.2 改變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。過去，教學(xué)通常由老師主導(dǎo)，學(xué)生們無法在課堂上表達(dá)自己的觀點和想法，無法真正參與課程教學(xué)并展現(xiàn)自己，這使得學(xué)生們找不到參與感和成就感，從而導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上睡覺等情況層出不窮，特別是語文課程，這不利于課堂，同時也不利于人文精神的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的一對多教學(xué)方法，改變學(xué)生的被動接受度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生真正參與課程教學(xué)并表達(dá)自我意見。

作為老師，有必要改善與學(xué)生在課堂上的互動，了解學(xué)生的思想和思維特點，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，并為學(xué)生提供足夠的自由學(xué)習(xí)空間，充分利用學(xué)生們自身的主觀能動性，讓學(xué)生預(yù)覽所學(xué)內(nèi)容并分享想法和觀點，才能實現(xiàn)教與學(xué)的充分結(jié)合，有效改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是在語文課中，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點和概念時，其影響是顯而易見的，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生自豪感，從而使學(xué)生對語文有更大的興趣，并且更有可能積極參與其中，這對學(xué)生了解人文精神是大有裨益的。

總結(jié)

總而言之，在初中語文課程教學(xué)中，對學(xué)生的人文精神教育對于我們國家的教育而言是非常重要的，而語文作為人文學(xué)科強(qiáng)大的學(xué)科，是無價的，初中語文老師在語文教學(xué)中不應(yīng)忽視培養(yǎng)人文精神。在初中語文課程中樹立人文精神，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生們的生活責(zé)任感，并鼓勵他們克服困難并面對生活中的挑戰(zhàn)。