延改寧

(陜西省榆林市綏德縣繼續(xù)教育服務(wù)中心 陜西 綏德 718000)

在初中語文課堂教學(xué)中，我們的語文老師必須教給學(xué)生一些生活實(shí)踐的基礎(chǔ)。語文知識(shí)是中國思想的重要來源，只有當(dāng)學(xué)生掌握了足夠的基本知識(shí)，他們才能發(fā)展創(chuàng)新的語文思維。而語文思維主要是指在學(xué)習(xí)過程中使用不同渠道獲取信息的學(xué)生，他們可以分析和選擇這些信息以形成自己的觀點(diǎn)。為了保持和創(chuàng)新漢語思維，教師必須為我們的學(xué)生在語文水平上建立的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這要求學(xué)生具有廣泛的語文基本知識(shí)和語言理解能力。在我國目前的語文教學(xué)中，許多老師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的入學(xué)率和成績，經(jīng)常在教室里硬用成績來定義教學(xué)的目的，而沒有完全理解學(xué)生漢語思維的重要性。本文簡要介紹了如何在初中語文課程中促進(jìn)漢語思維的培養(yǎng)，希望可是使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并為學(xué)生的整體發(fā)展做出有效貢獻(xiàn)。

1.在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

總體而言，當(dāng)前漢語初中教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大都很繁重，都很困難，老師們的教學(xué)時(shí)間也很有限。如果想在初中語文教學(xué)中有效地提高學(xué)生的語文思維能力，就目前來看存在一定難度。首先，作為初中語文教師，我們必須有效地提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識(shí)的能力，還應(yīng)當(dāng)積極尋求方法和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語文思維。這要求教師在課堂過程中找到一種適合于班上學(xué)生方法進(jìn)行教學(xué)。嚴(yán)格的教學(xué)方法和多種教學(xué)方法的合理綜合使用旨在充分發(fā)揮我們初中語文教師的工作熱情，為初中與文課程創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞?lì)愔R(shí)之后，他們應(yīng)該要求學(xué)生練習(xí)寫下短消息和新聞消息。在此過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和閱讀，并給他們機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，自由討論，課后還應(yīng)當(dāng)給予他們部分自己的時(shí)間，以便他們能夠及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)步，以便在此積累更多的實(shí)際材料，以便之后思考與寫作。

2.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異，開展思維訓(xùn)練

我們都知道，人與人之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)人對于不同事物的學(xué)習(xí)表達(dá)情況也是獨(dú)一無二的。因此，對于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性和愛好都有不同程度的變化，我們應(yīng)當(dāng)給予充分的理解。初中的語文課程也不例外。如果教師想改善學(xué)生的語文思維，他們需要充分理解學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，并分析學(xué)生之間的個(gè)體差異，以便教師可以從中獲得寶貴的見解。所以這就需要教師了解學(xué)生的相似性和特點(diǎn)，以便制定有效的課程計(jì)劃和針對性的教學(xué)方法。然后改善我們教師的教學(xué)方法?；仡櫘?dāng)前普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生無法有效地交流和互動(dòng)。學(xué)生仍然害怕老師，不敢與老師分享他們的教學(xué)思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，由于漢語課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很少有時(shí)間組織課堂交流與互動(dòng)，導(dǎo)致師生之間的距離更大。為了更好的了解學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師可以大膽地利用課前時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和互動(dòng)，以便學(xué)生在上課前幾分鐘就能充分表達(dá)自己的想法，更可以利用針對性方法借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維能力。

3.采用教學(xué)情境激發(fā)語文思維

在課堂上開展語文探索活動(dòng)肯定可以做到更有效地開動(dòng)學(xué)生的大腦。但是，如果教學(xué)和探索內(nèi)容不夠有趣，就很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的熱情和欲望。因此，教師需要在教學(xué)過程中加入有趣的語文學(xué)習(xí)材料，以創(chuàng)造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對研究的熱情，并最終為他們的智力發(fā)展做出貢獻(xiàn)。首先，教師可以使用多媒體和其他教具來創(chuàng)建更加生動(dòng)有趣和直觀的問題情境，以便學(xué)生可以融入學(xué)習(xí)過程。其次，教師可以給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行反思和研究，以幫助他們更深入地探索和解決與課程相關(guān)的問題，從而提高學(xué)生的思考和探索能力。

4.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在初中的課程教學(xué)中，老師經(jīng)常組織各種課后和辯論活動(dòng)。因此，我們可以利用課本中的知識(shí)并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源來開發(fā)各種有益的教學(xué)活動(dòng)，旨在通過教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語文思維能力。學(xué)生可以在活動(dòng)中觀察和體驗(yàn)生活，并將其運(yùn)用于日常寫作和交流中運(yùn)用辯證思維。當(dāng)老師在教室里進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，老師們需要結(jié)合每個(gè)學(xué)科的知識(shí)來進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。只有這樣，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其他學(xué)科的語言和知識(shí)與語文課堂所學(xué)知識(shí)才具有明確可見的聯(lián)系。不要總是偏愛一門或幾門學(xué)課，來阻礙學(xué)生的最大化整體發(fā)展。教師應(yīng)積極回答學(xué)生提出的一些新問題，并讓學(xué)生思考自己所提出的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改變思維方式，并準(zhǔn)備作為發(fā)展學(xué)生思維能力的指南。因此，在現(xiàn)代初中語文教育中，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前，我國初中語文教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣可以在一定程度上促進(jìn)初中學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。

5.積極鼓勵(lì)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的大腦思維比較活躍，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們肯定也有了一定的中文思維方式。因此，教師必須在這個(gè)關(guān)鍵階段了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極促進(jìn)學(xué)生的語文思維，以便學(xué)生可以得到良好的發(fā)展。用正確的語言思維來思考問題可以幫助學(xué)生用養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但是，在教學(xué)過程中，一些教師過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，并不斷向?qū)W生傳遞知識(shí)而不注重學(xué)生的理解，不注重學(xué)生自己的思考。另外，由于初中教學(xué)時(shí)間有限，教師減少了課堂上的交流和互動(dòng)，這不利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)觀念的交流，這意味著學(xué)生無法從他人那里獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于上述交流問題，教師可以利用小組學(xué)習(xí)來鼓勵(lì)學(xué)生交流和互動(dòng)，從而不斷發(fā)展與開闊學(xué)生的思想領(lǐng)域。

總結(jié)

語文知識(shí)的積累是一個(gè)相對漫長的過程，反映在學(xué)習(xí)、生活和工作等許多方面。一般而言，為了提高學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)思考和解決問題的能力，教師應(yīng)繼續(xù)研究和更新學(xué)習(xí)模型，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行不同類型的教學(xué)。如果在這個(gè)過程中沒有發(fā)展初中學(xué)生的語文思維能力，那么學(xué)生將很難提高他們的寫作和語言表達(dá)能力。因此，必須在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)不斷研究和采用不同的教學(xué)模式，以培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。