巴提亞·阿兵

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)思維的最佳時(shí)機(jī)。小學(xué)生的心理空間相對(duì)開放，因此很容易發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。把語(yǔ)文作為素質(zhì)教育的主題，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著直接的影響。因?yàn)檫@是一門將聽力，口語(yǔ)，閱讀，寫作四個(gè)技能融為一體的學(xué)科。閱讀聽起來(lái)很容易理解，但實(shí)際上教學(xué)起來(lái)是最難的部分。這是一個(gè)迫在眉睫需要教師去解決的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生發(fā)掘良好的閱讀技巧，教師需要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，設(shè)計(jì)良好的培養(yǎng)策略讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)全面提高閱讀質(zhì)量。

1.激發(fā)自主閱讀興趣

1.1 注重閱讀意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，對(duì)新事物的積極好奇是最普遍的特征，而他們的思維不夠成熟，為了讓他們集中注意力非常的不容易，而專注于閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更困難，對(duì)教師課堂的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不好的影響，從而降低教學(xué)的效率。面對(duì)這種情況，教師需要了解小學(xué)生的心理。通過(guò)找到她們感興趣的事物找到合適的教學(xué)方法，有針對(duì)性的來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在《我最感謝的人》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生并幫助他們充分理解文章，并在閱讀和學(xué)生一起分析文章的重點(diǎn)，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身不足和了解到閱讀的趣味性。這樣他們就會(huì)在閱讀中找到樂(lè)趣，更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀能力。

1.2 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。輕松有趣的閱讀環(huán)境使學(xué)生可以更加容易的進(jìn)入閱讀的狀態(tài)中，教師可以使用多媒體工具，師生互動(dòng)或同學(xué)間互相提問(wèn)來(lái)擴(kuò)展閱讀環(huán)境。學(xué)生可以組成的小組，通過(guò)舞臺(tái)表演的方式來(lái)展示自己的閱讀水平，可以提出問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生確定閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了以后，他們也就達(dá)到了快速進(jìn)入狀態(tài)和明確閱讀目的的最初目標(biāo)[1]。

2.養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

2.1 掌握閱讀方法和技巧。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀的方法，教學(xué)的教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展有效的閱讀技巧，并通過(guò)密集的閱讀訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)。粗讀可以幫助學(xué)生理解文章的整體框架，也能使學(xué)生可以自己找到文章的主要內(nèi)容。老師應(yīng)確保學(xué)生能廣泛閱讀，為他們的閱讀提出改進(jìn)的建議，以便他們提高理解閱讀能力。細(xì)讀可以讓學(xué)生學(xué)生利用自己的能力獲得有用的信息。教師應(yīng)幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，并解釋上下文之間的關(guān)系。這樣的閱讀方法有助于學(xué)生鞏固文章的語(yǔ)言和文字。在此過(guò)程中，學(xué)生將提高思考能力和想象力，而教師的教學(xué)效率也能得到極大的提升[2]。

2.2 加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一。隨著小學(xué)生閱讀量的增加，可他們對(duì)文章的理解能力和對(duì)文字的敏感度會(huì)有所提升，大量的閱讀能幫助他們更好地理解文章。通過(guò)中間句子的邏輯相關(guān)性來(lái)理解作者的思想，從而提高語(yǔ)言的藝術(shù)性和空間想象力。此外，由于語(yǔ)言理解能力的發(fā)展與他們未來(lái)的寫作技巧直接相關(guān)，因此教師應(yīng)集中精力于加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)言閱讀意識(shí)的提高，以繼續(xù)提高他們的語(yǔ)言能力，使他們的語(yǔ)感在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中得到提高。

3.引導(dǎo)自主閱讀學(xué)習(xí)

3.1 強(qiáng)化詞句的訓(xùn)練。文章由段落，句子和單詞三個(gè)因素組成。換句話說(shuō)，短語(yǔ)和單詞是文章形成的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用單詞和短語(yǔ)的習(xí)慣，在閱讀文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分理解單詞和短語(yǔ)的含義。在單詞和句子練習(xí)方面，教師可以幫助他們?cè)谡n后進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在文章中給自己不懂的地方做上記號(hào)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答。這樣學(xué)生可以通過(guò)給關(guān)鍵字或短語(yǔ)做記號(hào)來(lái)加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的印象。為了更好地理解文章的內(nèi)容，教師可以使用關(guān)鍵短語(yǔ)來(lái)分析文章的邏輯關(guān)系，解釋所需部分的關(guān)鍵要素，并指導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)文章的理解[3]。

3.2 加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練。教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，并要求學(xué)生在閱讀后寫下文章中的中心思想和自己內(nèi)心的感觸，這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，老師不僅了解學(xué)生的閱讀水平和寫作風(fēng)格還提高了了學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)規(guī)范和提取文章重點(diǎn)的能力。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考。通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上，閱讀能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)生正處于啟蒙時(shí)代。教師要為學(xué)生的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)掘良好的閱讀技巧，并積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀。教師作為導(dǎo)師，要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，并創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，以便孩子可以充分融入閱讀中。隨著閱讀能力的提高，學(xué)生們們將能理解更多的知識(shí)，了解課文的主要思想。當(dāng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀和學(xué)習(xí)的能力得到提高時(shí)，他們就可以閱讀更多的東西，更好的理解閱讀的重點(diǎn)和作者的思想感情。為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。