田慶豐

(福建省詔安縣麻寮小學(xué) 福建 漳州 363508)

引言

興起于美國的新型教育形式于二十世紀(jì)八十年代中期取得了實質(zhì)性進(jìn)展，此后新課改要求未來的教育模式要秉承充分發(fā)揮學(xué)生能力、尊重學(xué)生個人特質(zhì)的理念進(jìn)行全面推廣，如此一來不僅學(xué)生的主體地位被突出，合作學(xué)習(xí)與全面發(fā)展等教育理念也慢慢萌發(fā)。時至今日合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可或缺的一部分，多種多樣的小組合作形式不僅促進(jìn)了小學(xué)生合作精神的形成，還有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)合作精神的意義

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會課本上的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合作探究精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并將合作的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端。另外合作精神的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)班級凝聚力和學(xué)生之間的人際交流，通過優(yōu)劣互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的學(xué)習(xí)模式不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和素質(zhì)教育的全面發(fā)展均有促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)合作精神提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神。課本上的教學(xué)內(nèi)容眾多，能否選取適合的教學(xué)合作內(nèi)容決定了合作精神教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱來選取課本上的哪一節(jié)更有利于提高學(xué)生的合作精神，教師所選取的內(nèi)容最好略高于本班學(xué)生的能力，這樣一來既不讓優(yōu)秀的學(xué)生覺得簡單獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，也不讓差生覺得知識太難望而卻步。小學(xué)階段平均成績在八十分左右的班級屬于中等，這類班級應(yīng)該選取位置與方向(一)、面積、年月日、制作活動日歷等內(nèi)容，動手制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營造更有利于培養(yǎng)班級合作精神的課堂氛圍。

2.2 分組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。教師將班級內(nèi)的人數(shù)進(jìn)行均等劃分，在日后的學(xué)習(xí)中多次布置以小組為單位的作業(yè)，將合作精神貫穿始終，從而讓學(xué)生習(xí)慣合作并養(yǎng)成合作理念。經(jīng)研究表明科學(xué)合理的小組分配不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠優(yōu)劣互補(bǔ)使全員的能力發(fā)揮到最大化。小組人數(shù)過多會導(dǎo)致學(xué)生無法充分展示個人能力或?qū)W生偷懶不進(jìn)行思考的現(xiàn)象；小組成員人數(shù)太少會出現(xiàn)學(xué)生討論不激烈、學(xué)習(xí)情緒不高漲的問題,因此教師更要將學(xué)生分組人數(shù)嚴(yán)格把控在4到6人之間。小組的組長不僅要有良好的學(xué)習(xí)能力，還要有責(zé)任心和管理他人的能力，組長的管理是否到位也決定了未來完成教師布置任務(wù)的態(tài)度和效率。

2.3 傳達(dá)合作理念，培養(yǎng)合作意識。小學(xué)生的理解能力有限，因此直接傳授課上的教學(xué)模式學(xué)生會出現(xiàn)迷茫、不理解為什么要這樣做等問題，因此在日常的學(xué)習(xí)生活中教師就應(yīng)該滲透并傳達(dá)合作的理念以及合作精神的意義，讓學(xué)生慢慢接受并理解合作的意義。教師可以用通俗的語言表述合作的力量，也可以用形象的比喻描繪合作的魅力，比如教師可以向?qū)W生演示一根筷子易折，十根筷子不易折，一百根筷子掰不折；也可以給學(xué)生講述鷸蚌相爭漁翁得利的反面典例。合作精神在日常學(xué)習(xí)和生活中的滲透不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成虛心求教、取長補(bǔ)短等良好習(xí)慣，還能夠有效提高性格內(nèi)向?qū)W生的合作意識，更能夠使以自我為中心的學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽的好習(xí)慣。

2.4 創(chuàng)造生生合作機(jī)會，促進(jìn)合作精神培養(yǎng)。俗話說授人以魚不如授人以漁，因此教師告訴學(xué)生如何解題不如告訴他們解題的方法，通過這樣的方式才能引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式解決問題，也許他們沒有能夠與理解教師所演示的那一種思路，但是通過授人以漁的方式學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生在自己思維世界里探究最合適自己的解題策略。有時候師生之間存在的最大問題就是思維方式不同，這是無法避免的客觀因素，因此學(xué)生之間類似的思維方式反而能更好的幫助差生提高成績。比如教師在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)時會傳授這樣計算簡便、那樣計算更快，但是這些都是建立在成年人的思維基礎(chǔ)上的，因此在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師用一題多解的方式講解問題，看起來好像每個人都掌握了多種解題技巧，但當(dāng)下次計算來臨時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是會用自己一開始會的那一種思路解題。比如80×25，教師會說分解成25×4×20很快就可以計算出來，但是下次遇到120×25學(xué)生依舊不會想到可以分解為25×4×30，但他們會選用自認(rèn)為的計算方式(100+20)×25.因此教師應(yīng)該尊重這種差異的存在并給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生用屬于自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

通過本文的研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有莫大的推動作用，合作教學(xué)模式更傾向于讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，因此將合作精神科學(xué)有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可謂是百利而無一害，希望相關(guān)工作者在今后的工作中積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)新出更有利于提升教學(xué)效率的方法。