張學(xué)志

(寧夏銀川市寧夏育才中學(xué) 寧夏 銀川 750011)

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高中生都普遍認(rèn)為物理課程的學(xué)習(xí)是較為有難度的，因高中物理是一項(xiàng)極具抽象理論性的課程，從而導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生常常為高中物理課程的學(xué)習(xí)而感到頭疼?；诖朔N情況下，如果教師想要在高中物理日常教學(xué)中有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就必須要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式；這樣才能夠在教學(xué)知識的同時(shí)完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

自黨十八大以及十八屆三中全會(huì)中提出要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之后，我國教育部門就針對各學(xué)科課程進(jìn)行了核心素養(yǎng)的探究與界定，高中物理課程也是如此。對于高中物理課程核心素養(yǎng)內(nèi)容以及為什么要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)早已中明確。新課標(biāo)指出培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是為了能夠使學(xué)生有效形成可以適應(yīng)其自身以及時(shí)代發(fā)展的基本知識、關(guān)鍵能力與良好科學(xué)態(tài)度。而高中物理課程核心素養(yǎng)則指的是希望學(xué)生能夠通過相關(guān)的物理學(xué)習(xí)形成帶有物理學(xué)科特點(diǎn)的品質(zhì)以及能力，其主要由四方面要素構(gòu)成[1]：第一，物理觀念與應(yīng)用。旨在學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)的物理知識去解決生活中一些自然現(xiàn)象與問題。第二，科學(xué)思維與創(chuàng)新。旨在讓學(xué)生能夠使用不同的思維以及站在不同的角度去地靠與解決問題。第三，科學(xué)探究與交流。旨在讓學(xué)生能夠通過高中物理課程的學(xué)習(xí)具有設(shè)計(jì)科學(xué)探究以及獲取證據(jù)的能力。第四，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。旨在讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)，并具有一定的環(huán)境保護(hù)意識、珍愛生命等精神品質(zhì)與責(zé)任感。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師需圍繞著這四個(gè)方面來進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前大多數(shù)高中生都認(rèn)為物理學(xué)習(xí)非常難，很多時(shí)候都是為了高考取得一個(gè)好成績在強(qiáng)制的學(xué)習(xí)；但這樣恰恰是無法取得好成績的，更加不要談學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝缹W(xué)習(xí)的人比不上愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂的人。學(xué)習(xí)就像是創(chuàng)業(yè)一樣，如果沒有興趣的支持是很難堅(jiān)持下去。如果教師想要在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么首先就必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，所以在日常教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些具有趣味性的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如在教學(xué)高中物理《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用一些趣味語言來開展教學(xué)。因本節(jié)課需要學(xué)生區(qū)分曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)以及充分掌握離心力等物理概念。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)學(xué)生的深入理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用一些通俗的例子來進(jìn)行講解：例如汽車行駛到十字路口轉(zhuǎn)彎時(shí)，汽車所做出的運(yùn)動(dòng)就是曲線運(yùn)動(dòng)；飛機(jī)在飛行時(shí)拋下的物體所做的運(yùn)動(dòng)則是平拋運(yùn)動(dòng)等等，通過列舉一些生活化實(shí)例既能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好的理解與掌握，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生之所以認(rèn)為高中物理課程學(xué)習(xí)非常難就是因?yàn)槟切┏橄蠡母拍睿瑥亩鴮?dǎo)致他們對物理學(xué)習(xí)缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中教師需要運(yùn)用各種多樣化的方法來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

2.2 注重學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在高中物理課程教學(xué)中，如果教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，那么就必須要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。眾所周知同化學(xué)課程一樣，物理課程的學(xué)習(xí)也與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，且新標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“高中物理課程在內(nèi)容_上注重與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系?！币虼嗽趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合在一起；并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與發(fā)現(xiàn)日常生活中所存在的物理現(xiàn)象[3]。

例如在教學(xué)高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶來學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生體驗(yàn)物體下落的快慢，了解生活中物體的下落運(yùn)動(dòng)。例如通過小石塊與樹葉的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們得出重物下落的較快；通過小石塊和小紙團(tuán)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們得出輕重物體下落一樣快等等。在這一過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合與聯(lián)系，從而才能有效幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識與內(nèi)容，并在今后的日常生活中能夠運(yùn)用物理知識來對自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋以及問題解決。

2.3 在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。合作學(xué)習(xí)在高中物理課程教學(xué)中的應(yīng)用可謂是有著十分積極的意義，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，還能夠有效提升與培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與溝通交流能力，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以選擇一些有難度或者是較為復(fù)雜的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既能夠得到邏輯思維的有效鍛煉，又能夠進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與相互合作，從而實(shí)現(xiàn)共同成長與進(jìn)步[4]。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中物理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一件必然且必須的事情?；谛聲r(shí)代背景下，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在日常進(jìn)行知識傳授的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素顏的培養(yǎng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其將來能夠成為更好的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。