楊曉夢(mèng)

(寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)唐徠小學(xué)教育集團(tuán) 寧夏 銀川 750000)

引言

小學(xué)音樂(lè)教學(xué),常常讓步于一些文化課程,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等,因?yàn)檫@些學(xué)科是考試科目,不僅關(guān)乎孩子小學(xué)的成績(jī),似乎也影響著孩子中學(xué)的成績(jī),甚至影響他們將來(lái)的發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè)似乎就是一個(gè)副科中的副科,既不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,也不受學(xué)生和家長(zhǎng)的重視,甚至很多小學(xué)音樂(lè)教師自己也“妄自菲薄”,覺(jué)得這門(mén)課程仿佛就是教學(xué)中的添頭,實(shí)在是無(wú)足輕重,可有可無(wú)。每到考試之前,很多小學(xué)音樂(lè)教室都巴不得自己的課被其他文化課老師占用,或者被學(xué)校取消。筆者認(rèn)為,這種想法是錯(cuò)誤的。

首先,小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置是國(guó)家教育部門(mén)的規(guī)定,是符合教育長(zhǎng)期規(guī)劃的。同時(shí),小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)置,也是符合學(xué)生身心發(fā)展的需要,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們正是成長(zhǎng)的階段,也是認(rèn)識(shí)世界,感知世界的階段,如果在小學(xué)階段只讓孩子關(guān)注文化課程,勢(shì)必不利于學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也不符合國(guó)家教育部門(mén)的要求。

其次,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,獨(dú)生子女問(wèn)題的凸顯等,德育是小學(xué)教育階段一個(gè)應(yīng)該受到廣泛重視的問(wèn)題,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多小學(xué)生是非觀念不強(qiáng),責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),并且嬌生慣養(yǎng),缺乏吃苦耐勞的精神,抗挫折能力也很差。同時(shí)隨著,一些視頻直播平臺(tái)的興起,手機(jī)低齡化使用等等,這些現(xiàn)象都讓學(xué)生較容易地接觸更多的社會(huì)信息,而且也存在大量的負(fù)面信息,因此,發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的德育功能也是迫切的需要。

第三,充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)的德育功能也是國(guó)家要求。近年在教育大會(huì)上,提出了教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”,給教育指明了方向,讓我們知道我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人,和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。而我們所需要的人才,既要技術(shù)過(guò)硬,更要品德過(guò)硬,這些都應(yīng)該從小學(xué)生抓起,才能真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本育人任務(wù)。

那么如何充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育中的德育作用呢?筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力:

1.通過(guò)愛(ài)國(guó)歌曲的滲透,培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷

歌曲是小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行德育最好的載體,音樂(lè)是一種表達(dá)情感比較豐富的藝術(shù)形式,好的音樂(lè)作品,主要包括曲子和作詞,同時(shí)演唱者也是非常重要的,演唱者的表現(xiàn)力,也可以賦予歌曲全新的生命力,這樣通過(guò)不同歌唱者演繹出來(lái)的歌曲,也帶有不同的感染力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,愛(ài)國(guó)歌曲是一個(gè)重要的音樂(lè)內(nèi)容,也是進(jìn)行德育教育的非常好的載體,隨著近年弘揚(yáng)主旋律,弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神受到廣泛重視,以及2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年,一大批愛(ài)國(guó)歌曲被重新播放或者傳唱,比如去年國(guó)慶前后廣為傳頌的愛(ài)國(guó)歌曲《我和我的祖國(guó)》,這首歌曲既有老藝術(shù)家演唱的版本,又有青年歌手演唱的版本,各有各的特點(diǎn),同時(shí)也受到不同群體的歡迎。

當(dāng)時(shí),筆者所在學(xué)校也在不斷地播放這首愛(ài)國(guó)歌曲,每次旋律響起,大家的心都仿佛隨著歌聲蕩漾起來(lái),甚至在課間活動(dòng)的時(shí)候,很多教師和學(xué)生都會(huì)隨著哼唱,讓人油然而生一種愛(ài)國(guó)的情懷。

當(dāng)然,不同時(shí)期有不同的愛(ài)國(guó)歌曲,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師要在課堂教學(xué)中,有計(jì)劃地個(gè)學(xué)生傳播一些愛(ài)國(guó)的歌曲。如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我們有《大刀進(jìn)行曲》《抗日歌》《歌唱二小放牛郎》等,這些歌曲承載著不同時(shí)期的中國(guó)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,雖然今天時(shí)代發(fā)生了變化,但是愛(ài)國(guó)的情懷不會(huì)發(fā)生變化,只不過(guò)是表達(dá)的方式可能會(huì)有所不同,歌曲的內(nèi)容會(huì)有所不同。

而我國(guó)國(guó)歌,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育最好的載體,雖然國(guó)歌是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代產(chǎn)生,但是通過(guò)對(duì)國(guó)歌的熱愛(ài),要學(xué)生懂得居安思危的道理,時(shí)刻謹(jǐn)記中華民族曾經(jīng)遭遇的苦難,并為之付出自己的汗水和熱血。

2.通過(guò)多種形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

歌曲是小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要載體,如果進(jìn)行德育教育,必須讓學(xué)生從對(duì)歌曲的了解和傳唱中,起到德育教育的目的。筆者認(rèn)為,小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲是受歌曲熏陶的必要步驟。因此,要以歌曲為依托,鑒于此,每年筆者都會(huì)在教學(xué)中組織一個(gè)活動(dòng),學(xué)唱一首紅歌、欣賞一首紅歌、了解一首紅歌、紅歌手抄報(bào)等活動(dòng)。具體而言是這樣操作的。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱一首紅歌。現(xiàn)在的小學(xué)生自小可能就會(huì)受到一些音樂(lè)教育,但是在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),要么是流行歌曲,要么是兒童歌曲,這些固然沒(méi)有什么,但是流行歌曲的內(nèi)容可能不適合小學(xué)生,而兒童歌曲有些內(nèi)容又過(guò)于簡(jiǎn)單幼稚,起不到德育教育的作用。因此,要想發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)的德育作用,就要從會(huì)唱紅歌開(kāi)始,紅歌的內(nèi)容都是積極向上的愛(ài)國(guó)情懷,可以激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。每學(xué)期筆者都會(huì)結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合紅歌的產(chǎn)生的時(shí)代和具體的內(nèi)容,給學(xué)生列一個(gè)紅歌的歌曲單子,讓學(xué)生可以在里面選擇,如果有的學(xué)生有自己喜歡的紅歌,和老師溝通以后,也可以學(xué)習(xí),這樣每個(gè)學(xué)期的積累,學(xué)生到畢業(yè)時(shí),就會(huì)唱幾首自己拿手的紅歌歌曲了。當(dāng)然,在紅歌選擇中,首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)歌。

2.2 開(kāi)展欣賞一首紅歌的小活動(dòng),這樣的活動(dòng)是依托于音樂(lè)課堂,每學(xué)期都要進(jìn)行的,所謂欣賞一首紅歌,是教師給學(xué)生選擇一些紅歌,然后通過(guò)課堂教學(xué),通過(guò)電子白板給學(xué)生呈現(xiàn),一般是選擇某位歌手演唱的視頻形式的歌曲,然后教師去解釋作詞的內(nèi)涵等,然后引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這首歌曲,對(duì)于小學(xué)生而言,主要是引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?說(shuō)說(shuō)自己的看法,畢竟是小學(xué)生,他們的思想還不成熟,知識(shí)也不是很豐富和扎實(shí),不可能說(shuō)出專業(yè)的話來(lái),但是通過(guò)教師的引導(dǎo),在他們內(nèi)心中,種下音樂(lè)的種子,有效地落實(shí)地德育教育的內(nèi)容。

2.3 筆者也給學(xué)生布置過(guò)課下作業(yè),讓學(xué)生了解一首歌曲的創(chuàng)作背景,歌曲背后令人感動(dòng)的故事等,如筆者曾經(jīng)讓學(xué)生了解2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)期的歌曲《北京歡迎你》的創(chuàng)作背景,演員陣容,以及歌詞所蘊(yùn)含的中國(guó)風(fēng)的內(nèi)容,并且演唱者陣容之龐大,并且涵蓋兩岸三地等等,這些都可以對(duì)學(xué)生起到很好的德育教育的目的。

3.小學(xué)音樂(lè)應(yīng)與其他學(xué)科有效融合進(jìn)行德育教育

小學(xué)音樂(lè)既是內(nèi)容豐富的一門(mén)課程,同時(shí)又是一門(mén)比較單薄的課程,其豐富自然不必多解釋,其單薄指的是,如果僅僅依靠音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,其作用是非常有限的,而且也不會(huì)特別的顯著。筆者認(rèn)為,必須和其他學(xué)科相融合,尤其是隨著學(xué)生年級(jí)的增加,這種融合的必要性和實(shí)用性就更加的明顯。

例如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有很多古詩(shī)詞的內(nèi)容,有些篇目是學(xué)生需要背誦的,現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)也很重視學(xué)生古詩(shī)詞的背誦,但是有些時(shí)候,學(xué)生的背誦就是死記硬背,是沒(méi)有美感的,學(xué)生也不理解其中的內(nèi)容,因此,學(xué)生的背誦還是一種強(qiáng)記,雖然記住了一些東西,但是對(duì)學(xué)生的德育教育或者其他的教育都起不到太大的作用。

那么,問(wèn)題來(lái)了,如何讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞更有效果,更能發(fā)揮多方面的作用呢?筆者受到最近幾年央視《經(jīng)典詠流傳》的啟發(fā),覺(jué)得在這個(gè)節(jié)目中的很多歌曲都是把傳統(tǒng)詩(shī)詞進(jìn)行的再創(chuàng)新,既有形式的創(chuàng)新,又有內(nèi)容的創(chuàng)新,筆者給自己的學(xué)生播放過(guò)一部分《經(jīng)典詠流傳》的片段,非常受學(xué)生的歡迎,通過(guò)節(jié)目的一些片段,學(xué)生對(duì)自己背誦過(guò)的一些古詩(shī)詞篇章有了全新的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中,筆者覺(jué)得也可以有效地融入一些小學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容,這個(gè)課程給學(xué)生講授的內(nèi)容涉及到道德、法治、心理健康、安全、國(guó)情等,筆者在教學(xué)中曾經(jīng)給學(xué)生講過(guò)《一分錢(qián)》這首歌,筆者在教學(xué)中,給學(xué)生講,這體現(xiàn)了拾到錢(qián)的小朋友的誠(chéng)信的美德,也體現(xiàn)了他遵守法律的品質(zhì),拾到別人的東西據(jù)為己有也是違法的。通過(guò)查閱資料,筆者發(fā)現(xiàn)《一分錢(qián)》的詞曲作者是潘振聲先生,這首歌創(chuàng)作于1964年,距現(xiàn)在已有半個(gè)多世紀(jì),當(dāng)時(shí)中央人民廣播電臺(tái)廣受歡迎的兒童節(jié)目《小喇叭》向他約稿,寫(xiě)一篇關(guān)于贊美好孩子的歌曲,潘振聲先生就創(chuàng)作了這首后來(lái)傳唱大江南北的歌曲,今天,隨著時(shí)代的發(fā)展,一分錢(qián)已經(jīng)改成了一元錢(qián),但是小學(xué)生那種誠(chéng)信的品質(zhì)還是那么的可貴和值得提倡。

4.努力構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)德育資源庫(kù)

小學(xué)音樂(lè)的德育功能是需要持續(xù)發(fā)揮作用的,音樂(lè)教師既要重視,同時(shí)也應(yīng)該形成系統(tǒng)的計(jì)劃,這樣才能發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)德育教育的作用,對(duì)學(xué)生形成長(zhǎng)期有效的教育。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),音樂(lè)教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容是豐富多彩的,同時(shí)有很多不斷涌現(xiàn)的新的音樂(lè)德育內(nèi)容,畢竟音樂(lè)也是在不斷更新和發(fā)展的。因此,把小學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容,以德育為線索,進(jìn)行數(shù)字化資源的構(gòu)建,是音樂(lè)教師可以嘗試的一個(gè)內(nèi)容。

筆者在教學(xué)中,會(huì)有意識(shí)地把自己用于德育教育的音樂(lè)素材進(jìn)行整理,打包保存,比如容量較小的可以存放到郵箱里,容量較大的可以存放于云盤(pán)中,針對(duì)不同學(xué)段,不同學(xué)情的學(xué)生,就可以在數(shù)據(jù)庫(kù)中通過(guò)關(guān)鍵詞搜索合適的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累,頗有信手拈來(lái)的快慰之感。

同時(shí),教師也要把新出現(xiàn)和新發(fā)現(xiàn)整理的德育素材及時(shí)補(bǔ)充到資源庫(kù)中。而教師在教學(xué)中,和學(xué)生的互動(dòng),給學(xué)生布置的一些音樂(lè)德育教育的內(nèi)容,同樣可以不斷充實(shí)到自己的音樂(lè)德育數(shù)據(jù)庫(kù)中,這些內(nèi)容具有實(shí)用性和課操作性,是取之不盡的財(cái)富。

5.結(jié)束語(yǔ)

總之,在小學(xué)階段,教師要重視小學(xué)音樂(lè)的德育功能,通過(guò)不斷地發(fā)掘小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育因素,促進(jìn)學(xué)生真確的人生觀和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生健康的心理情境的養(yǎng)成。而對(duì)于小學(xué)生的德育教育是一項(xiàng)綜合和系統(tǒng)的工程,需要音樂(lè)教師和其他學(xué)科的教師進(jìn)行通力合作,也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從頂層設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的德育功能,并且實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的有效融合,這樣才能更大地發(fā)揮德育的作用。