錢 麗

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心幼兒園 江蘇 常州 213000)

《詩藝》有云：“寓教于樂”，快樂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)勝于“填鴨式”的教學(xué)方式。角色游戲的深挖與研究對于中班幼兒的教育具有一定的提升價值，在角色游戲的策劃設(shè)計上應(yīng)當(dāng)滿足以下幾點(diǎn)：

1.把握總體原則，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

2001版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展?！苯巧螒蚓哂形詮?qiáng)，參與度高，實踐性好的特點(diǎn)。角色游戲的開展前提應(yīng)符合《綱要》原則，在《綱要》指導(dǎo)要點(diǎn)中指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)?！鄙鐣W(xué)習(xí)對于中班幼兒來說角色游戲是重要的教學(xué)途徑。

教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化是教師在實際教學(xué)中的重點(diǎn)，包括游戲主題和內(nèi)容的規(guī)范、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)規(guī)范、游戲道具材料的規(guī)范等，應(yīng)符合幼兒學(xué)習(xí)的年齡特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求。

2.活用游戲角色，了解社會學(xué)習(xí)

中班幼兒年齡一般在4-5歲，有一定的自我情緒控制能力和規(guī)則意識，思維開始具體形象，理解能力增強(qiáng)，可以積極的動用自己的感官去感受環(huán)境?？茖W(xué)的定位角色游戲能夠有效地幫助幼兒提升社會認(rèn)知，學(xué)習(xí)生活及道德規(guī)范。

2.1 角色游戲的科學(xué)性定位。首先要明確游戲活動的目標(biāo)和意義，擬定該活動的主題，豐富活動的內(nèi)容。在活動的結(jié)構(gòu)層次上加以修飾。通過幼兒與同伴之間、與老師之間的互動，可以增進(jìn)幼兒語言能力、協(xié)作能力、動手能力、思維能力和社交能力，提升幼兒認(rèn)知社會形態(tài)、社會結(jié)構(gòu)以及道德準(zhǔn)則。如：設(shè)計一節(jié)醫(yī)生角色游戲活動，那么游戲的活動目標(biāo)和意義就是讓幼兒認(rèn)知醫(yī)生的職責(zé)是救死扶傷?；顒拥闹黝}就是“我是一名醫(yī)生”。在該活動主題的背景下，場景的設(shè)置，人員的配備，角色的技能需求，道具材料的準(zhǔn)備等都需要預(yù)先準(zhǔn)備。通過扮演醫(yī)生可以讓幼兒了解醫(yī)生在社會中的重要性，了解醫(yī)生的工作職責(zé)以及簡單的急救或醫(yī)護(hù)技巧。

2.2 角色游戲的合理化實施。在游戲的準(zhǔn)備階段可以為幼兒準(zhǔn)備一份調(diào)查表，內(nèi)容有：醫(yī)院里有什么人？醫(yī)院里有什么醫(yī)療器械？醫(yī)生的工作服是什么顏色的？通過親子調(diào)查，讓家長的幫助下預(yù)先讓幼兒進(jìn)行角色認(rèn)識，并且在生活中了解角色的社會責(zé)任，產(chǎn)生認(rèn)同感，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。在初步了解角色的框架后可以通過視頻以及邀請醫(yī)生護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)場講解，讓幼兒真實地感受角色的工作。

其次，在活動過程中，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，切身感知角色的體驗，老師可以在活動的過程中進(jìn)行觀察和記錄。輔助幼兒增強(qiáng)角色意識，帶動幼兒的活動參與度，積極引導(dǎo)幼兒在角色游戲中的正面性。

2.3 角色游戲的有效性評價。游戲的評價可以幫助幼兒梳理游戲的過程，總結(jié)游戲經(jīng)驗，為下次游戲的開展提供依據(jù)和參考。以老師和幼兒互評、自評，讓幼兒發(fā)揮語言的自我組織能力和評價能力，老師在總結(jié)過程中應(yīng)評價事前、事中、事后的三個環(huán)節(jié)以及幼兒的表現(xiàn)力、參與度、體驗感等方面。

3.增強(qiáng)角色意識，表現(xiàn)角色特點(diǎn)

情景互融，表現(xiàn)人物特色，啟發(fā)幼兒思維是游戲活動的主旨，19世紀(jì)德國教育家福祿貝爾高度評價游戲活動在學(xué)前兒童教育中的重要作用；柏拉圖也倡導(dǎo)“寓學(xué)習(xí)于游戲”。游戲參與度能夠體升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而角色融合度更加能夠提高幼兒對角色的理解和認(rèn)同感。

3.1 幫助幼兒增強(qiáng)角色意識，表現(xiàn)角色特點(diǎn)。中班幼兒，角色意識比較薄弱，應(yīng)著重增強(qiáng)他們的角色意識，可以通過觀看視頻、圖片等幫助幼兒回憶角色特點(diǎn)，增加對角色的理解。如：交警叔叔在執(zhí)勤時穿的制服是什么樣的？指揮交通時有什么動作？

3.2 用參與者的身份鼓勵幼兒運(yùn)用角色對話。巧妙利用角色情景穿插語言對話，提高語言能力。如：爸爸媽媽在家里各自干著家務(wù)活，老師則利用客人的身份進(jìn)行拜訪，老師可以引導(dǎo)：“寶寶乖，爸爸媽媽都在干什么呢？寶寶在家玩什么呢？”

3.3 老師以游戲的口吻提醒幼兒豐富游戲內(nèi)容。在游戲活動中幼兒會經(jīng)常出現(xiàn)錯時，忘記身份以及不知何時開始的錯誤，行動單一，那老師這時候可以介入進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子回憶起角色情節(jié)，甚至可以讓幼兒增加肢體語言，豐富情景內(nèi)容。

總而言之，在研究中班幼兒角色游戲的設(shè)計和策略時，首先應(yīng)符合總體原則，適當(dāng)篩選符合角色要求的孩子，同時增設(shè)輔助角色以提升情景真實度；其次在定位角色游戲主題時應(yīng)考量游戲的目的性，場景的布置，道具材料的全面性，營造角色游戲的真實感；最后預(yù)熱角色的特點(diǎn)，增加角色互動內(nèi)容，老師積極參與其中，提高幼兒各方面的發(fā)展。