任謙濤

(西藏自治區(qū)昌都市第二初級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

引言

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力是很有必要的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，在學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)上和學(xué)習(xí)程度上進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。學(xué)生是教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的綜合能力。

1.用讀寫(xiě)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫(xiě)跟上，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)積累了很大一部分的單詞量，讀寫(xiě)如果在教師引導(dǎo)下也是自己可以很好的完成的[1]。同時(shí)教師可以利用讀寫(xiě)相結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，從而大大提升學(xué)生的閱讀能力。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)This is my sister. 的時(shí)候，向?qū)Ψ浇榻B人物指示代詞This與that，These與those的區(qū)別，教師除了在課上讓學(xué)生認(rèn)真朗讀之外，還可以融入我們的寫(xiě)作部分，讓學(xué)生用指示代詞This與that 、These與those寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的東西來(lái)練習(xí)指示代詞。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師為主，學(xué)生為輔，教師采取填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是非常不科學(xué)的，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，教師為輔，采取這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們才會(huì)變的越來(lái)越自覺(jué)學(xué)習(xí)[2]。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到Where’s the post office？的時(shí)候，教師不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背關(guān)于問(wèn)路的基本表達(dá)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)要回答內(nèi)容。教師應(yīng)該采取引導(dǎo)的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師詢問(wèn)學(xué)生你曾經(jīng)去過(guò)陌生的地方?jīng)]有，比如第一次去圖書(shū)館library的時(shí)候自己不認(rèn)識(shí)路應(yīng)該怎么和旁邊的路人詢問(wèn)？然后學(xué)生自己組織語(yǔ)言，采用正確的方位詞和正確的句型表達(dá)來(lái)回答。依次類推，比如你第一次去hospital醫(yī)院，school 學(xué)校，Supermarket 超市等等各種地方。

3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，教師應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)方式

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)是初中學(xué)生必須要掌握的，但是學(xué)生又是層次不齊，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。爭(zhēng)取采取適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到How often do you exercise?的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的身體狀況來(lái)采取平時(shí)的鍛煉頻率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用always,sometimes,twice a week等頻率副詞,sometimes,twice a day等頻率副詞來(lái)回答問(wèn)題。身體素質(zhì)好的學(xué)生可以經(jīng)常鍛煉身體，就用always來(lái)描述自己平時(shí)的鍛煉強(qiáng)度。身體還可以的就用twice a week來(lái)回答你平時(shí)鍛煉身體的次數(shù)。不愛(ài)鍛煉身體的學(xué)生就用sometimes來(lái)回答你平時(shí)鍛煉身體的次數(shù)等等。

4.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以采取在進(jìn)行閱讀之前進(jìn)行情景的巧設(shè)

一節(jié)課的成功與否和是否有好的課程導(dǎo)入是分不開(kāi)的，教師采取有趣的、科學(xué)的、多樣的課程導(dǎo)入方法會(huì)吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃厚的興趣跟著教師的思路自主探討自覺(jué)學(xué)習(xí)。比如我們?cè)趯W(xué)到Where would you like to visit?的時(shí)候，教師在教授知識(shí)點(diǎn)Would like to do sth之前的時(shí)候，可以首先通過(guò)多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，你喜歡什么樣的地方，你喜歡去什么樣的地方旅游。教師可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)介紹世界各地，介紹祖國(guó)的大好河山的各種風(fēng)土人文，成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極發(fā)言，暢所欲言。這樣有利于教師很順利的展開(kāi)教學(xué)，當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)答流利。這也在很大程度上提高了教師的教學(xué)效率。

5.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)略讀這一項(xiàng)技能

在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，略讀是一項(xiàng)非常常用的技能，略讀就是當(dāng)你拿到文章的時(shí)候不用逐字逐句的去翻譯去理解整篇文章，只需要快速的瀏覽文章的大概意思，中心思想，開(kāi)頭結(jié)尾以及文章的結(jié)構(gòu)或者取材等等這些。教師在通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的閱讀效果。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)I’ll help clean up the city parks的時(shí)候，文章主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)learn to offer help and learn phrasal verbs ,所以教師要求學(xué)生首先略讀整篇文章，通過(guò)略讀本篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么給他人提供幫助，在別人需要幫忙的時(shí)候，我們給予適當(dāng)幫助是非常重要的。然后讓學(xué)生通過(guò)老師的判斷題來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握文章內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最主要的是要讓學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀的重要性，讓學(xué)生們了解到英語(yǔ)閱讀的趣味性，并讓學(xué)生們喜歡上英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)教學(xué)中，教師們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。教師們不僅要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)更要注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，只有這樣才能提高學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的能力并提高他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。