吳紹軍

(江蘇省無錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 無錫 214104)

小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要階段。因此需要教師不斷的融入合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是以小組內(nèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)手段。因此，將合作學(xué)習(xí)融入到科學(xué)課堂當(dāng)中，符合了新課改的教學(xué)需求，同時(shí)能夠高效的進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要意義

在小學(xué)階段各科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都需要教師積極的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分探索科學(xué)的奧秘，從而促進(jìn)學(xué)科綜合能力的提高。首先，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一的問題，讓學(xué)生可以在共同學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到科學(xué)的樂趣，并且可以在合作探討當(dāng)中通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察提高科學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力；其次，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)內(nèi)容展開深入討論，在此過程當(dāng)中可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且產(chǎn)生情感上的共鳴，從而拉近學(xué)生間的感情；最后，作為一門綜合性學(xué)科，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就有一定的抽象性，只有通過合作學(xué)習(xí)才能夠通過各抒己見的形式對科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中取長補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，為構(gòu)建高效的科學(xué)教學(xué)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

2.基于合作學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，只是通過簡單的課本講解向?qū)W生講授科學(xué)知識(shí)，并且忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很難在其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長此以往會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將合作學(xué)習(xí)融入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生課堂參與積極性。[1]例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊“生物的遺傳現(xiàn)象”之前，老師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對遺傳現(xiàn)象進(jìn)行初步的了解，并通過合作討論的形式交流關(guān)于遺傳現(xiàn)象有哪些具體特點(diǎn)，在交流過程當(dāng)中可以讓學(xué)生通過自身了解對遺傳知識(shí)進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，通過課前導(dǎo)入的形式可以更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。并且教師在進(jìn)行課堂講解過程當(dāng)中，還需要通過課外拓展向?qū)W生展示具體遺傳內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。方便學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)課堂枯燥乏味的不足之處，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)手段，有利于提高學(xué)生課堂參與積極性。而作為信息化教學(xué)手段的重要組成部分，利用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生更加直觀地感受科學(xué)奧秘，有利于促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高。[2]例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊“有趣的食物鏈”過程當(dāng)中，由于食物鏈的知識(shí)過于抽象，學(xué)生很難理解食物鏈的相關(guān)順序以及特點(diǎn)，因此需要教師利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于食物鏈頂端以及食物鏈演化過程相關(guān)圖片以及視頻，幫助學(xué)生更加生動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。并且在觀看過程當(dāng)中學(xué)生之間可以通過合作討論的形式對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過小組共同努力總結(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

2.3 通過生活化的實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)合作學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。因此，需要教師通過更加生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，并且要通過實(shí)驗(yàn)的方式來解釋科學(xué)現(xiàn)象，在此過程當(dāng)中還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。[3]例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊“能量的轉(zhuǎn)化”過程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式觀察生活中的各種能量，并且要通過實(shí)驗(yàn)的形式證明能量轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中的變化，比如可以利用塑料梳子進(jìn)行反復(fù)梳頭，在這一過程當(dāng)中將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中通過合作實(shí)驗(yàn)的形式發(fā)現(xiàn)科學(xué)的神秘之處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，基于合作學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，對學(xué)生有著非常重要的促進(jìn)作用。因此需要教師不斷對教學(xué)方式進(jìn)行深化與改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要通過信息化的手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，另外還需要將教學(xué)形式進(jìn)行生活化探索，潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。