徐金虎

(寧夏中衛(wèi)市第八中學 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.學生參與熱情的原因

1.1 學生方面。如：七年級信息技術課講到硬盤與內存的存儲容量時，有些學生由于缺少知識上遷移，不能準確記憶換算關系，這些學習上的挫折會引起他們情緒波動，如焦慮不安或者不滿等心理，使他們失去學習的興趣，將注意力轉向非教學活動上，從而降低課堂效果。有些學生受其它學科成績的影響產生心理障礙，經常在課堂上有不專心、退縮、不配合教師的表現(xiàn)。在信息技術課上有些學生技能訓練不夠，沒有掌握正確的學習方法，難以高質量完成課堂教學活動和完成正常的學習任務，往往會失去學習興趣。有些學生總易分心，或受其他同學的影響，認為信息技術課只是一門學技術的課程，或者覺得這門課程不符合他的興趣所向，這些都會導致學習動力不足，從而把注意力放在課堂教學活動以外的活動上，這一現(xiàn)象年級越高越明顯。

1.2 教師方面的原因。教學實踐表明，在農村中學很多信息技術教師多半都是兼職，對專業(yè)知識缺少深度研究，學科知識分散，課程缺少完整的知識體系，講課中時常容易出現(xiàn)停頓，學生無所事事，給有些學生有機可乘，布置的課堂任務，怎么做不甚了解，便易灰心喪氣。課程內容過難或過易，講課速度過快或過慢，也會影響學生的學習積極性。

2.農村信息技術教師提高教學實效的策略

2.1 肢體控制法。鄉(xiāng)村信息技術教師可以借用眼神、姿勢、表情、手勢等非語言手段警示學生的掉隊行為。其方式和強度取決于掉隊學生的感知性和師生之間熟悉了解的程度。例如，在信息技術課上使用非語言信號制止課堂違紀行為開始階段。這些信號主要有：靠近學生、搖頭示意、嘆息或假意提問、突然舉手示意、凝視學生、輕拍顯示器等。非言語控制法的最大優(yōu)點就是教師制止學生的掉隊行為，其他學生難以察覺，可以不中斷正常的教學活動。

2.2 “舞臺情境”法。“舞臺情境”是美國教育心理學家林格倫提出來的，意指教室的情境安排，例如機房教室學生機的座位安排，教師機的擺放，學生的課堂活動半徑，受他們在計算機室中座位的影響，而學生的座位也影響教師和同學對他的看法，教師在分配座位時盡量將好動的學生按照ABCD組的分開，使他坐到一個“恰當”的位置；最后一排、或者靠近教師的第一排，或夾在兩個守紀同學中間。這樣有利于同學之間相互督促，也有利于教師的關注。

2.3 演示法。如果教師正在講課，發(fā)現(xiàn)學生正低頭做其他事情，或者與鄰座講話，或者伏桌睡覺等等，此時教師既可以讓不聽講的學生單獨演示，也可以向全班學生演示，然后讓不聽講的學生回答。避免“你在干什么呢”一類招供式的問題，或“你為什么不注意聽講”一類難以獲得真正答案的問題。演示法就是通過演示來引起學生關注教學內容，放棄有違教學正常進行的雜念和行為，指向教師期望的教學目標。教師對學生在課堂上的掉隊行為，不可以采取訓斥、點名等方式，這種方式往往會對錯誤行為本身起強化作用。因此，處理掉隊行為的一種好方法，就是對掉隊學生不予過分理睬，而是正確友好地提醒學生注意當前的學習，告訴他應當做什么。去追問學生為什么違反紀律，是沒有多大意義的，學生不回答只能形成僵局，反過來，又會增加教師的焦慮與氣憤。大多數(shù)學生不喜歡總是責備沒完沒了的教師。

2.4 幽默詼諧法。信息技術教師針對某一掉隊行為采用適當?shù)挠哪侄危庹n堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學生在快樂中接受教育，順利進行教學活動。幽默詼諧不像諷刺那樣潑辣，也不同于滑稽，故弄玄虛。它是一種從容冷靜、一種恰如其分的批評，一種不喪失原則的寬容。它采用含蓄、委婉、溫和而不使人生氣的語言去批評某人某事，使其易于接受且耐人尋味。

2.5 個別談話法。教師發(fā)現(xiàn)違紀行為，在完成講課任務，轉向學生練習時，教師可與學生進行個別談話。由于許多違紀屬于個別問題，因此，個別談話能違紀行為作深入的了解，而且容易為掉隊學生所接受。在課堂上進行個別談話的一個根本前提就是不干擾其他學生的學習，所以選擇好時機的地點是關鍵。

2.6 循序漸進法。學生的課堂行為距離教師的要求太大，無論怎樣努力，他都無法一蹴而就，其結果是學生覺得太到目標而感到失望，也不愿努力了，循序漸進就是教師對學生提出一系列要求，通過連續(xù)不斷地鼓勵，使其逐步達到目標，從而克服違紀行為，根據(jù)目標行為的性質，有兩種循序漸進的方式。

(1)行為頻率的循序漸進。例如對于上課愛講小話的小同學，要求他把講小話的次數(shù)由一節(jié)課的五次，逐漸減為四次、三次、二次、一次，最后達到不講小話的目標。

(2)行為準確性的循序漸進。循序漸進法的優(yōu)點在于整個程序中的每個目標都是學生力所能及的。教師要熱情鼓勵學生在課堂上做好朝目標進的每一步。這一點很重要，它確保學生有不斷取得進步而獲得成功的體驗，而且也使教師容易依此來衡量學生課堂違紀行為糾正的程序。教師在實施循序漸進過程中，有必要謹慎計劃步子的大小。步子太大，學生實現(xiàn)不了，步子太小，浪費寶貴的時間。

總之，課堂掉隊行為的處理辦法還很多，需要鄉(xiāng)村信息技術教師在平時多學習，多總結，除此之外，還要對所教的學生給予關愛，關心他們成長，在人格給予他們平等和尊重，深入挖掘他們優(yōu)點，并耐心加以引導，這樣做，既體現(xiàn)人性化的管理藝術，同時，也給予他們快樂成長鼓勵。