?顧 玥

在筆者本次的調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對于閱讀雖然有基礎(chǔ)有興趣。但是這一階段的學(xué)生在閱讀方面仍然存在很多的問題，比如學(xué)校不注重學(xué)生閱讀，教師的指導(dǎo)不夠，學(xué)生閱讀量不多，閱讀面窄，家長的配合度不高，因此在這幾方面還需進(jìn)一步的提高，而且這一階段的學(xué)生閱讀也沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校課堂中僅根據(jù)課本上面所提供的幾篇有限的文章來提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量是不太可能實(shí)現(xiàn)的。因此筆者就以上存在的問題進(jìn)行相關(guān)研究，這篇文章主要分成三部分，第一部分是根據(jù)研究提出閱讀所存在的主要問題有哪些，第二部分為提出怎樣解決問題，第三部分是總結(jié)部分。

一、小學(xué)生閱讀存在的問題

(一)學(xué)校方面的問題

在觀察過程中，筆者觀察到在學(xué)校中學(xué)生接觸到的讀物是非常有限的，只有幾篇精選的課文，沒有更多豐富多彩的課外閱讀提供給學(xué)生。部分學(xué)校只注重學(xué)生的考試成績，而不注重對于學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)，將成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)校課外閱讀也只是注重形式，應(yīng)付達(dá)標(biāo)檢查，對學(xué)生閱讀沒有太大的幫助。在提高學(xué)生素質(zhì)方面只注重學(xué)生會(huì)不會(huì)琴棋書面等，從而忽略了對于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生缺少了靜心讀書的氛圍。部分學(xué)校也應(yīng)該增加一些有利于學(xué)生心理健康的讀物，注重學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

(二)教師方面的問題

在小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生閱讀對于他們來說是屬于剛剛接觸沒多久的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，基礎(chǔ)相對薄弱，教師在教學(xué)過程中只將文章核心要點(diǎn)告知給學(xué)生，把重點(diǎn)放在了如何掌握文章主旨和中心思想以及寫作特點(diǎn)上，而閱讀部分只是簡單的一帶而過，沒有充分的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，沒有給學(xué)生充分閱讀文章的機(jī)會(huì)，也沒有關(guān)注到學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此教師要做到在日常的教學(xué)中專門地對學(xué)生進(jìn)行課上和課外閱讀指導(dǎo)，還要及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上掌握閱讀技巧提高閱讀能力。

(三)家長方面的問題

在讀者的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分家長只注重學(xué)生成績，只要求學(xué)生讀些作業(yè)輔導(dǎo)，而將課外輔導(dǎo)看作是沒必要的一種學(xué)習(xí)行為，部分家長也不會(huì)給學(xué)生購買課外閱讀，而有少量家長根本不重視學(xué)生的閱讀，認(rèn)為與考試無關(guān)，甚至?xí)⒄`學(xué)生成績，從而影響學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提升。

二、根據(jù)存在的問題提出解決方案

(一)學(xué)校提供讀物，支持學(xué)生閱讀

部分學(xué)校很容易忽視學(xué)生在閱讀方面的提升，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績是最重要的，閱讀沒有必要。對于出現(xiàn)的這種情況，首先，學(xué)校要有一個(gè)正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生閱讀能力，其次，學(xué)校要給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以靜心閱讀。最后，學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的問題，可以提供給學(xué)生一些心理方面的圖書，讓學(xué)生按需所取。

(二)教師運(yùn)用正確的指導(dǎo)方式

學(xué)生在閱讀過程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的閱讀技巧和方法的，對于小學(xué)生這一階段的閱讀來講，小學(xué)生的閱讀能力是較差的，這時(shí)候就需要教師來做好對于小學(xué)生閱讀技巧和方法的指導(dǎo)工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

教師在課堂教學(xué)的過程中可以通過情境教學(xué)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通常小學(xué)教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式營造一個(gè)非常生動(dòng)活潑有趣的課堂，例如，以《草原》的這篇課文為例，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先通過ppt來展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人們生活的景象，讓學(xué)生了解草原上面的人們生活是怎樣的，從而提高學(xué)生對于文章的閱讀興趣。對于課外閱讀，教師也要充分利用課外閱讀的優(yōu)勢，多提供些有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物間接地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

(三)提高學(xué)生自主閱讀能力

在語文的教學(xué)過程中，現(xiàn)代的一些閱讀觀念認(rèn)為，學(xué)生們通過閱讀是搜集處理信息、發(fā)展邏輯思維能力、獲得審美能力的主要途徑。因此學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此有效的課外閱讀是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀的過程中，教師要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對每個(gè)年級(jí)的學(xué)生有不同的讀物，讓學(xué)生可以自由的選擇，并且提供給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，做到讓學(xué)生主動(dòng)去讀喜歡去讀，從而提高學(xué)生自主閱讀能力，為我們的高質(zhì)量教學(xué)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，在提高學(xué)生語文閱讀能力方面上離不開學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長共同的努力，閱讀這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅在教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的一環(huán)，而且在我們的日常生活中也是起著非常重要的作用的，總而言之，學(xué)校要提供給學(xué)生良好的閱讀環(huán)境，教師要提供給學(xué)生良好的閱讀指導(dǎo)，并在之后的教學(xué)過程中，要更加注重學(xué)生閱讀理解能力方面的培養(yǎng)與提高，不能忽視學(xué)生閱讀能力等方面的培養(yǎng)，從而更加全面地提升學(xué)生的閱讀能力。最重要的是在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀這一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，要讓閱讀變成學(xué)生真正感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。