?陳 華

中華文字在幾千年的歷史長河不斷地發(fā)展，并被賦予深刻的文化內(nèi)涵，深深地印在中華民族的血液中，是中華文化的重要標志，也是中華文明的重要載體。在教育領(lǐng)域，語文學(xué)科是備受重視的。尤其是識字教學(xué)，該教學(xué)作為語文學(xué)科的入門課程，是語文教育工作研究者十分重視的課題。并且隨著現(xiàn)在其他文化的影響，語文教育工作者要更加重視學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，加之傳統(tǒng)的識字教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，因此，教師要轉(zhuǎn)變識字教學(xué)策略，重燃學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情。

一、文字游戲教學(xué)，營造課堂氛圍

在開展識字教學(xué)時，教師首先要意識到學(xué)習(xí)的對象是七八歲的低齡學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生對一切的認知都處于低級階段，學(xué)生的智力水平不高且邏輯思維能力不強，缺乏對事物的全面理解能力，加之學(xué)習(xí)本身的枯燥性，使小學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要利用學(xué)生活潑喜歡玩游戲的特點，將知識點通過游戲的形式呈現(xiàn)出來，這樣與傳統(tǒng)的授課相比，學(xué)生的積極性很容易被帶動起來，還能使學(xué)生的思維得到鍛煉，凸顯了學(xué)習(xí)效果。教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，要探究出學(xué)生喜歡的游戲，并通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的熱情。如：猜燈謎，對對聯(lián)，歇后語，成語接龍等游戲，這些游戲不僅能使學(xué)生參與其中，還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)會認字，以達成教學(xué)目標[1]。

例如：在猜字謎的游戲中，學(xué)生要記的不僅僅是簡單的漢字，教師還要幫助學(xué)生記一些難度較高的漢字。教師在說謎面的時候，可以適當?shù)囟嘤每谠E的形式，朗朗上口的口訣方便學(xué)生記憶。在區(qū)分相似筆畫的字時，教師可以這樣進行教學(xué)，比如在“兔”和“免”的教學(xué)時，教師可以利用口訣“兔子尾巴一點點，一點沒有就是免?！边@樣學(xué)生就很容易地記住“兔”和“免”這兩個字了，并且這口訣也生動形象地將二者的區(qū)別體現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的印象。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生增加了漢字積累，還豐富了學(xué)生的知識內(nèi)容。并激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生的知識面。

二、故事與教學(xué)結(jié)合，掌握多音字

漢字中有許多的近義詞，多音字，一詞多義等，這就是中華文化底蘊厚實的內(nèi)涵。因此，漢字學(xué)習(xí)的一個重難點在于漢字在不同搭配中的不同讀法及含義。據(jù)此，在多音字和一詞多義的教學(xué)中，教師要探究出一種能讓學(xué)生接受的教學(xué)方式來進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生非常喜愛聽故事，因此，教師可投其所好，通過講故事的形式來促進學(xué)生的學(xué)生[2]。故事精彩的內(nèi)容，足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽下去的欲望，使學(xué)生能記住故事的內(nèi)容，在今后的學(xué)習(xí)中，當學(xué)生遇到該字時，能想起故事，記起知識點。由此可見，故事對知識點的記憶是有效的。

例如：有一個有趣的故事，內(nèi)容是一個外國人第一次到中國旅游的時候，看見了很多地方都寫著“中國人民銀行” “中國建設(shè)銀行”，當他回到自己的國家后跟自己的中國朋友分享了在中國的所見，并說：“中國人真的一點都不謙虛，哪里都有‘中國人民銀行’和‘中國建設(shè)很行’，難怪中國發(fā)展得這么迅速?！敝袊笥雁读艘粫褐蟊阈α似饋恚蚓故峭鈬笥褜ⅰ般y行”當成了“很行”。同學(xué)們在聽完這個故事后，都笑得合不攏嘴，并在歡聲笑語中掌握了“行”的兩種讀音，以及在特定語境下的讀法。小小的幽默故事背后的教育意義不可忽視，它能讓學(xué)生的積極性得到很好的調(diào)動。

三、開展學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

任何年齡段的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)是十分枯燥無趣的。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，教師需適當?shù)貙⒏傎悗雽W(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)動力。一個良好的學(xué)習(xí)競賽能加強學(xué)生的記憶和對知識點的把握，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競技精神和培養(yǎng)正確的榮辱觀。使學(xué)生富有學(xué)習(xí)動力，在今后的學(xué)習(xí)中能不懼挫折，敢于挑戰(zhàn)，以此促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如：在漢字的教學(xué)中，教師可以通過詩歌的形式讓學(xué)生進行記憶，這樣一來學(xué)生不僅記住了字，還能學(xué)習(xí)古詩，一舉多得。在教“蓮”這個字時，教師可先讓學(xué)生朗誦漢樂府的《江南》，接著為學(xué)生講解這首古詩的含義，讓學(xué)生理解自己所念的詩歌，并讓學(xué)生抄寫這首詩，看看哪位學(xué)生寫得又快又好且沒有錯別字，第一名的學(xué)生可獎勵一面小紅旗，并且作業(yè)可以放在光榮角進行展示。每個學(xué)生都希望自己成果得到認可，并能得到教師的表揚。這樣學(xué)生的勝負欲被帶動起來，并且對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，會認真投入教師布置的任務(wù)中。這樣的小競賽能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高，讓學(xué)生在競賽中掌握漢字。

識字作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的童子功，需要十分的重視。學(xué)生對漢字的掌握以及運用的熟練度與前期識字教學(xué)密不可分。在新課改的推動下，教師要更加重視識字教育，并且探討出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，且易于讓學(xué)生接受的行之有效的教學(xué)方法。以幫助學(xué)生掌握漢字，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高認知漢字水平。