?劉 暢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生實(shí)際生活為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將原本抽象化知識轉(zhuǎn)為直觀知識，通過數(shù)學(xué)知識應(yīng)用解答各項(xiàng)生活化的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。

一、利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分知識存有明顯的抽象性，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)理解具有一定難度。在教學(xué)中通過生活情境開展教學(xué)能轉(zhuǎn)化抽象化知識，提高教學(xué)內(nèi)容形象化程度。在小學(xué)階段教學(xué)中，有部分學(xué)生缺乏良好的理解能力，針對部分抽象化的數(shù)學(xué)知識在短期內(nèi)難以有效理解，通過生活情境能幫助學(xué)生更容易理解。通過生活情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過數(shù)學(xué)知識解答生活問題。近年來我國各個(gè)階段教育在全面發(fā)展改革，相關(guān)教育部門對原有的教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行了全面創(chuàng)新，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活情境有效連接，能促使學(xué)生更注重利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能有效提高教學(xué)成效。良好的學(xué)習(xí)興趣能有效提高教學(xué)成效，促使學(xué)生能全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能積極主動(dòng)探究生活樂趣。興趣屬于內(nèi)在性格，在相應(yīng)環(huán)境中能有效產(chǎn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，比如在“除法”教學(xué)中，教師以學(xué)生生活的家庭環(huán)境為基本情境，例如學(xué)生買6個(gè)蘋果，要回家分給爸媽，如何進(jìn)行分配能提高公平性？在此類現(xiàn)狀中，能引出6÷2=？簡單的口算問題，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲取相關(guān)知識。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活合理連接，能豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒[1]。

三、立足于生活情境，積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師并不能片面化地基于課本教材內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，還要基于學(xué)生實(shí)際生活，從生活角度出發(fā)整合更多能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識。依照學(xué)生自身發(fā)展現(xiàn)狀，從生活角度開發(fā)更多教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)生年紀(jì)特征，圍繞生活角度對教學(xué)內(nèi)容全面整合，提供更多能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方位發(fā)展。教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，補(bǔ)充更多生活化元素，比如在“長方形和正方形的周長”教學(xué)中，此部分教學(xué)重點(diǎn)就是公式應(yīng)用。為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識可以從生活中找尋相應(yīng)的正方形、長方形，比如生活中常見的窗框、門框等，均是由長方形與正方形組成。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過尺具應(yīng)用對生活中常見的正方形與長方形物體長度進(jìn)行測量，再計(jì)算周長，對周長公式靈活應(yīng)用，在實(shí)踐中加深知識理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)改革中提出，在教學(xué)中要注重通過數(shù)學(xué)思維對生活中遇到的各項(xiàng)問題進(jìn)行集中控制，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生能有效掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識之后，要對知識應(yīng)用技巧進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活具有重要作用。在《認(rèn)識人民幣》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己用錢購買商品?；蚴窃谡n堂教學(xué)中建立生活情境對話，讓學(xué)生扮演超市收銀員與客人，在商品購買之后對金額對錯(cuò)、找零對錯(cuò)進(jìn)行對比，提高學(xué)生應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、注重練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生思維能力

高效化的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)開展有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)知識，能對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生有效積累。學(xué)習(xí)習(xí)慣有效養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要通過規(guī)范化數(shù)學(xué)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，做好與日常生活聯(lián)系緊密的練習(xí)設(shè)計(jì)。比如在“三角形的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以為每位學(xué)生發(fā)放十根長度相同的火柴，設(shè)計(jì)出操作性與開放性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生應(yīng)用三根、五根、六根火柴擺放出多個(gè)不同的三角形。指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中積極思考，不同數(shù)量火柴如何擺放更多三角形，最多能擺放出幾個(gè)三角形，分別為什么三角形。在此類練習(xí)操作中，多數(shù)學(xué)生能通過自身想象展開操作。在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，有部分學(xué)生對此部分知識難以深入理解，可以選取生活情境教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，能發(fā)現(xiàn)較多問題。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，為各個(gè)小組學(xué)生提供20支鉛筆，讓學(xué)生能依照2、3、4順序進(jìn)行鉛筆分配，依照實(shí)際分配現(xiàn)狀對分配中的差異性進(jìn)行記錄。在什么樣的情況下能有效分完，什么樣的情況下會有剩余[2]。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化情境教學(xué)，能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師基于教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效提高教學(xué)成效。通過生活化語言、游戲、實(shí)物應(yīng)用，能形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。