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在日常的教學(xué)方式中，往往會有這樣或者那樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時錯別字會經(jīng)常出現(xiàn)在句子和作文中，尤其是對同音字的運(yùn)用，經(jīng)常會混淆亂用，同音字大多出現(xiàn)在漢字中，學(xué)生在對同音字進(jìn)行記憶時死記硬背，并不了解字詞的真正含義，因此，對同音字的使用，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。想要提高學(xué)生對字詞的記憶能力，往往應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對字詞的興趣

根據(jù)研究表明，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的教師，人們對于自己感興趣的事情，與自己不喜歡做的事情相比，前者的效率往往比后者的效率高，學(xué)習(xí)也是這樣。但讓學(xué)生對學(xué)習(xí)字詞產(chǎn)生興趣往往不是一件容易的事。在實(shí)際教學(xué)時，教師除了要對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索之外，還應(yīng)該想出一套學(xué)生容易接受，并且能牢牢掌握的學(xué)習(xí)方法。在對學(xué)生進(jìn)行識字指導(dǎo)時，教師要把重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地參與進(jìn)來，利用不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，利用猜字謎的方法，教師可以把“森”這個字，用這種方法表達(dá)出來：“十八十八又十八，放在一起真是大”，小學(xué)生對猜謎語是較為感興趣的，教師可以充分利用這一方法，把平時那些愛做小動作的學(xué)生也能拉入到這個環(huán)節(jié)中。再比如游戲識字法，教師為了使學(xué)生認(rèn)識更多的字，可以對形近字進(jìn)行偏旁轉(zhuǎn)換，組成新的字再組詞。教“辨”字時，跟學(xué)生一起討論關(guān)于它的形近字，從而學(xué)生的興趣就會很強(qiáng)烈，爭前恐后地?fù)屩鴣砘卮?，“辯論、分辨、辮子、花瓣”等等一些詞語，并且對如何對這些字進(jìn)行區(qū)分都有自己的理解，說得都很正確。從那以后的課堂學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都很積極主動參與討論，這種學(xué)習(xí)效果是教師所期望的，使教師備感欣慰。

二、對識字方法進(jìn)行多角度探索

在平時的教學(xué)中，教學(xué)方法是比較單一的，從而學(xué)生學(xué)起來就易枯燥無味，就會有很多學(xué)生上課做小動作、上課走神、對教師愛搭不理的[2]。我們都了解，學(xué)生都喜歡玩和做游戲，我們可以把教學(xué)與玩耍結(jié)合到一起，那就是玩中學(xué)和學(xué)中玩，還可以把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，學(xué)生就會積極并且熱情，研究表明效果很好。教師要牢牢抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多種識字方法教學(xué)。

例如，聯(lián)想識字法的意思就是看到這個字，馬上就會想到與它相近或者相仿的字。因此，教師對“推”字進(jìn)行教學(xué)時，就運(yùn)用了這一方法，不一會兒就想到了“堆、難、誰、維、唯、霍、崔、椎”等等，學(xué)生都在努力地進(jìn)行想象，看到學(xué)生那個熱情勁兒是之前從未有過的。再比如說“一字開花”，意思是給一個字組不同的詞語，還可以給出一個詞語，以小組的方法進(jìn)行詞語接龍。學(xué)習(xí)效果是顯而易見的，同時也使學(xué)生收獲了很多。還可以根據(jù)字的特點(diǎn)來記憶，運(yùn)用部件組合法記憶生字，利用歸類偏旁的方法識字，利用學(xué)過的字認(rèn)識新的生字，在平時的課堂教學(xué)中都可以使用這些方法。這是比較靈活的識字記憶方法，在日常教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于思考，利用好的教學(xué)方法，學(xué)生對識記的字就會非常牢固。

三、勤于積累，善于運(yùn)用

一個字一個字的學(xué)習(xí)是比較單調(diào)的，對小學(xué)生來說并不能使其集中注意力，所以就需要采取有效的字詞教學(xué)方法，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)詞語，當(dāng)然是只有理解了其中的含義才會運(yùn)用。常常說的一句話就是：字不離詞，詞不離句，句不離段。意思是用好幾個字就能組成一句話，好幾句話就能組成一段話，只有這樣不斷地積累，學(xué)生才能獲得很大的成就，才能取得很大的成果。

比如，在對詞語“栩栩如生”進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以看出他的詞式是AABC，學(xué)生根據(jù)這個詞語很快就能想到“悶悶不樂、斤斤計(jì)較、念念不忘、頭頭是道、洋洋得意、津津有味”等等。看到某一個詞語，馬上就會根據(jù)這一詞語聯(lián)想到它的近義詞或者反義詞，比如可以根據(jù)“全神貫注”聯(lián)想到它的近義詞“聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意”等等。還可以根據(jù)上下文、結(jié)合實(shí)際、理解詞語所表達(dá)的含義，以此來理解詞語的意思。如對《觸摸春天》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，課文中的“清香裊裊”這一詞語表達(dá)的是春天所特有的景色，還附有花香的味道，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，學(xué)生很快就弄明白了這個詞的意思。

新課程改革背景下，要求教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，要更加重視字詞教學(xué)。一個句子大多是由字詞這一基本單位構(gòu)成的，為使學(xué)生提高閱讀、說話和寫作能力，教師就必須對字詞教學(xué)加以重視。要想字詞教學(xué)質(zhì)量得以提高，就要突出字詞教學(xué)的重要性，對教科書教學(xué)方法進(jìn)行研究，對學(xué)生采取措施，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平，使學(xué)生對于今后學(xué)習(xí)語文有一個良好的基礎(chǔ)。