?鮑秀萍

互動(dòng)交流是教師與學(xué)生在課堂上教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵。不良的互動(dòng)交流會(huì)引發(fā)學(xué)生與教師之間的矛盾，加深學(xué)生對(duì)教師課堂的厭惡，降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但是良好的互動(dòng)交流則會(huì)使學(xué)生與教師之間有深入了解，實(shí)現(xiàn)有效溝通，并以此制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，這也對(duì)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的重要性

互動(dòng)交流是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分重要內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，首先可以幫助語(yǔ)文教師打破沉悶的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂基調(diào)，有助于學(xué)生融入課堂。其次，進(jìn)行互動(dòng)交流，有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生與語(yǔ)文教師親密接觸，這樣教師就可以有機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的興趣愛好，成長(zhǎng)需要，以便教師更好地安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提升。最后，進(jìn)行有效互動(dòng)交流，可以使學(xué)生與教師建立信任關(guān)系，敢于向教師提出自己的不解和疑惑，從而獲得知識(shí)補(bǔ)充，減輕學(xué)習(xí)壓力。因此本文將以小學(xué)階段語(yǔ)文課堂為例，對(duì)提升語(yǔ)文課堂互動(dòng)進(jìn)行以下有效建議。

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的有效策略

(一)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育環(huán)境的影響，我國(guó)的教學(xué)方式一直都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生吸收傾聽為主，這在很大程度上限制了學(xué)生的主體地位和主要角色發(fā)揮，使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。然而學(xué)生是具有主體獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，需要對(duì)其主體地位進(jìn)行關(guān)注。語(yǔ)文教師想要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，就必須尊重學(xué)生個(gè)性和興趣愛好，了解學(xué)生生長(zhǎng)特點(diǎn)和需要，將學(xué)生作為獨(dú)立主體使其地位得到發(fā)揮。例如在課堂中，教師要與學(xué)生平等交流，將學(xué)生看成是成人，共同對(duì)問題提出看法進(jìn)行解決，這樣學(xué)生才能感到教師對(duì)自身的尊重，愿意交流互動(dòng)。

(二)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生觀念

教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是影響課堂互動(dòng)的重要性素。長(zhǎng)久以來(lái)，授課教師已經(jīng)習(xí)慣自己獨(dú)攬課堂，尤其語(yǔ)文教師，全憑教師在課堂上的孜孜不倦，才能使語(yǔ)文課堂得以開展，在這種情況下，學(xué)生也就沒有與教師互動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣，甚至課堂也沒有多余的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到課堂是教師與學(xué)生共同發(fā)揮作用的場(chǎng)所，一旦一方主導(dǎo)，效力就會(huì)受到影響。其次，教師要指引學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)會(huì)交流，表達(dá)自身的意見和想法，引起教師的注意。最后，教師還要注意營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生敢于與教師進(jìn)行交談，不畏于交談。在教師與學(xué)生共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，筆者相信，語(yǔ)文教學(xué)課會(huì)得到有效改變。

(三)互動(dòng)的形式要多種多樣

語(yǔ)文課堂的互動(dòng)形式是多種多樣的，不同的互動(dòng)形式具有不同的效果和目的，比如角色扮演、課堂游戲、辯論賽、演講比賽等，多種形式的互動(dòng)方式都可以在語(yǔ)文課堂得到應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)一篇具體的文章時(shí)，里面具有較為復(fù)雜的人物出場(chǎng)和故事情節(jié)，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)首先對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀，然后將其中的任務(wù)摘出來(lái)讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，與老師共同扮演，進(jìn)行故事情節(jié)的梳理。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行了有效掌握，還順便理清了故事情節(jié)中的人物關(guān)系和感情背景，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)深化。其次教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展辯論賽，自己作為主持人，然后進(jìn)行正反雙方的互動(dòng)，最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，可以有效與學(xué)生打成一片，拉近學(xué)生與教師的距離，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

(四)創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境

課堂互動(dòng)需要機(jī)會(huì)，這就需要教師在課堂上合理安排教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛好，點(diǎn)燃學(xué)生想要交流的欲望。尤其對(duì)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的環(huán)境更容易將其帶入到愿意互動(dòng)的狀態(tài)，引起其積極性和表達(dá)欲望。例如，現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境都比較好，所以家長(zhǎng)在逢小長(zhǎng)假五一、十一等都會(huì)帶學(xué)生出去游玩，一方面減輕學(xué)習(xí)壓力；另一方面增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，開闊學(xué)生眼界。小長(zhǎng)假回來(lái)之后，教師可以開展分享會(huì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的場(chǎng)景，這樣學(xué)生就可以有機(jī)會(huì)將自己的所見所聞通過組織語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，不但說(shuō)了自己想說(shuō)的，還增長(zhǎng)表達(dá)技能。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)現(xiàn)狀與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，不但給予學(xué)生鼓勵(lì)，還增強(qiáng)學(xué)生愿意與教師互動(dòng)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)交流的課堂就是要打破以往的一成不變枯燥乏味的課堂氣氛，讓老師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。這不僅僅是社會(huì)發(fā)展的需要也是教育改革、實(shí)行素質(zhì)教育的需要，更是語(yǔ)文課程本身的需要和學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的需要。由于教育改革還在深入，素質(zhì)教育仍舊還在普及，那么對(duì)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的策略還需要更深一步的研究和探索。老師和學(xué)生仍舊任重而道遠(yuǎn)。