?蔡 瑤

教師要實(shí)現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的目的，讓學(xué)生接受更加專業(yè)的教育，給小學(xué)音樂(lè)注入新鮮血液。因此，本文將以小學(xué)音樂(lè)“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)闡述在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中要采用“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的價(jià)值，再提出促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式順利開(kāi)展的可行性對(duì)策。

一、針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激活學(xué)生熱情開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的探究

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為了促進(jìn)“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施，要求教師應(yīng)激活學(xué)生熱情，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，雖然心理和生理都處于發(fā)展階段，對(duì)一些新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是很難保持注意力一直集中，這就要求教師避免采用機(jī)械式灌輸教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)手段不僅不能激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生抵觸心理，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)制定符合其身心發(fā)展的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更愿意主動(dòng)地參與到各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“森林狂想曲”這一內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解該首音樂(lè)作品的旋律，并產(chǎn)生情感上的共鳴，所以教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般、精靈般的熱帶雨林，因此教師要發(fā)揮出信息技術(shù)的利用優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)設(shè)情景的真實(shí)性，那么隨之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被激活，而教師則要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠想象自身處于一大森林中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加配合教師授課?？傮w來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)善于掌握學(xué)生的內(nèi)心喜好來(lái)制定更多符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中善于組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的探究

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)善于組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師能夠迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和態(tài)度，在授課過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生將自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)出來(lái)，使其有著更加廣闊的發(fā)展空間。所以，教師則應(yīng)注重采用合作教學(xué)模式授課，要求教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好分組，讓學(xué)生在課堂中相互交流溝通，產(chǎn)生思維上的碰撞。例如，教師在為學(xué)生講解“森林狂想曲”這一內(nèi)容時(shí)，則要求教師在授課過(guò)程中為學(xué)生開(kāi)展“森林家庭”教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生確定完這一主題后，可以要求各小組學(xué)生自主挑選道具、音效和臺(tái)詞，而教師則應(yīng)要求一點(diǎn)：無(wú)論各個(gè)小組應(yīng)怎樣演繹都要體現(xiàn)出自身所表達(dá)的主題，并且內(nèi)容積極向上，通過(guò)這種手段將會(huì)讓各小組相互溝通交流，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教師也可以融入競(jìng)爭(zhēng)色彩，讓各小組相互競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)小組所制作出的“森林家庭”活動(dòng)更加具有真實(shí)性、專業(yè)性[1]。

三、針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生想象力開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的探究

根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)探究，其明確指出教師在實(shí)際授課過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性和針對(duì)性的創(chuàng)造性情景、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終具備熱情，并拓展自身想象空間，促進(jìn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。這就要求在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和態(tài)度，在音樂(lè)教學(xué)工作中積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)思考、深入探索，利用自身智慧來(lái)進(jìn)行發(fā)散性思維，落實(shí)學(xué)生有著音樂(lè)個(gè)性化發(fā)展。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“小小雨點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，先為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，像：“小雨點(diǎn)會(huì)掉落在美麗的花上、草上，給他們帶來(lái)快樂(lè)，那么同學(xué)們還知道小雨點(diǎn)還會(huì)掉落在哪里，給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)嗎？”通過(guò)提出這一問(wèn)題則將會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，促使學(xué)生積極思考。而在這時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，像有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“小雨點(diǎn)會(huì)落在池塘里，讓水里的小魚(yú)都高興得搖尾巴”“小雨點(diǎn)會(huì)落在森林里，讓小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)”。通過(guò)設(shè)計(jì)這一教學(xué)工作會(huì)讓學(xué)生激發(fā)自身想象力，并始終跟上教師的授課節(jié)奏，更加全面表現(xiàn)自己。所以說(shuō)，在后續(xù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中教師應(yīng)注重發(fā)揮出“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的利用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂(lè)課程的主人，熱愛(ài)音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中采用“自主、合作、創(chuàng)新”課堂授課模式的重要性。教師應(yīng)迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和手段，在后續(xù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中教師應(yīng)激活學(xué)生熱情開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、善于組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及發(fā)揮學(xué)生想象力落實(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂具有正確認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。