江雨燕 尹 莉 陶承鳳

（安徽工業(yè)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002）

引言

新工科建設(shè)是為了應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的高度出發(fā)，滿足行業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展，是工程教育改革的一項(xiàng)重大計(jì)劃[1]。其目標(biāo)之一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，比如“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略，其強(qiáng)調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)整體快速發(fā)展和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等[2]，新工科建設(shè)積極發(fā)展新工科專(zhuān)業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)，高校在開(kāi)展工程學(xué)科時(shí)要突出實(shí)踐性，因?yàn)閷?shí)踐性是工程學(xué)科的本質(zhì)屬性。中國(guó)正在加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，工科畢業(yè)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象日益突出，可能會(huì)阻礙工科畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。而工科教師在提高學(xué)生的工程應(yīng)用水平以及完善工程教育模式等方面起著重要作用，所以要求工科青年教師要緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，提高自身工程實(shí)踐能力。

一、新工科背景下青年教師工程實(shí)踐能力現(xiàn)狀分析

（一）理論與實(shí)踐融合度有待提高

雖然許多高校青年教師掌握深厚的理論知識(shí)，學(xué)術(shù)水平較高，教育教學(xué)能力較強(qiáng)，但是由于相對(duì)缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較少參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，因此出現(xiàn)理論水平和實(shí)踐能力契合程度低的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先在教學(xué)內(nèi)容上，理論教學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系不夠緊密，與實(shí)際工程案例的結(jié)合較少。課程內(nèi)容有待創(chuàng)新，較少對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的新設(shè)備、新儀器、新工藝進(jìn)行相關(guān)介紹。其次在實(shí)踐指導(dǎo)方面，由于許多青年教師在接受高等教育的過(guò)程中，主要接受的是一種重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，缺少一定的工程實(shí)踐，因此導(dǎo)致其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，也就難以熟練有效的使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。

（二）師資來(lái)源較單一

現(xiàn)在選擇到高校任教的絕大多數(shù)是剛畢業(yè)的高水平的碩士或博士研究生，雖然教師招聘時(shí)盡量避免“近親繁殖”，但是“從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校”的結(jié)果可能會(huì)難以帶來(lái)多元化的師資團(tuán)隊(duì)。此外，雖然高校引進(jìn)青年教師的標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思想政治素質(zhì)良好、創(chuàng)新能力較強(qiáng)等，但由于可能沒(méi)有注重到工程學(xué)科與其他學(xué)科在實(shí)用性和創(chuàng)新性等方面的明顯不同，導(dǎo)致對(duì)工程實(shí)踐能力的考核要求不高。在實(shí)際引進(jìn)的人才中，企業(yè)博士后工作站出站人員以及掌握豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)企業(yè)管理人員的數(shù)量占比也不高[3]，為了豐富師資隊(duì)伍和培養(yǎng)工程人才，高校應(yīng)該側(cè)重引進(jìn)這些具有一定工程能力、工程素質(zhì)的人員作為新教師。

（三）學(xué)校對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)體系不完善

教師評(píng)價(jià)是指“學(xué)校根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的工作狀態(tài)和工作成就作出判斷和評(píng)定的過(guò)程”[4]。目前在青年教師的評(píng)價(jià)方面存在一些問(wèn)題。首先是青年教師工程實(shí)踐評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是模糊的。目前教學(xué)和科研工作量在青年教師的績(jī)效考核中權(quán)重較高，而對(duì)其工程實(shí)踐能力的要求不高。由于對(duì)學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目等內(nèi)容的考核易于量化，學(xué)術(shù)性考核指標(biāo)在考核評(píng)價(jià)體系中的考評(píng)指標(biāo)與任務(wù)具體明確，而學(xué)校對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力方面的考評(píng)缺乏具體明確的任務(wù)與指標(biāo)[5]。其次是青年教師工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)權(quán)重偏低。高校在青年教師職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)中主要評(píng)價(jià)教師的理論水平和學(xué)術(shù)成就，注重論文及專(zhuān)著發(fā)表與縱向科研課題研究，而在技術(shù)專(zhuān)利、工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究、產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)服務(wù)等方面獲得的成果關(guān)注較少，忽視對(duì)工科教師實(shí)踐能力的考察。這種重視理論研究而忽視工程實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制也是造成青年教師工程實(shí)踐能力不足的主要原因之一。

（四）青年教師提升工程實(shí)踐能力有待提高

高校青年教師只有具備參與工程實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力才有可能積極提升自身工程實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)中，青年教師提升工程實(shí)踐能力動(dòng)力不足的原因主要有以下兩個(gè)方面。一方面，由于部分優(yōu)秀的青年教師碩博畢業(yè)后沒(méi)有經(jīng)過(guò)足夠多的工程實(shí)踐鍛煉而直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作[6]。再加上以工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的高等教育培養(yǎng)體系還沒(méi)有健全，使得部分青年教師在學(xué)生時(shí)代缺少工程實(shí)踐訓(xùn)練。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，青年教師未能夠及時(shí)的根據(jù)自身能力水平作出調(diào)整計(jì)劃，因此對(duì)提高工程實(shí)踐能力的思想意識(shí)不夠強(qiáng)烈，對(duì)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。另一方面，青年教師的自身職業(yè)發(fā)展與科研項(xiàng)目、論文數(shù)量、教學(xué)工作量、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)等直接相關(guān)。雖然高校大力鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但是在教師職稱(chēng)評(píng)審方面，相較于工程實(shí)踐能力方面，高校更加重視科研成果。由馬斯洛需求層次理論可知，科研進(jìn)取精神強(qiáng)和擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的青年教師為了獲得更高的地位和收益，因此其專(zhuān)心于學(xué)術(shù)求真以及做科研方面的探索，而對(duì)提升工程實(shí)踐能力的動(dòng)力也就相對(duì)不足。

二、新工科背景下青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

（一）構(gòu)建新型連結(jié)體，促進(jìn)校企合作與師資培養(yǎng)一體化

目前，我國(guó)高校比較重視青年教師在職學(xué)歷的提高，培訓(xùn)活動(dòng)也更普遍側(cè)重于提高青年教師的教學(xué)理論和教學(xué)技能。由于培訓(xùn)方式和內(nèi)容的完整性不強(qiáng)以及相關(guān)制度還是處于探索的基本階段，因此高校對(duì)青年教師的工程實(shí)踐重視不夠，相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)也相對(duì)不足。與教學(xué)能力不同，如果僅僅依靠校內(nèi)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是難以建設(shè)一支與新工科相匹配的青年教師隊(duì)伍。由此可見(jiàn)，除了學(xué)校本身，還需要其他相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)參與青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企雙方要不斷豐富合作內(nèi)容、優(yōu)化合作方式，積極探索產(chǎn)教學(xué)研結(jié)合的新方式和新思路，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)利益共生、價(jià)值共識(shí)、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共贏的合作模式[7]。高校要致力于打造一種新的“人才培養(yǎng)—科學(xué)研究—服務(wù)產(chǎn)業(yè)—師資培訓(xùn)”的連結(jié)體，實(shí)施“時(shí)間經(jīng)歷積分制”的辦法，在教師的崗位聘任中設(shè)置必要的門(mén)檻，制定相關(guān)政策要求一定比例的工科年輕教師進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)達(dá)成一到二年的合作協(xié)議。此外，高校聯(lián)合企業(yè)界設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，采取競(jìng)爭(zhēng)性辦法，資助一些青年教師面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，承擔(dān)合作項(xiàng)目，教學(xué)模式創(chuàng)新項(xiàng)目，校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目等，支持相應(yīng)的工程教育改革、工科師資培養(yǎng)等，具體而言，包括以下四種培養(yǎng)途徑。

一是結(jié)合學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)方法。首先是大力支持青年教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)合作建立培訓(xùn)基地，不僅為青年教師與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系搭建了橋梁，同時(shí)也向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所。在帶領(lǐng)學(xué)生參觀、實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中，可以促進(jìn)青年教師與企業(yè)的緊密交流，也增加了青年教師的工程實(shí)踐知識(shí)和技能。其次是鼓勵(lì)青年教師積極投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)青年教師理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)自身工程實(shí)踐能力。

二是結(jié)合科研的培養(yǎng)途徑。一方面，青年教師和企業(yè)共同承擔(dān)橫向項(xiàng)目，以工程實(shí)際為導(dǎo)向，重點(diǎn)解決企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)中遇到的技術(shù)和施工操作等問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，青年教師可以獲得企業(yè)的資金、設(shè)備等物質(zhì)資源支持，幫助其將基礎(chǔ)理論研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型研究，這一轉(zhuǎn)化將增強(qiáng)研究成果的實(shí)用性，并在此過(guò)程中提高青年教師的工程實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)校要積極尋求與企業(yè)共建科研院所、實(shí)驗(yàn)室等產(chǎn)學(xué)研基地的機(jī)會(huì)，這將作為青年教師與企業(yè)之間的溝通橋梁，加強(qiáng)與行業(yè)之間的聯(lián)系，為青年教師與企業(yè)之間的合作提供有利條件，鼓勵(lì)他們積極參與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

三是結(jié)合社會(huì)服務(wù)的培養(yǎng)途徑。一方面，要安排青年教師參加企業(yè)的頂崗培訓(xùn)。如果青年教師在企業(yè)的生產(chǎn)、維修、運(yùn)營(yíng)等一線部門(mén)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，那么其工程實(shí)踐能力可能會(huì)大大提高。青年教師在不同的工作部門(mén)之間來(lái)回切換，在部門(mén)之間輪換工作崗位，并且安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師為青年教師提供實(shí)踐指導(dǎo)，這對(duì)青年教師熟悉和掌握企業(yè)一線部門(mén)的生產(chǎn)操作流程以及積累解決實(shí)際工程問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)提供了較大的幫助，也會(huì)培養(yǎng)和提升青年教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，青年教師也可以在企業(yè)里擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，在提供咨詢(xún)服務(wù)的同時(shí)也提高了對(duì)技術(shù)市場(chǎng)的敏感度以及熟悉技術(shù)規(guī)范和流程。

四是結(jié)合校內(nèi)培訓(xùn)的培養(yǎng)途徑。一方面，發(fā)揮工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”作用，青年教師在有企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目研究或協(xié)助他們與企業(yè)建立聯(lián)系，這有助于提高青年教師解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也為青年教師向老教師學(xué)習(xí)工程技能和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。此外，對(duì)那些缺乏青年教師參與的工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目立項(xiàng)、審查、資助、獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定一套制度，確保“老帶新”工作落到實(shí)處。另一方面，以講座或?qū)W術(shù)交流等活動(dòng)形式邀請(qǐng)企業(yè)工程師蒞臨高校開(kāi)展指導(dǎo)工作，向青年教師提供工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，講解設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的技術(shù)要點(diǎn)，提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)校青年教師提供工程新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新發(fā)展的同時(shí)，高校和企業(yè)在人才、技術(shù)、文化等方面的交流也更加密切。

（二）制定“量身定制/一人一策”的方案，提高青年教師工程實(shí)踐能力

青年教師的工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的困難之處是其不是一組具有共通性的課程，而是需要針對(duì)每一個(gè)青年教師個(gè)體的一個(gè)評(píng)估過(guò)程。具體而言，首先要明確培養(yǎng)工程實(shí)踐能力對(duì)青年教師能力素質(zhì)的要求，緊接著評(píng)估每個(gè)人的能力、優(yōu)勢(shì)與差距等，梳理其具備的技術(shù)與能力。在評(píng)估完成之后，針對(duì)不同的教師個(gè)體經(jīng)歷、能力狀況、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等提出“量身定制”、“一人一策”的建議，在征詢(xún)本人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定可行計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)支持，以促進(jìn)其所學(xué)、所教與工程實(shí)踐的互聯(lián)互通。以筆者所在高校為例，安徽工業(yè)大學(xué)鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀青年教師脫穎而出，制定《安徽工業(yè)大學(xué)青年拔尖人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案（試行）》，對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師加以重點(diǎn)培養(yǎng)和支持，學(xué)院和學(xué)校積極支持培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)研究項(xiàng)目、人才項(xiàng)目和出國(guó)（境）訪學(xué)研修?？茖W(xué)合理的定位和規(guī)劃可以增強(qiáng)青年教師投入到新工科建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。高?？梢愿鶕?jù)每一位青年教師個(gè)體的實(shí)際情況，制定適合學(xué)校未來(lái)發(fā)展的新工科青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立學(xué)科教學(xué)、工程實(shí)踐、企業(yè)服務(wù)、科研創(chuàng)新等多種指標(biāo)體系，對(duì)老師進(jìn)行多方面綜合性考慮，可激發(fā)老師在教育教學(xué)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新研究等方面的潛能。

（三）實(shí)施導(dǎo)師制，促進(jìn)青年教師良性發(fā)展

雖然青年教師的學(xué)歷比較高，但他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以高校應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的作用，派遣資深、高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶著青年教師一起實(shí)習(xí)。一方面，青年教師在有企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老教師的帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目研究或協(xié)助他們與企業(yè)建立聯(lián)系，這有助于提高青年教師解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也為青年教師向老教師學(xué)習(xí)工程技能和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。此外，對(duì)那些缺乏青年教師參與的工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目立項(xiàng)、審查、資助、獎(jiǎng)勵(lì)等方面制定一套制度，確?！袄蠋隆惫ぷ髀涞綄?shí)處。在教學(xué)方面，可以設(shè)定一個(gè)月的期限，讓青年教師跟著老教師系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且走進(jìn)實(shí)際的課堂，看看這些老教師是如何教學(xué)的，避免盲目教學(xué)，為青年教師的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，以講座或?qū)W術(shù)交流等活動(dòng)形式邀請(qǐng)企業(yè)工程師蒞臨高校開(kāi)展指導(dǎo)工作，向青年教師提供工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，講解設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的技術(shù)要點(diǎn)，提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)校青年教師提供工程新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新發(fā)展的同時(shí)，高校和企業(yè)在人才、技術(shù)、文化等方面的交流也更加密切。

（四）嚴(yán)把青年教師招聘入口關(guān)，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工程實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

過(guò)去，高校在人才引進(jìn)上對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力幾乎沒(méi)有要求，但要從源頭上改善青年教師隊(duì)伍工程實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，就要嚴(yán)格教師招聘程序，打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工程實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。首先，在青年教師的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)上，要重點(diǎn)關(guān)注其核心能力，適當(dāng)提高工程實(shí)踐能力在招聘中的權(quán)重，圍繞工程實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，如將是否具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、主持工程型課題數(shù)量、參與工程全生命周期的階段和頻率等作為重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，引進(jìn)教師人選上，除了引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生之外，還可通過(guò)長(zhǎng)聘或短聘等方式適當(dāng)加大從行業(yè)企業(yè)中引進(jìn)高水平、高職稱(chēng)工程技術(shù)人才的比重，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后，高校要根據(jù)自身現(xiàn)有青年教師工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，改良引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、拓寬招聘渠道，引進(jìn)具有不同背景、經(jīng)歷的人才，形成老中青、產(chǎn)學(xué)研多元的教師隊(duì)伍。另外，由于青年教師來(lái)自不同企業(yè)，所以在工程項(xiàng)目管理、研發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作上具有各自?xún)?yōu)勢(shì)，因而可將新進(jìn)教師、新進(jìn)企業(yè)人才與現(xiàn)有教師結(jié)合來(lái)組建含不同性別、年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工程實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，以整體提升教師工程實(shí)踐能力。

（五）完善青年教師評(píng)價(jià)體系

高校應(yīng)完善青年教師工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，提高青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的緊迫性和必要性的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中促使青年教師主動(dòng)提高工程實(shí)踐能力。一是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估。一方面，通過(guò)增加實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)分項(xiàng)目，提高實(shí)踐性教學(xué)在青年教師評(píng)價(jià)中的比重，這將有助于加強(qiáng)青年教師對(duì)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的觀念，平衡好教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系。另一方面，為了提高青年教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)和自身工程實(shí)踐能力重視程度，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該著重考核工程實(shí)用性和綜合性，注重青年教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)工程案例的運(yùn)用情況，教學(xué)內(nèi)容是否關(guān)聯(lián)其他相關(guān)學(xué)科，教學(xué)方法能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。二是突出對(duì)應(yīng)用性研究成果的評(píng)價(jià)。高校要提高青年教師應(yīng)用性研究成果的考核要求和權(quán)重，強(qiáng)化青年教師對(duì)工程技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重視程度以及培養(yǎng)其重視企業(yè)項(xiàng)目研究和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。一方面，要從注重考評(píng)教師的理論研究和發(fā)表科學(xué)論文逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熢诠こ添?xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和研究等方面取得的成果為主要考評(píng)指標(biāo)。另一方面，提高橫向課題所占的比重，促進(jìn)教師和企業(yè)共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，把握生產(chǎn)實(shí)踐的新趨勢(shì)。除此之外，還可以設(shè)置對(duì)青年教師工程實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，對(duì)那些給企業(yè)帶來(lái)高利潤(rùn)回報(bào)、解決實(shí)際工程問(wèn)題、提高學(xué)校影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的青年教師給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，形成模范效應(yīng)，從而普遍提高青年教師提升工程實(shí)踐能力的主動(dòng)性和熱情。

三、總結(jié)

青年教師作為新工科建設(shè)中的關(guān)鍵主體，其能力的高低與新工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系密不可分。高校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿足企業(yè)科技的要求，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展與工程實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建新型連結(jié)體、設(shè)計(jì)“量身定制/一人一策”的方案、推行導(dǎo)師制、嚴(yán)格教師招聘、完善評(píng)價(jià)體系等措施來(lái)加強(qiáng)高校工科青年教師隊(duì)伍建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)一大批卓越的新型工科人才。