楊 維

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

0 前言

在信息化時代背景下，我國的各行各業(yè)都在分享技術(shù)進步帶來的益處，在教育行業(yè)當(dāng)中，信息化教學(xué)模式開始得到應(yīng)用。信息化教學(xué)的重要載體便是多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下誕生的教學(xué)設(shè)備，在目前的各個階段教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)都得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)并不是簡單地將各種媒體形式進行組合，而是借助現(xiàn)代計算機技術(shù)將信息進行深度處理，實現(xiàn)更好的視聽表現(xiàn)，應(yīng)用在教學(xué)工作當(dāng)中，能夠使知識內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多元化，更加直觀，使學(xué)生對知識的感受更加清晰。

1 多媒體技術(shù)在引入新課方面的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，引入新課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是會計專業(yè)的教學(xué)工作，其知識內(nèi)容復(fù)雜，難以明確地劃分教學(xué)層次，教學(xué)內(nèi)容抽象并且難以展示，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，新課的導(dǎo)入一直以來都是一大難題，學(xué)生難以在課堂上快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識有一個大致的了解，教師難以通過一個形象的示例闡述課程內(nèi)容，引出重要的知識點。而在多媒體技術(shù)的支持下，這項工作得到了改善，通過多媒體資源聲、像結(jié)合的表現(xiàn)形式，學(xué)生能夠快速地集中注意力，同時，對知識內(nèi)容有大致的了解［1］。

借助多媒體技術(shù)的圖像、視頻形式，學(xué)生能夠?qū)χR結(jié)構(gòu)當(dāng)中的復(fù)雜部分有直觀的了解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相當(dāng)于平面畫面，而多媒體技術(shù)支撐下的會計教學(xué)就像3D 電影，更加直觀，學(xué)生能夠清晰地對會計知識應(yīng)用有所了解，并且在思維當(dāng)中形成模型，幫助學(xué)生更好地運用知識。同時，多媒體技術(shù)的支持，使得過去枯燥的會計教學(xué)能夠增添活力，在新課的引入環(huán)節(jié)開始，使學(xué)生保持對知識內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。

2 多媒體技術(shù)在會計信息化教學(xué)中的應(yīng)用實例：多媒體會計實訓(xùn)室

從20 世紀90 年代開始，多媒體教室開始在各大高職院校得以廣泛應(yīng)用，不僅推動各高職院校專業(yè)信息化教學(xué)水平的提高，為各高職院校的教育教學(xué)的組織提出更新穎且切合教育實際的教學(xué)方案奠定了基礎(chǔ)，而且為各高職院校會計專業(yè)的信息化教學(xué)帶來了勃勃生機。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)的手段，拓展了教學(xué)的表現(xiàn)形式，讓常態(tài)課堂教學(xué)生動起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與互動參與，提升了會計信息化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在多媒體會計實訓(xùn)室上課，學(xué)生可以從自身的特點和需求出發(fā)，主動地、個性化地組織學(xué)習(xí)，從而克服了過去以老師為中心的傳統(tǒng)教育的弊端，它既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)掌握理論知識和培養(yǎng)實際動手能力，教師可以利用多媒體實訓(xùn)室主控臺，鎖住每一臺學(xué)生機鍵盤，控制其操作屏幕界面，對學(xué)生進行實時跟蹤督導(dǎo)，觀察每個學(xué)生登錄情況和實際運行情況。在學(xué)期考試、階段考核、實驗實訓(xùn)時教師與學(xué)生之間可以相互傳輸會計數(shù)據(jù)與答卷，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。通過多媒體實訓(xùn)室進行會計信息化教學(xué)對會計基礎(chǔ)知識的表現(xiàn)更加生動準確，使學(xué)生能更好地掌握會計基礎(chǔ)知識在信息化境況下的實際運用，理解教師在課堂上所授的教學(xué)內(nèi)容。由于每位學(xué)生所具備的會計基礎(chǔ)知識不同，學(xué)生可以在多媒體會計實訓(xùn)室里根據(jù)自己所掌握的會計基礎(chǔ)知識及自身對會計基礎(chǔ)知識的理解能力，選擇適當(dāng)?shù)臅嬓畔⒒瘍?nèi)容進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師可以有的放矢地對他們進行個別輔導(dǎo)，真正做到教育的因人施教［3］。

3 多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過程方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)的會計教學(xué)采用的教學(xué)模式和教學(xué)策略多數(shù)是滿堂灌以及對一些會計業(yè)務(wù)案例進行簡單的模擬，這種教學(xué)模式下形成的教學(xué)效果可想而知，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式也是在過去技術(shù)條件不成熟的情況下采取的教學(xué)模式，而目前，新媒體技術(shù)在信息化教學(xué)模式下的應(yīng)用，使這種教學(xué)模式得到了極大的改變［4］。

應(yīng)用新媒體技術(shù)的會計信息化教學(xué)，通過計算機技術(shù)和聲像技術(shù)，使會計專業(yè)的學(xué)生能夠在教學(xué)過程中，擺脫過去滿堂灌的教學(xué)過程，借助直觀并且對感官刺激強烈的聲像，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持更高的學(xué)習(xí)熱情，并且逐漸形成完善的知識模型，教師的工作也逐漸從費力地幫助學(xué)生理解知識，改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識模型和知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，會計教學(xué)當(dāng)中，實際案例是必不可少的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，實際案例的展現(xiàn)會更全面，避免了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師進行案例講解的不完全性。同時，大大節(jié)省了教學(xué)時間。對于教學(xué)過程的優(yōu)化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生的作用可以總結(jié)為：首先，實現(xiàn)了對教學(xué)時間的高效利用，避免了教師進行板書浪費時間；其次，使教學(xué)過程中對事例知識的展示更全面和具體，避免了教師自身原因產(chǎn)生的主觀性因素；再次，教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下轉(zhuǎn)換更加順暢，使教學(xué)過程成為一個完整的整體；最后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，貼合實際，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率［5］。

4 多媒體技術(shù)在教學(xué)檢測方面的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)檢測工作全部由于教師完成，評定標準較為死板，并且有時會受到教師的主觀影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)檢測的弊端，學(xué)生能夠在特定的教學(xué)平臺上自主實現(xiàn)教學(xué)效果檢測，檢測內(nèi)容更加多樣化，避免了重復(fù)內(nèi)容帶來的一些負面影響。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用將學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系變得更加緊密，網(wǎng)絡(luò)平臺上，多媒體技術(shù)提供了充足的教學(xué)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)評測內(nèi)容變得更加豐富，教師也可以通過多媒體資源平臺上的特殊功能，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過計算機技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行更加精確的反饋，讓教師能夠更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)檢測工作，通過分數(shù)和評級等劃定死板標準的方式來實現(xiàn)，雖然使得教師能夠在短時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有大致的了解，但是并不全面，也并不科學(xué)，只能起到基本的參考作用，而在信息化教學(xué)當(dāng)中通過多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)W(xué)生進行統(tǒng)一管理的同時進行差異化管理，在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在的差異，能夠幫助教師針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果［6］。

5 多媒體技術(shù)在自主學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

多媒體技術(shù)除了對知識進行直觀展示的作用以外，還能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中過去難以實現(xiàn)的工作變?yōu)楝F(xiàn)實，例如，在會計教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對會計學(xué)知識的應(yīng)用是教學(xué)的重要目的，而要實現(xiàn)學(xué)生對知識的深度理解并良好應(yīng)用，除了在課堂上對知識進行細化，使學(xué)生能夠?qū)χR更好地進行吸收以外，還可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生在課外更好地進行自主學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)在自主學(xué)習(xí)工作方面的應(yīng)用是多樣化的，尤其是在會計專業(yè)當(dāng)中，由于會計專業(yè)會設(shè)計對多種會計業(yè)務(wù)的處理，多媒體技術(shù)能夠模擬出條件更加豐滿的情景，使學(xué)生更好地進行知識應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)，通過多媒體教學(xué)平臺或教學(xué)資源，學(xué)生能夠在盡可能契合真實情景的條件下進行自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)的效率得到提升，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實現(xiàn)的效果［7］。

6 多媒體技術(shù)在會計信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的阻礙

多媒體技術(shù)和會計信息化教學(xué)的融合使對傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的教學(xué)體系帶來了巨大沖擊，目前，在理論上能夠看出多媒體技術(shù)為會計教學(xué)帶來的巨大提升，但是這個過程需要循序漸進，并且不同條件的學(xué)校應(yīng)該采取差異化的措施，并針對學(xué)生的具體情況進行調(diào)整［8］。傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，對學(xué)生和教師都產(chǎn)生了十分深遠的影響，盲目開展教育改革會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不升反降，學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)模式的巨大改變，教師無法在突然改變的教學(xué)模式下迅速采用新的教學(xué)策略，因此，多媒體技術(shù)在會計信息化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要循序漸進，逐步滲透，從基礎(chǔ)的多媒體資源應(yīng)用開始，逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)并了解新的技術(shù)，讓教師在逐漸適應(yīng)新技術(shù)之后，再開始采用新的教學(xué)策略［9］。

7 結(jié)語

本文闡述多媒體技術(shù)在會計信息化教學(xué)中的具體應(yīng)用，目前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍已經(jīng)十分廣泛，未來的發(fā)展將是在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)差異化，不同的專業(yè)采取不同的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)和豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)高效教學(xué)，而會計信息化教學(xué)也會借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，獲得更好的教學(xué)效果。本文主要闡述了已經(jīng)投入運用的多媒體技術(shù)產(chǎn)生的作用和大致的應(yīng)用方式，希望能夠幫助我國高校的會計信息化教學(xué)得到更好的發(fā)展。