王 娉

(寧夏理工學(xué)院，寧夏 銀川 751400)

一、引言

從高校英語教學(xué)情況分析可知，許多英語教師具有極強的教育前瞻性，已經(jīng)針對自身在教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出分析和改善，不斷探索一種科學(xué)的多元開放的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地提升英語的學(xué)習(xí)能力。但是也有一些高校英語教師固守傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念與方式，沒有采取更加與時俱進的方式，來促進教學(xué)效果的提升，教師的教學(xué)觀念較為落后，對于相關(guān)跨文化交際的知識與教學(xué)技巧掌握不夠充足，也沒有在充分重視跨文化交際的教學(xué)基礎(chǔ)上，有針對性地提升自身的能力，導(dǎo)致了教學(xué)問題的出現(xiàn)。因此，高校英語教師對學(xué)生的教學(xué)不僅需要在自身的教學(xué)觀念上做出改善，推動學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，還需要更加重視將教學(xué)與學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)所需相聯(lián)系，使得學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)的意義并將學(xué)習(xí)的價值發(fā)揮出來。同時，可以更好地幫助學(xué)生激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，因此，跨文化交際教學(xué)在目前的國際環(huán)境下能夠更好地幫助學(xué)生提升英語綜合應(yīng)用能力，在國際交流中有效地完成交際目標(biāo)及中華文化的傳播。

二、跨文化交際在高校英語教學(xué)滲透的問題分析

(一)填鴨式教學(xué)弊端嚴重

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)多以對學(xué)生在聽、說、讀、寫方面能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中會更加重視將專業(yè)的英語基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感到枯燥無趣，對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，不能夠在英語知識的學(xué)習(xí)上獲得更多的突破。同時，由于教師一味地采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式對學(xué)生進行被動式的知識教學(xué)，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法找到自身的英語學(xué)習(xí)主體地位，在對英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面，也就會出現(xiàn)極大的問題。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中與他人的交流較少，沒有更多地用自己的語言將所學(xué)表達出來，這更容易導(dǎo)致學(xué)生的英語運用能力和實際學(xué)習(xí)能力不強，綜合英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果難以提升。

(二)教師教學(xué)體系不完善，不重視跨文化交際教學(xué)

許多高校在英語專業(yè)知識的教學(xué)中，并沒有形成自身完整的科學(xué)合理的教學(xué)體系，教學(xué)體系不完善，教師的教學(xué)也就無法得到有效的指引，教師的英語教學(xué)效果自然不好。因此，高校需要調(diào)整和構(gòu)建一種融合跨文化交際的英語教學(xué)體系，促進教學(xué)效率的提高。教師在實際教學(xué)中需重視跨文化交際內(nèi)容的輸入，以此來消除英語教學(xué)忽視語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的弊端。

三、跨文化的交際應(yīng)用原則分析

(一)有序性

高校英語教師注重跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透教育，也是充分認識到了跨文化交際在目前的教育階段中對英語教學(xué)的重要意義以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。因此，在高校英語教學(xué)階段，教師應(yīng)運用更加科學(xué)有效的方式，充分遵循有序性的原則，從簡單到復(fù)雜依次對學(xué)生進行英語語言知識的輸出，加入更多的跨文化交際的文化內(nèi)容等，由此使得英語應(yīng)用型的人才的知識架構(gòu)與文化視野更加開闊。同時教師在日常教學(xué)中對學(xué)生輸出更多的國際知識和文化，減小文化差異，使得文化認同感增強。因此，這種有序的高校英語教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)習(xí)效率。

(二)相關(guān)性

英語的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握到相關(guān)的英語表達技巧和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，利用所學(xué)英語知識和技能進行有效的溝通和交流。因此，高校的英語教學(xué)是需要充分滿足學(xué)生的生活需要以及在跨文化交際的方面實現(xiàn)契合性的，由此才能實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)教育，這也體現(xiàn)了其中國際交流的相關(guān)性。

(三)對比性

跨文化交際教學(xué)，顧名思義，就是指教師需要在開展教學(xué)前，將中英語言相關(guān)的文化內(nèi)容進行對比，探究彼此之間的差異，找到兩種文化之間的通性，讓學(xué)生在理解文化差異的過程中，尋找科學(xué)的方式學(xué)習(xí)知識，解決問題。例如，不同地域和民族的文化，其在日常生活中就會有許多習(xí)俗和習(xí)慣不同的體現(xiàn)。在教師引導(dǎo)學(xué)生針對文化的差異進行對比與分析后，再進行英語的差異化教學(xué)，是非常具有實際教育意義的，也充分體現(xiàn)出了跨文化教學(xué)的對比性特點與教育原則。

四、跨文化交際在高校英語教學(xué)中的有效滲透思路

(一)教學(xué)模式多元開放化

教師在大學(xué)英語教學(xué)中存在著模式陳舊的問題，由此帶來了諸多的教學(xué)弊端，那么教師也就需要從自身的教學(xué)模式入手，幫助學(xué)生在良好的教學(xué)模式影響下，更好地解決英語學(xué)習(xí)的問題。首先，教師可以重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫方面的能力培養(yǎng)教育，這是英語教學(xué)的關(guān)鍵。同時，教師還可以有針對性地豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，對自身的教學(xué)模式進行探索與分析，減少對于英語教材的依賴，通過使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，找到更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際學(xué)習(xí)能力的知識，將豐富的英語跨文化知識傳授給學(xué)生。學(xué)生還可以在自行學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看英文電影等的過程中，了解到其他民族的文化背景和特點。在一種更加多元和有效的教學(xué)理念指引下，教師能夠有效提升學(xué)生的英語語言運用能力和跨文化交際水平。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在實施多元化教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，嘗試分析出學(xué)生較為感興趣的事物，將其有效地結(jié)合到教學(xué)實踐當(dāng)中。

(二)增強學(xué)生的跨文化交際意識

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對于跨文化差異的認識不夠全面和完善，文化傳播的意識也不強。因此，教師需要重視對學(xué)生的文化敏感度的培養(yǎng)。教師需充分地挖掘高校英語教材中的有關(guān)文化交際的學(xué)習(xí)資源與素材，再在日常的教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識與能力。教師還需要重視對自身能力的提升，更多地學(xué)習(xí)國際文化知識，提升個人的文化素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在意識到跨文化交際重要性的基礎(chǔ)上，開展自主化的知識學(xué)習(xí)與探索，這樣學(xué)生的文化敏感度會逐漸增強，在英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面，也會獲得更大的進步。為了有效提高學(xué)生群體的跨文化交流意識，教師在教學(xué)實踐的過程中需要強化引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂交際，提升學(xué)生的主觀能動性。

(三)模擬跨文化交際交流場景

在英語文化知識講解的過程中，要想讓學(xué)生更加充分地了解到其背后的文化內(nèi)涵與背景，提升學(xué)生的文化理解力，教師就需要讓學(xué)生在足夠的實踐體驗過程中，去發(fā)現(xiàn)和感悟。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍和跨文化交際的環(huán)境，讓學(xué)生在模擬跨文化交際場景的過程中，更好地融入英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用中。例如，當(dāng)講到不同國家用餐禮儀方面的知識時，教師可以讓學(xué)生模擬不同國籍的人士，讓學(xué)生以該國家的人的身份進行交流，并且用英文表達出自己所代表的國家的相關(guān)用餐禮儀以及習(xí)慣，在多元文化的融合與交流中，學(xué)生可以身臨其境，更好地感受到文化的差異性。教師在為學(xué)生創(chuàng)造良好的跨文化實踐學(xué)習(xí)機會的過程中，學(xué)生的體驗感會更強，綜合的教學(xué)效果也會凸顯，教師的跨文化交際在自身英語教學(xué)中的滲透也就充分地落實進了實際的教學(xué)中，帶來了良好的教學(xué)影響。

五、結(jié)語

綜上所述，語言是與人類的生產(chǎn)生活以及人類的文化息息相關(guān)的。高校教育作為人才輸出的重要渠道，在對文化進行交流和傳承方面，也應(yīng)當(dāng)做出更多的思考與探討。教師應(yīng)在充分重視跨文化交際在高校英語教學(xué)中滲透的基礎(chǔ)上，將在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題以及其中的弊端不斷解決，促進跨文化交際教學(xué)更好地落實在日常的教育中，使學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識不斷增強，在日常學(xué)習(xí)實踐活動開展中，真正提升學(xué)生的跨文化自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。