陳 墨

(貴州大學(xué)科技學(xué)院，貴州 黔南 550600)

一、引言

習(xí)近平總書記在2019年的高校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課程在實現(xiàn)立德樹人這一教育目的上所起到的關(guān)鍵性作用。此外，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)了課程思政在落實新時代中國特色社會主義教育思想上的核心地位，要將思想政治理論課真正融入鑄魂育人過程中的每一個教學(xué)階段、每一門課程、每一項教學(xué)活動。大學(xué)英語課程是中國所有高校學(xué)生必修的一門公共課程。因此，教育從業(yè)人員必須將思政教育與公共課程進(jìn)行廣泛且深度的融合。

根據(jù)目前高校英語課程開展的情況來看，大學(xué)英語課程滲透了外國的思潮，是最容易對大學(xué)生產(chǎn)生文化影響的重點課程之一。在這種多元化的文化背景之下，高校英語教師應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會拓寬大學(xué)生的文化與思想視野、提升學(xué)生的德育素質(zhì)、幫助他們樹立正確的世界觀和價值觀，積極推進(jìn)高校課程思政的建設(shè)。

二、三全育人及其價值

“三全育人”是一種將課程思政作為其理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教育模式，它的定義是全員育人、全程育人、全方位育人。目前，中國各大高校正在陸續(xù)圍繞課程思政理論開展教學(xué)改革?！罢n程思政”旨在通過將各個專業(yè)學(xué)科與思想政治理論教育相互結(jié)合，將高等教育“全員化、全課科化、全程化”的口號變成現(xiàn)實，從而深刻踐行立德樹人的教學(xué)理念。高校公共課程的教學(xué)過程是落實“三全育人”教育模式的主要抓手，在實施課程思政理論的過程中，任課教師要在做好傳統(tǒng)課程教學(xué)工作的同時，靈活地發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含著的思想政治教育元素，將思政教育提到與專業(yè)學(xué)科教學(xué)比肩的高度，二者并重，從而達(dá)到課程思政的目的。

將“三全育人”模式應(yīng)用于一線高等教育教學(xué)有廣泛的現(xiàn)實意義與教育價值。首先，將課程思政理論應(yīng)用到高校教學(xué)工作中，更加凸顯了高等教育中育人的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)重點大多偏向于傳授專業(yè)知識和技能，而課程思政則突破了傳統(tǒng)課堂上對道德品質(zhì)及政治素養(yǎng)培養(yǎng)的限制，在教書的同時更加強(qiáng)調(diào)育人這一目的。其次，課程思政有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代社會各行各業(yè)都要求高校畢業(yè)生不僅要具備過硬的理論儲備，還要樹立主流的思政理念，為新時代引路起到積極作用。因此，作為一門與西方思想碰撞頻繁的學(xué)科，高校英語教師更應(yīng)在教學(xué)過程中踐行課程思政，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、接觸西方歷史政治文化的同時，時刻保持正確的思政導(dǎo)向。最后，課程思政是溝通聯(lián)絡(luò)各個專業(yè)及學(xué)科的橋梁。近年來，中國教育不斷改革創(chuàng)新，高等教育已經(jīng)不再側(cè)重單一學(xué)科教學(xué)，而是更加重視跨學(xué)科交流，注重多重專業(yè)背景、綜合性人才的培養(yǎng)。在這種教育環(huán)境中，課程思政成功促進(jìn)了人文教育與專業(yè)教育之間的深度交流與互通。

三、三全育人融入課程教學(xué)的要求

將“三全育人”的教育模式融入高等教育教學(xué)過程，意味著一線大學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，不僅要完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與個人技能的教學(xué)任務(wù)，同時也要實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思想與塑造正確價值觀的新時代教學(xué)目標(biāo)?！罢n程思政”教育要求一線教師在教學(xué)過程中把育人作為教學(xué)工作的重點和核心。與此同時，教師要將所授專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容、實踐應(yīng)用與鍛煉高效率地向?qū)W生傳遞和滲透，還要把灌輸給學(xué)生的專業(yè)知識與思想政治引領(lǐng)相互融合，提高德育教育工作的合理性與有效性。為達(dá)到以上目的，建議大學(xué)教師從自己教授的專業(yè)課程獨有特征入手，充分地挖掘與專業(yè)緊密相關(guān)的思想政治元素，基于此，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)。此外，在實施教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視以下四點原則，即實事求是、開拓創(chuàng)新、把握重點以及效率至上。最后，不同專業(yè)領(lǐng)域的高校教師要重視不同學(xué)科與專業(yè)的獨特性，在育德樹人的過程中注重把握大學(xué)生思想教育工作的規(guī)律。

四、三全育人模式下獨立學(xué)院的英語教學(xué)邏輯梳理及教學(xué)策略

(一)強(qiáng)化高校英語教師的思政意識

在中國各大高校應(yīng)用“三全育人”的創(chuàng)新教育模式之前，高校英語專業(yè)課教師通常都是沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對大學(xué)生進(jìn)行授課。另外，大部分高校英語專業(yè)課教師長期受到西方(尤其是英語語系國家)文化影響，對“課程思政”理念的認(rèn)知略微欠缺?；谝陨显?，高校英語專業(yè)課教師隊伍的思想意識亟待提高。因此，高校應(yīng)當(dāng)組織英語教師對黨內(nèi)思想政治理論進(jìn)行系統(tǒng)且深入的學(xué)習(xí)，提高他們的思政理論水平。在深刻意識到自身肩負(fù)的光榮教育使命之后，高校英語教師可以通過主動發(fā)掘?qū)I(yè)課程中所包含的思想政治元素，潛移默化地使學(xué)生在高校英語課堂上“正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界”，自發(fā)地產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與愛國熱情。

(二)充實高校英語教材中的思政資源

高校英語教材是將課程思政理論應(yīng)用到實際英語教學(xué)工作中的重要切入點。在課堂教學(xué)過程中，教材是傳遞教學(xué)內(nèi)容最重要的載體材料之一，同時也是教師有邏輯地進(jìn)行教學(xué)工作、輔助學(xué)生汲取知識的重要指南。因此，高校英語教材所包含的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容所占比重、排列順序，都直接關(guān)系著課程思政教學(xué)及學(xué)習(xí)的成果。正所謂“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)前我國的高校英語教學(xué)大綱暫時未對愛國主義、中國文化等思想政治元素做出明確要求，從而導(dǎo)致英語教材在選材這種根本問題上就未能做到以提升大學(xué)生的思想政治覺悟為目的，重視課程思政理論?；谶@種現(xiàn)狀，只有改革高校英語教學(xué)大綱、將思政內(nèi)容及理念靈活融入高校英語教材，才能在根源上充實課程思政理論下高校英語課堂上的思想整理資源與素材，高校英語教師才能更好地在課堂上向?qū)W生灌輸社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中華傳統(tǒng)文化與美德等思想政治內(nèi)容。

(三)提升英語教師的思政能力

為了提高高校英語教師的思想政治能力與水平，應(yīng)當(dāng)針對英語教師專門設(shè)置專業(yè)化、規(guī)范化的思政培訓(xùn)機(jī)制，從而推進(jìn)對高校英語教師團(tuán)隊思想政治常態(tài)化培訓(xùn)的持續(xù)優(yōu)化工作。這一平臺往往需要高校積極自發(fā)地進(jìn)行組織和構(gòu)建。高校英語教師應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段獨特的學(xué)習(xí)與成長特點，將專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育結(jié)合起來。以課程思政理論為指導(dǎo)的教學(xué)改革要求高校英語教師將思想政治教學(xué)過程劃分成三個階段，分別是課前發(fā)掘、課中融合與課后反思。首先，高校英語教師要在課前深入分析教材，潛心發(fā)掘教材中的思想政治元素，并圍繞以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)材料，獨立構(gòu)建出不同形式的思政教學(xué)材料庫，如PPT、視頻、音頻等，以供學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)與預(yù)習(xí)。其次，授課過程中，教師通過設(shè)計一些教學(xué)互動，將思想政治教育與英語專業(yè)知識相結(jié)合，增強(qiáng)課堂的趣味性與吸引力，從而達(dá)到課程思政的教學(xué)目的。最后，在課后，高校英語教師通過向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的專業(yè)知識和受到的思想政治教育進(jìn)行反思與總結(jié)。

(四)加強(qiáng)高校英語課程思政的制度建設(shè)

制度建設(shè)是一切政策實施和各項工作推進(jìn)的基礎(chǔ)。因此，高校要加強(qiáng)課程思政制度的建設(shè)，從輔助措施、科研評價以及領(lǐng)導(dǎo)體制三個不同的維度，全面完善思政課堂的績效考核體系。鼓勵英語教師隊伍積極主動地推進(jìn)課程思政理論的落實。高校各層級領(lǐng)導(dǎo)做好頂層設(shè)計，自上而下大力建設(shè)思政課堂，充分調(diào)動校方、院方與一線教師三方資源，為現(xiàn)代大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、提高思想政治素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

總而言之，以提高高校師生思想政治水平與素質(zhì)為主的意識形態(tài)工作必須腳踏實地、一步一個腳印地開展，不能空喊口號、搞形式主義。從校級領(lǐng)導(dǎo)至一線教師都應(yīng)該從提升自身思想政治修養(yǎng)做起，這樣才能做好引導(dǎo)大學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的工作，使大學(xué)生辯證地看待西方價值體系，堅決抵御不良的價值取向，并向他們傳遞、灌輸愛國主義情懷、民族自豪感以及奉獻(xiàn)精神。