吳秀英 關(guān)嬌

(沈陽城市建設(shè)學院外語與通識教研部，遼寧 沈陽 110167)

一、民辦高校的文化建設(shè)

文化建設(shè)是民辦高校的主要任務(wù)之一，民辦高校承載著文化傳承的重要使命，對促進文化強國發(fā)揮著重要作用。因此，民辦高校應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強對學生的文化建設(shè)，以學生為文化建設(shè)的主體，以校園為文化建設(shè)的地點，積極進行校園文化活動，并且從物質(zhì)、精神和制度三個層面進行文化建設(shè)，因為精神是文化的目的，物質(zhì)是文化的載體，制度是文化的保障。經(jīng)過多年發(fā)展校園文化，教師所在院校已經(jīng)具有自身的文化特色，這也很好地反映了民辦高校整體的文化形象。首先，學校建立了構(gòu)建校園文化的綜合機制，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)民辦高校的辦學特色。其次，學校樹立全體人員的文化建設(shè)意識，因為一個學校的校園文化建設(shè)與各方面的工作都相互聯(lián)系，這不僅需要學校團委和學生處等部門的合作，還需要學生和學校的全體教職員工的參與，由此可見，校園文化建設(shè)很有必要樹立全員意識。

二、“課程思政”的理念

2014年，習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議上強調(diào)要把社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程。教育部于2015年5月印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，其中提出“課程思政”的建設(shè)理念。2016年的全國高校思想政治工作會議也強調(diào)要把“課程思政”引入到教學全過程，與教學相呼應(yīng)。由此可見，“課程思政”不單單是一門特定的課程，而是一種教育觀念和思維定式?！罢n程思政”把思想政治因素融入各類課程之中，發(fā)揮思想政治教育的作用，通過學生所學的學科知識，在價值觀方面把握正確的方向，達到育人的目的，從而實現(xiàn)知識領(lǐng)域和價值體系的統(tǒng)一，并在全國范圍內(nèi)開始推廣和實施?？傊?，在新時代中國特色社會主義下，大學英語課程挖掘“課程思政”對立德樹人這一根本任務(wù)具有重要的作用。

《大學英語教學指南》提出大學英語教學的目標，即在培養(yǎng)學生的英語語言技能、語言綜合應(yīng)用能力的同時，還要提高學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)。然而，大多數(shù)高校的《大學英語》課程只注重英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，卻忽視了文化素養(yǎng)的引導，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要在課堂教育中挖掘思政元素，加入思想政治教育理念，灌輸?shù)接⒄Z課堂的教學各個環(huán)節(jié)，達到立德樹人的任務(wù)，形成大學英語課程育人的教育理念。

大學英語課程現(xiàn)在屬于通識課程，在大學的一、二年級開設(shè)，授課時長四學期，占整個大學一半以上的學年，因此，該課程具有思政教育的優(yōu)勢。大學英語課程可以把英語語言作為媒介，在教學實踐中融入“課程思政”教育理念，這有利于培養(yǎng)學生的愛國主義思想，讓他們找到民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學生傳播中國傳統(tǒng)文化的意識。

三、大學英語教學引入“課程思政”

《大學英語》課程不僅學習英語的基本語言知識，進行聽、說、讀、寫、譯的能力培養(yǎng)，還要深入學習、領(lǐng)會中國優(yōu)秀文化的精髓，把握中西方文化差異，傳播文化知識，提升跨文化溝通能力。在教學當中，教師應(yīng)當利用大學英語獨有的學科優(yōu)勢，把英語當作媒介，學習英語課程里面的人文主義精神和文化底蘊。另外，《大學英語》的教材內(nèi)容和資源很大一部分選用外國的文摘、期刊和報紙等，學生可以感受不同文化的碰撞，這在一定程度上會影響學生的思想和價值觀。因此，大學英語課程與“課程思政”有著天然的聯(lián)系。大學英語這門課程具有開設(shè)周期長、時間跨度大、覆蓋面廣的特點和優(yōu)勢，因此，大學英語教學成為課程思政建設(shè)的主要陣地，能夠充分挖掘其中蘊含的時政元素和德育內(nèi)涵，培育學生正確價值觀，解決以往存在的各種英語課程教育問題，有利于發(fā)揮大學英語課程思政教學作用，提升全方位育人的工作效率和水平。在傳授學生的基本語言能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、人格素養(yǎng)以及社會責任感。在《大學英語》課程中必須融入“課程思政”元素，首先，注重價值引領(lǐng)，增強文化自信，進而弘揚中國精神，如中國價值理念、中國文化中的作用。其次，巧妙地將教學方法、教學內(nèi)容、教學重難點和教學手段等相結(jié)合，在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，實現(xiàn)學生所學的知識和育人的有機結(jié)合，培養(yǎng)正確的三觀，把學生塑造成擁有中國情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。其次，發(fā)揮教師的引導作用，把課程思政滲透到課堂之中，達到知識傳授、價值引領(lǐng)的目的。

四、《大學英語》實施“課程思政”的教學探索

在大學英語教學中，要合理用好課堂主渠道，積極發(fā)揮英語課堂教學對于課程思政建設(shè)的作用和價值。《大學英語》如何實施“課程思政”的教學探索?這需要從以下幾方面進行探索。

(一)提高英語教師的思想道德修養(yǎng)，形成高尚的教風和師德

教師是學生價值觀念的引導者，著名教育家陶行知先生曾說過，“學高為師，德高為范”。在教學中教師要啟迪學生的智慧，用自己淵博的學識去引導學生多思考、多質(zhì)疑、多總結(jié)。教師是學生的楷模和典范，要處處給學生做好的榜樣，于細微處見之著。教書育人，重在育人，育人先育己，自身正才能要求他人正直。一位品德高尚的教師才能教出品學兼優(yōu)的學生。首先，教師在課堂上的一言一行、一舉一動，都會感染學生的學習熱情和態(tài)度，因而教師良好的師德風范會使學生耳濡目染，養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，教師要因材施教、嚴于律己、寬以待人。具體地、有針對性地、耐心地指導學生全面進步，學生有困難時要伸出援手，真誠地予以方法指導，使學生對教師有尊敬感、親近感。教育引導學生把讀書和做人統(tǒng)一起來，處理好個人價值的實現(xiàn)與中華民族偉大復興的關(guān)系。成為學生終身的表率，這絕對不是教師個人的問題，而是教師這份神圣職業(yè)的需要。因此，教師不僅應(yīng)該具備基本教學素質(zhì)，而且要提升課程思政素養(yǎng)，以德治教、以德育人，做合格的“四有”教師，樹立課程思政的大局觀。

(二)設(shè)定教學目標以及對學生的育人目標

《大學英語》課程的目標一般是語言目標和能力目標，如學生需掌握主旨大意及詞匯；學會分析文章結(jié)構(gòu)、作者的態(tài)度，學會表明自己的觀點。還應(yīng)增加育人目標，提高學生的語言、能力和人文素養(yǎng)，引導學生注重人文學科知識的價值性。教書育人的指導思想一定要突出時代性，了解學生思想動態(tài)是做好學生思政工作的重要一環(huán)，教師要通過多渠道、多層次、多角度、全方位掌握學生的思想動態(tài)，與輔導員、心理健康教師共同采取有效措施加以正確引導，使學生牢固樹立起正確的思想觀和學習觀。根據(jù)學生自身專業(yè)特點多開展一些有益于身心健康的課外活動，減少和消除學生的負面情緒，培養(yǎng)學生積極樂觀、陽光向上的心態(tài)，達到寓教于動、寓教于情、寓教于樂?！?0后”的學生常常缺乏獨立性，團隊意識不強，缺乏毅力，以自我為中心。因此，教師要學會關(guān)愛他們，一句精準到位的贊揚和關(guān)心遠遠勝過沒有溫度的指責，這就是親和力和愛的作用。教師可以用真心感染學生，使他們積極進取，勤奮努力，讓學生體驗到成功的快樂、學習的快樂、成長的快樂，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(三)開發(fā)《大學英語》思政教育資源，全面提升學生的綜合素養(yǎng)

目前《大學英語》的教學資源缺乏“課程思政”的教學資源，這需要教師們積極探索，開發(fā)“課程思政”的《大學英語》教學資源。首先，在授課過程中，挖掘教材的每個單元的思想政治因素，如新聞報道、國際會議或名人演講等；其次，教師也要通過實際的課堂教學吃透教材、歸納總結(jié)優(yōu)缺點，適當整合和補充課外教學的思政素材，與教材相輔相成，如超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺、學習強國里面有很多宣傳中國的英文紀錄片，通過這些補充的資源學生可以提升學生跨文化理解與交際能力，從不同視角了解中國的國情，關(guān)注中國社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的家國情懷，培養(yǎng)民族自豪感，提升視野格局、意志品質(zhì)。

五、結(jié)語

大學英語課程不僅僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是一門素質(zhì)教育課程，兼具人文性和工具性的雙重屬性，承擔學生語言交流能力和人文知識素養(yǎng)的作用，把“課程思政”引入大學英語課程是一個全新探索，也是新的課題和新的要求，需要一個長期的過程，這需要我們構(gòu)建一個全新的大學英語課程體系，加入“課程思政”不僅可以增強大學英語教學的時效性和思想性，提高學生的跨文化交際能力和英語的實際應(yīng)用能力，還可以提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生家國情懷，弘揚愛國主義精神，實現(xiàn)立德樹人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，達到人文教育的目的。在人才培養(yǎng)背景下，高校應(yīng)該堅持以建設(shè)大學課程思政為目標，承擔起對學生道德理念和思想政治教育的責任。