楊靜 侯斌

(燕京理工學(xué)院，河北 廊坊 065201)

一、引言

近年來(lái)，智能移動(dòng)設(shè)備以及信息技術(shù)在不斷發(fā)展，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在這樣的時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)都在利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和技術(shù)來(lái)進(jìn)行升級(jí)、改革，教育行業(yè)也提出了教育信息化的計(jì)劃，提出了教育現(xiàn)代化的改革，線上教學(xué)也慢慢被應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中。線上教學(xué)能夠延伸課堂教學(xué)，兩者形成互補(bǔ)來(lái)構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)體系，將其應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以嘗試使用線上線下混合教學(xué)模式。

二、線上線下混合模式教學(xué)

線上線下混合模式教學(xué)是指將傳統(tǒng)的面對(duì)面授課和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)線上教學(xué)結(jié)合在一起來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中將面對(duì)面授課和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)同步，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)同步教學(xué)凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種疑惑或者問(wèn)題都可以和學(xué)生在線交流討論，也可以在線向教師咨詢，或者給教師留言。教師則需要對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，可以定期發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)案等，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)和信息都可以采用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)來(lái)分析，生成學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，便于教師精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情。教師把握學(xué)生的學(xué)情之后就可以精準(zhǔn)備課，在線下授課環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)講解，以此來(lái)優(yōu)化整體的教學(xué)效果。

三、線上線下混合模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上線下混合模式教學(xué)融合了線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

(一)首先線上教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂授課模式，占據(jù)主導(dǎo)的為教師，基本都是教師講解、呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是先教后學(xué)的過(guò)程，也就是教師先教學(xué)，然后通過(guò)相關(guān)的練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。而引入線上線下混合模式教學(xué)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師提供的教學(xué)資源和教材來(lái)自主學(xué)習(xí)，能夠有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

(二)線上線下教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的面對(duì)面授課中，一節(jié)課的時(shí)間有限，教師點(diǎn)名、板書(shū)都要花費(fèi)比較多的時(shí)間。而在線上線下混合模式教學(xué)中，可以引入線上點(diǎn)名簽到，幾秒鐘就可以完成點(diǎn)名，教師可以對(duì)線下的課堂時(shí)間進(jìn)行更高效、合理的分配。并且教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容整合到微課、PPT中，減少板書(shū)的時(shí)間，從而提升教學(xué)效率。教師還可以在線監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，把握學(xué)情來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這也是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要因素。

(三)線上線下混合教學(xué)模式還能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

大學(xué)英語(yǔ)主要體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)用性，還要結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)來(lái)加強(qiáng)針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的靈活性非常強(qiáng)，引入線上線下教學(xué)模式，教師就可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需求來(lái)搜索各種教學(xué)資源和內(nèi)容，并將其整合到課堂教學(xué)中。如教師可以結(jié)合學(xué)生以后工作的崗位和職業(yè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，借助互聯(lián)網(wǎng)引入真實(shí)的案例，在真實(shí)的情境和案例中引出相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加靈活，符合學(xué)生的實(shí)際需求。

四、大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合模式教學(xué)的實(shí)施策略

(一)課前指導(dǎo)學(xué)生線上預(yù)習(xí)

課前線上預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生的線上預(yù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且還需要制定導(dǎo)學(xué)案來(lái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供正確的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。教師要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生不同階段和不同的水平來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的知識(shí)體系，結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)和知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課件，并將其分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以獲取教師分享的教學(xué)資源，然后結(jié)合自己的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。教師分享的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)等，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的成果上傳。系統(tǒng)能夠通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況來(lái)分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)情。教師也可以從在線教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來(lái)布置學(xué)前任務(wù)或者是問(wèn)題討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)話題的掌握和了解。

(二)課中線下高效授課

課中線下高效授課要以學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，教師通過(guò)系統(tǒng)分析已經(jīng)精準(zhǔn)把握了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在課堂授課環(huán)節(jié)就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱知識(shí)來(lái)開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)專題，進(jìn)行專題講解，基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況來(lái)提煉出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握，嘗試著解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生交流討論也難以解決的問(wèn)題，教師要進(jìn)行精講演練，及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)具有語(yǔ)用性，非常注重學(xué)生的實(shí)際操練，而在課中授課環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)情景化的對(duì)話，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生面對(duì)面交際。

(三)課后線上指導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固

課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、消化知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，課后師生之間缺乏有效的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督和管理。如果學(xué)生的自主性不強(qiáng)，就容易復(fù)習(xí)不及時(shí)，從而影響最終的學(xué)習(xí)效果。而在混合式教學(xué)模式中，教師課后還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來(lái)保持溝通和交流，教師在課后及時(shí)布置課后任務(wù)，要求學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)完成任務(wù)。不僅如此，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享一些拓展知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠接觸更多的學(xué)習(xí)資源。如教師可以將一些英語(yǔ)期刊的內(nèi)容分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生登錄之后可以在線閱讀，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練?？傊n后教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，分享拓展資料，形成完整的教學(xué)流程，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

五、大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合模式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)合理利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入線上線下混合模式，教師要合理利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握智能移動(dòng)設(shè)備的使用方法，強(qiáng)化自身的信息化素養(yǎng)，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)獲取豐富的教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)制作優(yōu)質(zhì)的課件。教師借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，一定要提供合適的教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)的操作性、可行性等。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，也可以將其應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，布置課后任務(wù)，同時(shí)分享拓展資料，以線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

(二)合理分配線上和線下學(xué)習(xí)模式

線上教學(xué)和線下教學(xué)的混合還要求教師要合理應(yīng)用兩種教學(xué)路徑。線上教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是線下教學(xué)也具有自身不可取代的優(yōu)勢(shì)，如面對(duì)面交流討論，是線上教學(xué)無(wú)法取代的。所以教師不能因?yàn)樵诰€教學(xué)的便捷性、高效性就讓線上教學(xué)完全取代線下教學(xué)。同樣，也不能忽視線上教學(xué)，墨守成規(guī)只按照傳統(tǒng)的面對(duì)面授課方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師要正確認(rèn)識(shí)線上教學(xué)和線下教學(xué)的關(guān)系，要讓兩者互補(bǔ)，讓線上教學(xué)成為線下教學(xué)有效的補(bǔ)充和輔助。

(三)確保線上和線下教學(xué)內(nèi)容的一體化

實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)內(nèi)容的一體化是發(fā)揮出混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的前提，線上、線下混合并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)兩種途徑來(lái)教學(xué)，而是要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)有效銜接。線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，要形成系統(tǒng)化的英語(yǔ)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的相互配合一定要加強(qiáng)兩者內(nèi)容上的聯(lián)系，如課前在線預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)要能夠?yàn)檎n堂教學(xué)做好鋪墊，并且還可以通過(guò)在線測(cè)試的方式來(lái)精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，為教師的課堂教學(xué)提供重要的參考和導(dǎo)向。而課后線上教學(xué)也要體現(xiàn)出對(duì)課堂授課的復(fù)習(xí)和鞏固，形成系統(tǒng)化的教學(xué)流程和框架。

六、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合模式教學(xué)是當(dāng)前一種主流的教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該結(jié)合線上和線下兩種途徑來(lái)開(kāi)展教學(xué)。課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)自主學(xué)習(xí)，并在系統(tǒng)功能的幫助下對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，把握學(xué)情。課中線下教學(xué)要凸顯面對(duì)面的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供面對(duì)面交流和溝通的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際操練。課后及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上分享拓展資料或者課后任務(wù)，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。