羅金妮

(南京傳媒學(xué)院，江蘇 南京 211172)

一、引言

2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)給予了宏觀指導(dǎo)，指出大學(xué)英語教學(xué)是一個完整體系，教師需要多種教學(xué)模式和手段融合，在外語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語語言知識與應(yīng)用技能、教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略，最終提高學(xué)生的跨文化交際能力。另外在微觀角度，根據(jù)地方差異、英語教學(xué)資源差異對不同專業(yè)的學(xué)生，在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的所需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和水平提出了具體的要求，即高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求:大學(xué)生經(jīng)過英語語言技能的培養(yǎng)，要能夠聽懂一般性的英語日常交流，能夠理解英文授課和簡單講座的基本內(nèi)容，能聽懂語速較慢的英語視聽材料；口語表達(dá)方面，學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行簡單的日常情景對話交流，能就某一話題進(jìn)行觀點(diǎn)表述，對自己熟悉的話題進(jìn)行資料準(zhǔn)備和做出簡短發(fā)言。同時要改善語音、語調(diào)，注意語言使用的技巧和表達(dá)的邏輯性。

該要求還明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。語言的學(xué)習(xí)最終要體現(xiàn)在交流和使用上，因此大學(xué)英語教學(xué)要把學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高作為最重要的環(huán)節(jié)和目標(biāo)。

二、英文影視劇賞析對英語聽說能力培養(yǎng)的作用和優(yōu)勢

英文影視劇賞析通過英美國家英文影視作品等豐富的視聽材料對學(xué)生進(jìn)行視、聽、說各個方面的綜合訓(xùn)練，在聲音、圖像、情節(jié)、音樂等元素的動態(tài)融合情境中幫助學(xué)生完成語言信息獲取(聽)、語言知識理解(學(xué))、語言運(yùn)用和表達(dá)(用)的全面提高。

首先，英文影視劇賞析引入課堂有利于創(chuàng)造相對真實(shí)的英語語言環(huán)境，來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練。

眾所周知，在我國絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者是沒有機(jī)會接觸真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的。缺乏可以使用英語的語言環(huán)境也成為制約我國學(xué)生英語水平提高的一個突出的客觀問題。然而，基于母語習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)可知，一門語言的習(xí)得不能孤立存在，讓學(xué)生融入英語相關(guān)的社會生活場景中去，在使用中習(xí)得英語。而英文影視劇則將真實(shí)聲音、圖像、音樂、肢體語言、生活場景以及社會歷史環(huán)境的設(shè)置融合一體，給學(xué)生提供了相對真實(shí)的英語語言環(huán)境中，使學(xué)生可以浸入式學(xué)習(xí)和練習(xí)英語。

其次，英文影視劇可以給學(xué)生提供豐富的文化知識，使學(xué)生在掌握英語語言能力的基礎(chǔ)上，了解英語國家文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。

語言和文化是不可分割的，語言是文化的載體，文化通過語言表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)一種外語，單純地掌握語言技能是不夠的，語言學(xué)習(xí)最終是要呈現(xiàn)在與其他文化的交流和互相促進(jìn)、共同進(jìn)步上。英語國家不同的歷史文化背景影響其影視作品的展示效果。例如，英美兩國，其社會、人文、歷史環(huán)境完全不同，兩個國家的影視作品也呈現(xiàn)出非常不同的特點(diǎn):英國影視劇呈現(xiàn)的是厚重的歷史感、英國王室發(fā)展變化、英國人精益求精的儀式感、美麗的鄉(xiāng)村文化以及很多世界名著的改編作品；美國由于歷史較短，多呈現(xiàn)出快節(jié)奏的都市生活感、現(xiàn)代藝術(shù)感和美國人所謂的個人英雄主義精神。所以，教師在課堂可以利用不同的英語影視劇作品，讓學(xué)生可以充分領(lǐng)略到各具特色的英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和人文風(fēng)情。不同國家文化的賞析體驗(yàn)可以讓學(xué)生在略微枯燥的英語語言學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能深刻體會語言的學(xué)習(xí)要在一定的文化背景中才能有質(zhì)的飛躍和提高。

另外，將英文影視劇引入課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。教師曾經(jīng)在課堂間隙給學(xué)生放過一部情景劇《查莉成長日記》，其中有一集是媽媽希望女兒去完成自己一直的心愿參加學(xué)校運(yùn)動會吉祥物的選拔，并在最終的籃球決賽上表演媽媽年輕時跳過的啦啦隊(duì)舞蹈。在看電影的過程中出現(xiàn)了很多表達(dá)，比如 tryout、big game、second-generation Mascot等?？赐曛笞寣W(xué)生回憶這些詞匯出現(xiàn)的場景和意思，他們都能很快地想起。讓他們做概述的時候，也能正確地使用，印象會比較深刻。這也表明學(xué)生欣賞英文電影的過程中積極主動地調(diào)動聽力、視力和大腦協(xié)同工作，在視覺、聽覺的沖擊中使學(xué)習(xí)達(dá)到了一個最佳的狀態(tài)和效果。

三、利用英文影視劇促賞析促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力提高的方法和策略

美國語言學(xué)家克拉申(S.Krashen)在他的語言習(xí)得理論中指出，學(xué)習(xí)者發(fā)展外語能力主要依靠兩個途徑:語言學(xué)習(xí)(language learning)和語言習(xí)得(language acquisition)。語言習(xí)得通常是在大量的語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的?？死暾J(rèn)為，習(xí)得比學(xué)習(xí)更為重要。而利用英文影視劇為學(xué)生營造了一個相對逼真的語言環(huán)境，讓學(xué)生擺脫母語的束縛，在進(jìn)行習(xí)得和運(yùn)用的交際過程中能夠自由地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。那么如何實(shí)施這種英文影視劇視聽結(jié)合的聽說學(xué)習(xí)方式呢?

(一)合理選擇英文影視劇試聽材料

大學(xué)生來自不同地區(qū)，教育背景不同，生活經(jīng)歷相異，專業(yè)差別大，英語基礎(chǔ)參差不齊，因此在課堂進(jìn)行試聽教學(xué)時，教師要綜合考慮學(xué)生的總體情況，由易到難，循序漸進(jìn)。教師所在學(xué)校主要是藝術(shù)類學(xué)生，有部分專業(yè)是普通類學(xué)生。藝術(shù)類學(xué)生因?yàn)楹茉缇烷_始了藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，文化課基礎(chǔ)較差，在他們的英語課堂，教師會選擇播放一些相對比較簡單，或者跟藝術(shù)有關(guān)系的影視劇，比如《查莉成長日記》《辣媽辣妹》《歌舞青春》《音樂之聲》等，一方面輕松歡快的氛圍、生活化的場景、藝術(shù)的體現(xiàn)能引起他們的共鳴；另一方面，他們可以把電影中的經(jīng)典片段和歌曲等演繹出來。而針對新聞專業(yè)等文化課基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師會選擇相對有深度、有難度、文化底蘊(yùn)比較深厚的影視劇試聽材料，比如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》《風(fēng)雨哈佛路》《肖申克的救贖》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確地道的英語表達(dá)，同時感受人文歷史文化，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。

(二)多種英語教學(xué)模式融合

選擇合適的影視劇是學(xué)生通過視聽學(xué)習(xí)提高英語聽說等語言能力的第一步。教學(xué)材料選擇好后，在課堂教學(xué)時，利用好多媒體教學(xué)手段，以學(xué)生為中心安排任務(wù)，建構(gòu)新的語言使用場景，讓學(xué)生在觀影前、觀影時、觀影后都有事可做?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，智能手機(jī)便利，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，課堂教學(xué)PPT、音頻、視頻展示非常便利，這些都給英語情景教學(xué)提供了便利條件。多媒體與英美電影視聽教學(xué)的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言環(huán)境。在電影的賞析過程中，學(xué)生了解故事情節(jié)，在視覺、聽覺的刺激中進(jìn)入相對真實(shí)的英語語言使用環(huán)境，學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，在娛樂與觀賞的過程中培養(yǎng)起電影視聽的興趣和愛好，并獲得在語言環(huán)境中表達(dá)和運(yùn)用語言的語感。

(三)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，提高教學(xué)效果

任務(wù)型教學(xué)法要求教師就特定的語言項(xiàng)目和交際目的，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。教師利用英文影視劇提高學(xué)生的聽說表達(dá)及交際能力，應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)活動的主體，以相關(guān)視聽學(xué)習(xí)任務(wù)的完成為主要操作方式，給學(xué)生布置對應(yīng)的觀影前的背景查閱整理任務(wù)，觀影時可以把影片切割成不同的片段，每一個片段不要太長，以保證學(xué)生的關(guān)注效果，針對不同的片段提出問題、給出超綱詞匯講解，鼓勵學(xué)生觀影時關(guān)注重點(diǎn)信息和內(nèi)容，以便回答問題，概括內(nèi)容。觀影后，還可以利用復(fù)述故事、整理框架、背誦經(jīng)典臺詞、表演經(jīng)典場景等任務(wù)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。任務(wù)明確，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，明確個人學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，在實(shí)踐中獲得成就感，進(jìn)而不斷保持學(xué)習(xí)的積極性。

(四)構(gòu)建不同情景專題，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，及時給予正面積極反饋

英文電影賞析的最終也是最重要的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過試聽學(xué)習(xí)，獲得地道英文語言知識，了解英語國家社會、歷史、文化，正確熟練應(yīng)用所學(xué)語言文化知識。相對于書本文字，英文影視劇語言和內(nèi)容更豐富，教師能有效地挖掘出很多的討論話題。因此，在觀影結(jié)束的應(yīng)用實(shí)踐階段，學(xué)生可就故事情節(jié)、主題思想、主要人物角色、影片所展現(xiàn)的社會歷史現(xiàn)象、經(jīng)典臺詞等進(jìn)行自由評說，以小組或個人形式展示出來。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會自己重新組織語言，張口說英語，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣和英語思維能力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來。此外，教師還可以讓學(xué)生就某個情節(jié)進(jìn)行模仿、改編、表演或配音，概括電影故事、寫觀后感等。教師在這一階段除了認(rèn)真傾聽學(xué)生的任務(wù)展示和口語表達(dá)外，還應(yīng)該指出他們所完成任務(wù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，哪怕是很微小的進(jìn)步，這樣的積極反饋可以使學(xué)生有成就感，并能鼓勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該保持“聽說優(yōu)先，讀寫跟上”的基本原則，學(xué)生需要在熟練地學(xué)習(xí)、掌握語言技能的基礎(chǔ)上，將英語準(zhǔn)確應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活、工作甚至國際文化交流中，最終提高學(xué)生的英語交際能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)能力且熟練外語應(yīng)用的綜合型人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)中充分利用豐富多彩的英文影視劇給學(xué)生創(chuàng)造相對真實(shí)的英語習(xí)得環(huán)境，掌握地道英文，了解英語國家歷史文化，在正確的場合使用得體的英語交流，這才是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。