徐亞楠 寧夏銀川一中

民族融合發(fā)展是歷史的必然，寧夏作為多民族聚居地區(qū)，形成了回族、東鄉(xiāng)族、維吾爾族、漢族和哈薩克族等多民族雜居的局面。為了更好地促進(jìn)民族融合發(fā)展，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育優(yōu)勢，借助體育舞蹈教學(xué)，推動(dòng)民族融合發(fā)展進(jìn)程。

一、寧夏地區(qū)中學(xué)開展體育舞蹈教學(xué)促進(jìn)民族融合發(fā)展的意義

寧夏地區(qū)是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，在中學(xué)開展體育舞蹈教學(xué)對(duì)于促進(jìn)民族融合發(fā)展具有重要的意義。

（一）加速民族文化融合

學(xué)校是文化的匯聚地，是教育育人的重要場所。寧夏地區(qū)開展體育舞蹈教學(xué)能夠較好地借助體育舞蹈教學(xué)這一媒介，促進(jìn)不同民族體育文化和舞蹈文化的交流，從而使不同民族的文化得以聚集起來，加速民族文化融合，為促進(jìn)民族融合奠定文化基礎(chǔ)。

（二）共享社會(huì)建設(shè)成果

教育的發(fā)展與社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展分不開。當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了顯著的成績，寧夏地區(qū)教育質(zhì)量不斷提升，體育舞蹈教學(xué)展現(xiàn)出全面育人的理念。中學(xué)中開展體育舞蹈教學(xué)將給多民族舞蹈提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在多民族體育舞蹈中感受到社會(huì)建設(shè)的成果。

（三）提高民族文化自信

習(xí)近平總書記提出四個(gè)自信，其中文化自信是主要的內(nèi)容之一。寧夏地區(qū)是我國重要的組成部分，各地區(qū)的文化建設(shè)水平關(guān)系著民族整體文化建設(shè)的品質(zhì)。寧夏地區(qū)中學(xué)開展體育舞蹈教學(xué)將以舞蹈為媒介，讓多民族文化得到充分的顯現(xiàn)，讓學(xué)生感受到民族文化的厚重感和悠久的歷史，有助于提高民族文化自信。

二、寧夏地區(qū)中學(xué)開展體育舞蹈教學(xué)促進(jìn)民族融合發(fā)展的措施

寧夏地區(qū)中學(xué)開展體育舞蹈教學(xué)促進(jìn)民族融合發(fā)展需要進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，將民族舞蹈融入體育課程體系，并優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育舞蹈教學(xué)形式，開展多民族舞蹈交互活動(dòng)，讓不同民族的學(xué)生在體育舞蹈中融合。

（一）改革中學(xué)體育課程體系

寧夏地區(qū)中學(xué)應(yīng)基于體育舞蹈教學(xué)在促進(jìn)民族融合發(fā)展中發(fā)揮的作用，對(duì)中學(xué)體育課程體系進(jìn)行變革，將不同民族的民族舞蹈、民族舞蹈文化等納入體育課程體系中，從而形成多民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、民族舞蹈相融合的體育課程體系，給學(xué)生創(chuàng)造接觸多民族體育舞蹈的機(jī)會(huì)，感受到民族文化的厚重感。在課程設(shè)置方面，可以借鑒必修和選修課程設(shè)置的方式，通過必修課程加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)多民族體育舞蹈的學(xué)習(xí)，通過選修課程，給不同的學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的機(jī)會(huì)。通過改革中學(xué)體育課程體系，形成開放而富有活力的體育課程體系。

（二）優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容

寧夏地區(qū)中學(xué)應(yīng)基于民族融合發(fā)展的需要，對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)民族體育舞蹈的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)造性利用體育教材，根據(jù)教材知識(shí)體系，適當(dāng)?shù)卮┎迕褡逦璧?、民族體育文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助體育舞蹈學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)舞蹈運(yùn)動(dòng)技能，而且也在體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中了解背后的故事、人物等，豐富學(xué)生文化認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感。此外，教師還可以基于民族融合發(fā)展的需要，開發(fā)校本化體育教材，將一些富有特色的民族舞蹈、民族文化等納入其中。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化必然有助于豐富學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同民族舞蹈、民族文化的情感。

（三）創(chuàng)新體育舞蹈教學(xué)方式

體育舞蹈教學(xué)促進(jìn)民族融合發(fā)展本質(zhì)上是借助文化的力量，為了豐富學(xué)生對(duì)不同民族文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生積極的參與情緒，教師應(yīng)積極創(chuàng)新體育舞蹈教學(xué)方式，利用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以積極的情緒投入體育訓(xùn)練。如，教師可以采用比較教學(xué)法，將不同民族、不同風(fēng)格的民族舞蹈進(jìn)行比較。通過比較教學(xué)法，既提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，又在比較中讓學(xué)生感受到不同民族舞蹈的差異性和獨(dú)特的魅力，從而對(duì)不同民族的文化產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，受到民族文化的熏陶，無形中促進(jìn)民族融合發(fā)展。

（四）開展民族舞蹈交流活動(dòng)

民族融合發(fā)展是一個(gè)不斷交流、不斷互動(dòng)的過程，寧夏地區(qū)中學(xué)體育舞蹈教學(xué)要發(fā)揮對(duì)民族融合發(fā)展的促進(jìn)作用，還應(yīng)基于民族融合發(fā)展的教學(xué)定位，開展民族舞蹈交流活動(dòng)。民族舞蹈交流活動(dòng)可以結(jié)合體育舞蹈教學(xué)，契合學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)，讓不同民族的學(xué)生身著民族服裝，展示本民族舞蹈。此外，教師還可以采用反演的形式，鼓勵(lì)不同民族的學(xué)生表演其他民族的舞蹈，從而借助民族舞蹈交流活動(dòng)，展現(xiàn)民族舞蹈魅力，促進(jìn)不同民族文化的融合。

三、結(jié)語

總之，學(xué)校教育應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要不斷拓展辦學(xué)思維。寧夏地區(qū)作為多民族聚居地，應(yīng)借助體育舞蹈教學(xué)契機(jī)，以舞蹈為媒介，給不同民族學(xué)生創(chuàng)造展示民族舞蹈、接觸多民族文化的機(jī)會(huì)，讓不同民族的文化得以匯聚，讓民族舞蹈成為民族融合發(fā)展的重要路徑。