陳雯妍

(杭州電子科技大學(xué) 浙江杭州 310018)

在社會快速發(fā)展背景下，教育一直是社會關(guān)注的重要問題，學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校教育方面重視的一個話題，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更注重學(xué)生全面、個性化的培養(yǎng)。健康個性的培養(yǎng)需要學(xué)生達到一個身心都健康的狀態(tài)，而體育教育對學(xué)生身體和心理健康方面有很大的幫助，所以體育教育對學(xué)生個性發(fā)展非常重要。

1 目前學(xué)校個性教育與體育發(fā)展的結(jié)合現(xiàn)狀

我國對學(xué)生個性培養(yǎng)源于1980年。社會改革之后，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展逐漸趨于良好，市場經(jīng)濟在此背景下逐漸繁榮，教育界更是為了促進學(xué)生的個性化發(fā)展提供了更好的措施[1]。從身體健康角度分析，針對學(xué)生的個性教育能夠使其生理發(fā)展更加健康；從心理學(xué)方面來講，個性教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高效能的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對學(xué)生的培養(yǎng)，只是單純注重提升學(xué)生的成績，而現(xiàn)代教育則提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育課是學(xué)生十分喜愛的一種獨立行為活動課程，體育課的開設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。只有培養(yǎng)有個性化的人才，才能有助于學(xué)生未來更好發(fā)展。20世紀90年代，體育教學(xué)對于學(xué)生個性教育已不局限于理論方面，而是逐漸進行實踐教學(xué)，如因材施教、快樂學(xué)習等[2]。21世紀的今天，國家對學(xué)生的體育教學(xué)中，也越來越重視對學(xué)生個性方面的培養(yǎng)。

首先，體育教學(xué)過程相比于其他教學(xué)內(nèi)容來說更具特殊性，與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)并不將學(xué)生固定在課桌面前，而是在一個廣闊的空間內(nèi)盡情運動和競賽，學(xué)生的身體直接參與體育活動，思維和機體的活動得到了緊密的結(jié)合，而個性也會在其中得到充分展示和進步。其次，在體育教學(xué)過程中，身體上的運動給機體帶來的感受和刺激將會在學(xué)生腦內(nèi)引起主觀意識感受，會在個性方面形成一種相對穩(wěn)定的心理特征。再次，體育教學(xué)活動中學(xué)生可以廣泛地參與到社會交往活動中，并提升其社會適應(yīng)性。最后，還能夠從體育運動當中體驗到成功帶來的喜悅，對增強學(xué)生自信心，促進學(xué)生個性的充分調(diào)整與發(fā)展來說具有重要意義。

2 體育教學(xué)對學(xué)生個性培養(yǎng)不足的表現(xiàn)

2.1 體育教學(xué)目標不明確

國家體育教學(xué)目標是培養(yǎng)國家體育領(lǐng)域優(yōu)秀人才，教育目標分為身體素質(zhì)方面和心理素質(zhì)方面，強調(diào)社會發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展的新特點，對學(xué)生體育教育的新要求。對學(xué)生個性培養(yǎng)需要多方面的個性化培養(yǎng)，而不應(yīng)該只是進行簡單的體育活動，忽略對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)不應(yīng)該只固定在教室上課，身體活動能夠使大腦細胞產(chǎn)生興奮點，從而刺激主觀意識，產(chǎn)生心理效應(yīng)。學(xué)生體育方面的學(xué)習以文化、經(jīng)濟為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更好地實現(xiàn)個性發(fā)展，而個性發(fā)展也是社會發(fā)展與進步的有力保障。但目前，國內(nèi)學(xué)校在學(xué)生體育教學(xué)目標方面，對學(xué)生個性培養(yǎng)存在明顯的不足，體育教學(xué)的目標并不明確，僅僅著眼在體能的提升上。

2.2 體育教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，為了使學(xué)生能夠更加健康快樂的成長，為了更好地培育學(xué)生的體育運動思維模式，以實現(xiàn)為國家輸送優(yōu)秀體育運動人才的目的，現(xiàn)代學(xué)校體育教職員工都肩負著重要的責任。體育老師在體育教學(xué)過程中的主要形式是體育活動，而體育活動有助于對學(xué)生體育思想意識的培養(yǎng)。體育教學(xué)需要把培養(yǎng)學(xué)生體育動力思想意識放在首位，從學(xué)生自身考慮，從學(xué)生喜歡的運動方式入手，結(jié)合體育教育實踐性，從而培養(yǎng)學(xué)生個性。體育教育在實現(xiàn)為國家培養(yǎng)體育運動優(yōu)秀人才的同時，也要把重點放在對學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的培養(yǎng)上面，而體育集體活動，給學(xué)生帶來運動后的快樂，不斷提升自我，證明自己的能力，讓學(xué)生個性方面得到充分發(fā)揮。

2.3 忽視對學(xué)校體育文化方面的改進和發(fā)展

學(xué)校氛圍對學(xué)生個性形成的影響不是一天形成的，而是需要長期熏陶，學(xué)生學(xué)習期間所處的環(huán)境，對于學(xué)生的未來甚至一生都會產(chǎn)生影響。人的個性形成是一個長期而又復(fù)雜的漫長過程，學(xué)生通過對學(xué)校氛圍的感知、認知，產(chǎn)生一定的感情后，形成價值觀等。所以學(xué)校氛圍對學(xué)生個必發(fā)展也會產(chǎn)生不同程度的影響。學(xué)校體育文化建設(shè)也存在重大意義。但目前，學(xué)校體育教育方面只是把大量時間和精力放在提高體育比賽為學(xué)校爭得榮譽上面，而忽視對學(xué)校文化方面的改進和發(fā)展。

3 體育教學(xué)促進學(xué)生個性發(fā)展的途徑

3.1 強化培養(yǎng)和塑造個性鮮明的學(xué)生個體

教師的個性會深深地影響著學(xué)生的個性，學(xué)生因為年紀原因，思想并未完全成熟，處于模仿階段和學(xué)習階段，學(xué)生個性發(fā)展方面非常容易被體育教師的個性所影響，因此，體育教師應(yīng)該具有積極主動的個性，時刻反思自己，不斷完善自身個性素養(yǎng)，但人無完人，體育教師也需要在工作中不斷地提升自己。所以在體育教育工作及學(xué)生體育活動的開展中要盡量從各個方面去嚴格要求自己，給學(xué)生在各方面呈現(xiàn)積極向上的個性，對學(xué)生產(chǎn)生更好的影響，將自己自身的特色融入學(xué)生體育工作中，以這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生建構(gòu)自己的個性發(fā)展模式。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生體育活動形式，促進學(xué)生個性發(fā)展

對現(xiàn)代體育教學(xué)來說，體育教師需要不斷創(chuàng)新活動形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生個性方面發(fā)展。體育教師在活動選擇上要靈活多變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。體育教師因材施教，要活動中既要注意讓學(xué)生身體得到鍛煉，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，從學(xué)生自身興趣出發(fā)，例如喜歡球類運動的學(xué)生，可以加大球類項目內(nèi)容，游戲之球類的搬運球活動，活動中把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊，分別站在端線后，端線上各放1、2、3個足球，學(xué)生根據(jù)體育教師口令，從排頭開始，第一個雙手抱1個（或2、3個）足球，以最快速度跑到對面端線上，第二人跑到對場端線將球抱回來，在端線上交與下個人，循環(huán)反復(fù)，先完成的為勝利隊伍。

3.3 環(huán)境熏陶助于學(xué)生個性發(fā)展

環(huán)境是學(xué)生在校期間體育活動實現(xiàn)個性發(fā)展不可缺少的一個因素。首先，體育教師在平時的教學(xué)過程中，與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系。平時多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生興趣和平時關(guān)注的體育運動項目，找到學(xué)生興趣點，更好地為開展體育活動做基礎(chǔ)。其次，教材的選用應(yīng)生動有趣，適合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生在體育運動中鍛煉自己的性格。給學(xué)生營造一個活躍寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生結(jié)伴在一起友好合作，構(gòu)建體育活動陣地，讓學(xué)生做自己活動的主人，每個人都有自己的任務(wù)和責任，以體育活動為媒介培養(yǎng)學(xué)生的道德感、理智感和集體榮譽感。

4 結(jié)語

綜上所述，體育課如何更好地發(fā)展學(xué)生個性，是目前教育領(lǐng)域值得研究的課題之一，體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精神飽滿的前提下保持對體育活動的熱愛，尊重體育活動，并且能夠從體育活動中獲得收益，為發(fā)展自身個性創(chuàng)造有效途徑。