蓋王芳

(長治學(xué)院 山西長治 046011)

在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程當(dāng)中，部分體育差生無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不重視體育學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于部分高校在活動(dòng)中會出現(xiàn)合作或競爭的關(guān)系，導(dǎo)致部分體育差生產(chǎn)生自卑孤僻的心理，從而導(dǎo)致他們無法更好地融入到體育活動(dòng)當(dāng)中。這些問題會導(dǎo)致體育差生難以積極參加活動(dòng)，甚至導(dǎo)致體育差生心理健康出現(xiàn)問題[1]。教育不僅僅是生理上的教學(xué)，更應(yīng)該注重心理的教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，必須注重體育差生的心理活動(dòng)，不僅要對體育差生進(jìn)行身體上的鍛煉，還要在心理上對體育差生進(jìn)行疏導(dǎo)，使其融入到組織活動(dòng)當(dāng)中。

1 界定高校體育教學(xué)中優(yōu)差生的標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，如果學(xué)生在高校體育學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)，其身體素質(zhì)相比其他學(xué)生較差，并且與全校其他學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面相比較存在著一定的不足，在進(jìn)行高難度的體育動(dòng)作與項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，完成比較困難，對于體育教學(xué)課上所布置的任務(wù)，不能非常優(yōu)異、成功地完成，在接受體育測評時(shí)，其成績也無法達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，那么就可以將該類學(xué)生判定為高校體育差生，這就是高校體育教學(xué)中鑒定差生的標(biāo)準(zhǔn)。體育差生的標(biāo)簽并不一定是伴隨學(xué)生終身的，其只能用來判定學(xué)生在該階段體育水平的不足，如果學(xué)生在后期努力鍛煉，提升自己的體育基礎(chǔ)、素質(zhì)，那么其是很有可能將這一標(biāo)簽撕下來的。

2 分析高校體育教學(xué)中體育差生的不同心理活動(dòng)

2.1 高校體育教學(xué)中體育差生不同心理的外在表現(xiàn)

為了能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，全面提高身體素質(zhì)，并且在德、智、體、美、勞等各方面都能得到相應(yīng)發(fā)展，高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能僅僅局限于提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，更應(yīng)該注重高校學(xué)生的心理素質(zhì)教育。首先，在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，放松心情，達(dá)到能夠保持良好的心理素質(zhì)的目的。由于不同學(xué)生的狀態(tài)不同，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，對于不同的活動(dòng)，不同的學(xué)生完成的程度大不相同，這就會導(dǎo)致部分體育差生產(chǎn)生自卑等不積極的心理，使其不愿再繼續(xù)加入到體育活動(dòng)當(dāng)中，甚至由于缺乏關(guān)心，導(dǎo)致其產(chǎn)生扭曲心理，最終使學(xué)生出現(xiàn)抗拒上課的心理。此外，不少高校為應(yīng)對出現(xiàn)的問題，努力對體育教學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新，以新的面貌提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.2 高校體育差生對體育教學(xué)失去興趣

高校開設(shè)體育教學(xué)的目的主要是為了鍛煉高校學(xué)生的身體，并且進(jìn)行相關(guān)考試，對高校學(xué)生進(jìn)行考核。對于體育差生，他們往往對體育活動(dòng)失去興趣，同時(shí)由于自身身體素質(zhì)低下，參加活動(dòng)能力較低，為了應(yīng)付考試，勉強(qiáng)做相應(yīng)的體育活動(dòng)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生，也會相應(yīng)地降低對其參加活動(dòng)質(zhì)量、強(qiáng)度的標(biāo)準(zhǔn)，使得體育差生降低了對自己的要求，因而不再重視體育活動(dòng)，最終導(dǎo)致活動(dòng)能力的下降。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，會出現(xiàn)兩種類型的心理狀態(tài)，一種是對體育活動(dòng)的消極心理，失去對體育活動(dòng)的主動(dòng)性，另一種則是由于自身水平低下，產(chǎn)生自卑、低落的情緒。這兩種極端的情緒，都會導(dǎo)致高校學(xué)生喪失對體育活動(dòng)的興趣，甚至增加學(xué)生內(nèi)心的心理壓力。相對于這種被動(dòng)、應(yīng)付考試的狀態(tài)，自主加入體育活動(dòng)的學(xué)生能夠更好地得到鍛煉，放松其心情，減輕內(nèi)心的壓力。

2.3 體育差生內(nèi)心的情感傾向

由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)和活動(dòng)學(xué)習(xí)的接受能力大不相同，在進(jìn)行統(tǒng)一技巧的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不盡相同，這就使得本身接受能力較差的學(xué)生產(chǎn)生了焦躁、自卑等消極心理。從而導(dǎo)致本就不愿積極加入活動(dòng)的學(xué)生對體育活動(dòng)的情感狀態(tài)產(chǎn)生困惑，增大了對體育差生體育教學(xué)的難度。

因此，在進(jìn)行體育教學(xué)過程當(dāng)中，必須積極引導(dǎo)其內(nèi)心情感傾向，不斷提高其對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終提高身體素質(zhì)及體育活動(dòng)的相關(guān)技巧。在進(jìn)行情感感染的過程中，使體育差生內(nèi)心降低抗拒感，進(jìn)一步挖掘其體育能力，逐漸加入到體育活動(dòng)當(dāng)中，清除消極心理，最終達(dá)到高校體育教學(xué)的目的。

2.4 高校體育差生出現(xiàn)心理問題的原因

高校體育差生的心理問題受到自身與家庭兩個(gè)重要因素的影響。（1）自身原因：高校體育差生并不代表著其一定不努力，其可能在體育學(xué)習(xí)方面已經(jīng)付出了許多的汗水，但是卻由于先天性的體能差、身材矮小、身體協(xié)調(diào)功能差等原因而成為差生。除此之外，動(dòng)作緩慢、身體肥胖也會讓高校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面處于劣勢，久而久之，高校體育差生就會出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理，厭惡體育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致體育成績進(jìn)一步下降，形成惡性循環(huán)，同時(shí)，這方面的問題還可能會讓高校體育差生社交出現(xiàn)問題，并且輻射到其他科目的學(xué)習(xí)之中。（2）家庭因素：在如今的社會之中，高校學(xué)生大多是在家庭的寵愛、嬌生慣養(yǎng)之下成長的，這使得其吃苦耐勞的意識不強(qiáng)，同時(shí)，這也會導(dǎo)致高校學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，以自我為中心，在和別人交往的過程中會因?yàn)殇h芒太甚而產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，父母受到我國傳統(tǒng)思想影響較大，對于高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)重視程度較低。除此之外，家庭的寵愛也會讓學(xué)生營養(yǎng)過剩，導(dǎo)致其出現(xiàn)肥胖現(xiàn)象，提高體育學(xué)習(xí)的難度[3]。

3 改善體育差生內(nèi)心情感的解決方法

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生加入到體育活動(dòng)當(dāng)中

高校應(yīng)不斷創(chuàng)新體育活動(dòng)教學(xué)方式，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，吸引高校學(xué)生加入到體育活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)加入到體育活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，教師應(yīng)不斷激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力及活動(dòng)強(qiáng)度，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行創(chuàng)新的方面，應(yīng)該包括改善體育教學(xué)的環(huán)境、尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式、開設(shè)不同課程，通過不同方面，吸引學(xué)生的興趣，改善學(xué)生消極心理，使其主動(dòng)加入到活動(dòng)當(dāng)中，鍛煉身體提高素質(zhì)。此外，高校還應(yīng)配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，具有人格魅力的教師同樣能達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，最終使學(xué)生愛上體育活動(dòng)。因此，通過提高高校學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，提高其積極主動(dòng)性，最終使學(xué)生能夠更好地接受體育活動(dòng)，放松其心情[4]。

3.2 合理進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)

由于人類個(gè)體存在的差異，每位學(xué)生的心理素質(zhì)、身體情況不盡相同。對于素質(zhì)低下的體育差生來說，更應(yīng)該因材施教，采取不同的教學(xué)方式，使體育差生能夠更加積極地接受體育知識，并且通過調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，體育差生可以更好地通過將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，最終真正掌握相關(guān)技巧。必須在體育教學(xué)中合理安排課程，對學(xué)生進(jìn)行有效分配，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其心理情感傾向，使學(xué)生真正加入到體育活動(dòng)當(dāng)中，這將提高對老師的能力要求，教師更應(yīng)該以積極的態(tài)度面對學(xué)生，防止將不良情緒傳染到學(xué)生當(dāng)中，為學(xué)生的思想建設(shè)起到促進(jìn)作用[5]。

4 結(jié)語

由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)能力不同，對于體育差生來說，在進(jìn)行體育過程的活動(dòng)當(dāng)中易產(chǎn)生消極心理。因此，在高校體育教學(xué)中，應(yīng)格外注意此類學(xué)生的心理想法，多多關(guān)注其情感狀態(tài)，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生得到真正的放松。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要找到適合學(xué)生的辦法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，不再拒抗體育活動(dòng)。通過此次調(diào)查研究，分析提高高校學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣的方法，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀況，能夠有效地達(dá)到高校體育教學(xué)的目的，對高校體育教學(xué)的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。